【正文】 對稱圖形后，搜集生活中或自然界中的軸對稱圖形，進行展示等等，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的是有價值的數(shù)學(xué)，學(xué)到的數(shù)學(xué)知識能夠幫助自己解決實際生活中的問題，感受到數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的廣泛性。社會實踐中的數(shù)學(xué)活動數(shù)學(xué)活動課要結(jié)合學(xué)科課程的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在已有知識、經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，從數(shù)與形的角度與觀察周圍事物，認識生活中常見的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。但要注意與“數(shù)學(xué)奧林匹克賽”的區(qū)別。形式主要有：開火車、奪紅旗、對口令、猜數(shù)學(xué)迷語、對數(shù)字對聯(lián)、填數(shù)字成語、病題會診、數(shù)學(xué)游樂園等，但要注意不要被形式所累而忽略了活動的內(nèi)容，要讓學(xué)生在興趣盎然之余掌握知識和技能。數(shù)學(xué)游戲既富趣味性，又可強化數(shù)學(xué)知識，集知識性、趣味性于一體，是一種較好的數(shù)學(xué)活動。比如在教學(xué)了三角形、平行四邊形和梯形后，設(shè)計數(shù)圖形的活動課，旨在強化各種平面圖形的特征，以及有序地觀察和數(shù)出這些圖形的能力，并為學(xué)習(xí)組合圖形打下基礎(chǔ)。因此，它的活動形式、活動空間也呈現(xiàn)出多樣性，以活動空間來劃分，可分為兩類：校園生活中的數(shù)學(xué)活動（1）開設(shè)拓寬知識課。數(shù)學(xué)活動課的形式是由目標及活動內(nèi)容決定的。例如，在數(shù)學(xué)活動課上，教師帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，組織“小交警”活動，不僅在繁華地段協(xié)助交通，同時還進行機動車和非機動車的流量統(tǒng)計，回校制成統(tǒng)計圖，孩子們的聰明才智和綜合能力得到發(fā)揮，同時對學(xué)習(xí)就是生活，生活就是學(xué)習(xí)有了更進一步的認識。數(shù)學(xué)活動課則側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識去解決實際問題，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際能力。一下課，同學(xué)們高興地說：“我們一下子聰明了許多！”實踐性。例如，在五年級“測量的學(xué)問”一節(jié)數(shù)學(xué)活動課上，教師啟發(fā)學(xué)生如何利用普通的測量工具，去比較準確、簡單地量出一張紙的厚度，一個呼啦圈的周長和一捆亂鐵絲的長度等。思維是智力的核心。比如，允許學(xué)生起點不同，掌握程度有差異，發(fā)展上不受限制等等。因此，對同一班級、同一內(nèi)容不強求一律?；顒右囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的個性，就應(yīng)在面向全體的情況下，實行因材施教。教師能夠指導(dǎo)有方，是數(shù)學(xué)活動課成功的關(guān)鍵。教師要根據(jù)課的內(nèi)容、目的、特點，精心設(shè)計、因勢利導(dǎo)、組織參與并指導(dǎo)學(xué)生的活動，指導(dǎo)學(xué)生主動探索，研究問題。強調(diào)學(xué)生的自主性，并不是排斥教師的作用。要讓學(xué)生有充分自主的權(quán)利，調(diào)動多種感官，看一看，摸一摸，畫一畫，拼一拼，重視實踐操作，使學(xué)生在動手、動腦、動口的活動中，發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，解決問題，參與活動過程的始終。