【正文】 備一個只開一個小口的大箱子，每名學(xué)生在教室外面排隊，每個人輪流進(jìn)去一次。這個辦法比較困難。我想，一定是有人覺得某某同學(xué)的東西好玩，就借去玩了，但是后來卻忘了還……等等。在老師的眼中，我們班的每一個孩子都是最純潔可愛的。比較常見的做法是用言語感化。第四篇：教學(xué)案例案例2：“怎樣處理班級失竊事件”對班主任來說，班級里發(fā)生失竊事件是極為頭疼的。七、作業(yè) 預(yù)習(xí)第二部分內(nèi)容，結(jié)合易水送別畫面，融入畫境，發(fā)揮聯(lián)想和想象，仿寫“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”詩句。好的了解。超人、蜘蛛俠無不適寄托著人們美好的愿望，希望世界和平，鋤強(qiáng)扶弱。你心目中荊軻是怎樣的？生：現(xiàn)實生活也有很多這樣的例子，比如說社會中的弱勢群體需要得到更多的關(guān)注，見義勇為要選擇適合的時機(jī)，需要智慧和勇氣并存，就像荊軻這樣，雖然沒成功，但他行刺的壯舉為世人贊嘆。那么 “欲窮千里目，更上一層樓”的窮又是什么意思？“窮則變，變則通，通則久”的窮呢？ 生：都是窮盡，極點的意思。這種句式就叫狀語后置，因為狀語本來要放到謂語前面去的，現(xiàn)在放到謂語后面了，因此叫狀語后置句。生：“秦王購之金千斤,邑萬家”怎么翻譯呢？購字怎么解釋？ 師：聯(lián)系前面一句話，“夫今樊將軍, 秦王購之金千斤,邑萬家”怎么翻譯？生：現(xiàn)在的樊將軍,秦王用一千斤銅和一萬戶的封地買他的頭顱。師：對，是形容詞。師：蘇軾《石鐘山記》：“微風(fēng)鼓浪，水石相搏。生：荊卿曰:“微太子言,臣愿得謁之。生：“進(jìn)兵北略地，至燕南界”中“北”和“南”的意思？ 師：第一個北是向北，名詞作動詞，第二個南是南方。生自主學(xué)習(xí)課文第一部分（第一至第二自然段），了解字詞含義用法及特殊句式。師引導