自主性。在活動過程中做到“五個化”：⑴活動形式游戲化；⑵列舉范例生活化；⑶化解疑難故事化；⑷數(shù)的演算奇妙化；⑸介紹人物傳奇化。小學(xué)數(shù)學(xué)活動課的內(nèi)容除了圍繞教學(xué)目標考慮知識性、科學(xué)性、教育性和可接受性以外，還著重注意突出以下三個“性”：趣味性。特別要注重挖掘活動課程自身的優(yōu)勢，來顯示學(xué)科課程所不能達到的效果。再者，活動課程應(yīng)與學(xué)科課程相輔相成，達到共同提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的目的。五、解決問題的對策（一）、活動課內(nèi)容的選取。如：開展數(shù)學(xué)學(xué)科競賽等。于是，一天到晚不是上語文課、就是上數(shù)學(xué)課。當(dāng)前，由于深受應(yīng)試教育和擇校風(fēng)的嚴重影響，導(dǎo)致學(xué)生一天到晚埋在作業(yè)堆里過度學(xué)習(xí)，來自社會、家庭等各方面的壓力壓得他們喘不過氣來。正因為如此，小學(xué)數(shù)學(xué)活動課是數(shù)學(xué)教育圖畫中的“飛白”，其廣闊的時空是廣大師生在數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革中塑造自我、拓展自我、提升自我、實現(xiàn)“共同生成”的多元開放的天地。她的顯著特點是讓全體學(xué)生在紙上機械反復(fù)地演算，訓(xùn)練的只是學(xué)生的“基礎(chǔ)知識和解題技巧”，導(dǎo)致學(xué)生其他數(shù)學(xué)素養(yǎng)很難得到更好地發(fā)展。（二）狹小的時空阻礙著活動課開展。目前，我們的孩子只是在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)的僅僅是課本的知識，大部分教師也把教好數(shù)學(xué)課本，學(xué)生很好地完成課本上的作業(yè)作為完成教學(xué)任務(wù)的唯一目標，根本無暇顧及選取那些能夠培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)材料來作為課堂學(xué)習(xí)的補充。四、當(dāng)前數(shù)學(xué)活動課教學(xué)中存在的問題（一）活動課的內(nèi)容過多受課程標準及教材束縛。這是繼數(shù)學(xué)實踐之后，學(xué)生自己找問題自己解決問題的活動課的好形式。這類教學(xué)內(nèi)容可分為三種類型：①智力型②實用型，③動手型。小學(xué)四年級后開展數(shù)學(xué)講座，這是有利于抽象邏輯思維的發(fā)展，也是有利健康品德形成的好形式。最能直接打動低年級小學(xué)生心靈的是美。③游戲結(jié)構(gòu)要是美的結(jié)構(gòu)形式。大家都知道，一切知識都是從感知開始的。三、小學(xué)數(shù)學(xué)活動課的開設(shè)形式 。為了實現(xiàn)這種過渡，可采取下列措施：①提供充足的有趣的數(shù)和形的具體形象材料，讓學(xué)生拓廣知識，擴大眼界。原則之四 小學(xué)數(shù)學(xué)活動課，必須突出具體形象思維，給學(xué)生以能力的鑰匙，不給知識的包袱，促進具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡。但是要注意，要使“好奇”“好動”的心理狀態(tài)健康成長，就必須從以下兩個方面予以控制：①調(diào)控環(huán)境，促使小學(xué)生總是保持向上振奮的心理狀態(tài)。這一階段，小學(xué)生產(chǎn)生了在幼兒期沒有的“好奇、好動、好勝”的“童心”。小學(xué)數(shù)學(xué)活動課的受益，就是指小學(xué)生的個性要素，主要指興趣和情感，通過數(shù)學(xué)的載體而得到發(fā)展。原則之二 小學(xué)數(shù)學(xué)活動課，必須淡化選拔教育，做到“人人受益”。二、小學(xué)數(shù)學(xué)活動課的開設(shè)原則原則之一 小學(xué)數(shù)學(xué)活動課，必須以小學(xué)生的個性要素得到發(fā)展為宗旨，設(shè)計教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。它不同于學(xué)科教學(xué)，但又與學(xué)科教學(xué)相互聯(lián)系、相輔相成，有其相對的獨立性。所以就當(dāng)前數(shù)學(xué)活動課程建設(shè)中存在的問題談?wù)剛€人看法。數(shù)學(xué)活動課一直被廣大數(shù)學(xué)教師所重視。作為數(shù)學(xué)新課程標準四大版塊之一的“實踐活動”，以其鮮明的教育性、科學(xué)性、實踐性、思考性、趣味性、開放性、層次性去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、提高創(chuàng)造能力、發(fā)展數(shù)學(xué)思維和問題意識，從而成為課改的熱點之一。別再讓我們的對話一模一樣啦，那就相當(dāng)于一千個人長著同一張臉！◆師：今天呀，我們還學(xué)習(xí)了接電話的禮儀，回家可以考一考媽媽哦。（全篇朗誦，穿插點評）真是太美了，估計把這篇文章往電影院門口一放，都沒人去看電影了，都爭著來看這篇文章，有流動的色彩，有涌動的聲音，就像電影一樣，真美?。ㄒ贿吂恼埔贿呎f）有請“最美文字獎”獲得者XXX上臺（雙手送給“美文/彩圖賞析本”，展示“喜報”，雙手頒發(fā)，鼓掌）！◆師：各位同學(xué)，今天，我們學(xué)習(xí)了聽說除弊課。我真懷疑，等這位作者長大后，我的孩子也長大了，我的孩子會整天纏著我：“爸爸爸爸，快給我買XXX的童話書！XXX！XXX！”有請XXX上臺，領(lǐng)取“喜報”一張，最佳進步獎，你比摸底測試還要精彩?。p手送給“美文/彩圖賞析本”，展示“喜報”，雙手頒發(fā)，鼓掌）繼續(xù)努力繼續(xù)寫，茄子期待你下一篇童話！◆師：這一位同學(xué)，創(chuàng)意十足，真是一位語言發(fā)明家，他就是作文世界的愛迪生！愛迪生發(fā)明了電話，他發(fā)明了“像白胡子一樣的月光”這句話，非常有創(chuàng)意，好玩。（學(xué)員寫作及簡單的作品展示過程略。心情緊張的人說話是怎樣的？他為什么緊張呢？因為太緊張，會不會弄出什么笑話啦？ ◆師：一個五個題目，選擇一題寫就可以了?！魩煟骸兑晃挥肋h只說三個字的“失眠癥患者”》，和例文差不多，也可以去看醫(yī)生。騙子一般都是一套一套的，特別聰明?！魩煟骸朵浺簦阂詾檎`打的陌生者電話》。當(dāng)然，也可以在寫好之后，在課堂上朗讀交流，或進行表演。想選第二大題的也可以自己嘗試，等會兒單獨問茄子。這次的題目非常有意思，一共兩種題，一種是命題作文，一種是給料作文。（以下略，逐題講解，注意題目的引導(dǎo)和延伸。今天啊，我們就來比賽寫對話?！魩煟赫鎲?，我要崩潰啦！第三句，誰來？（問答過程略。好吧，再給你一個提示——我不是女的！啊，天哪，你竟然講我啰嗦？哈哈，你猜對了，我就是大名鼎鼎的啰嗦大王張小琪。你是李一凡嗎？ ◆師：啊，真啰嗦！有沒有更啰嗦的？◆生：喂，喂，喂，你怎么不說話呀？你是誰呀？你是李一凡嗎？啊，什么，你是李一凡？你是李一凡你怎么不說話？快說，你是不是冒充的？哈哈，你該不會是李二凡吧？◆師：真啰嗦！第二句，介紹自己，問好?！魩煟旱谝痪洌l來啰嗦一下？誰能讓“喂，是李一凡嗎”變得啰嗦一點？◆生：喂喂喂喂喂喂喂喂，是李一凡嗎？◆師：哈哈，茄子聽成喂喂李一凡了，把李一凡當(dāng)兔子啦，需要喂一喂，喂一根胡蘿卜。◆師：最后接到了嗎？ ◆生：沒有。◆師：他什么特點？ ◆生：啰嗦。）◆師：精彩！下面呀，我們來改一改，讓對話更有意思。更要注意，聽話的人也是人反應(yīng)的，不要人家說話你就傻站著，要注意表情和反應(yīng)哦。）◆師：好，都看完了，下面我們來演一演。你們先讀一讀，等會兒，我們請幾位同學(xué)上臺來演一演。）第三步驟——【賞一賞】〃文場大練兵/例（教學(xué)建議用時：20分鐘）◆師：看來，聽人說話和對人說話，真是一門大學(xué)問！下面，我們來看幾個說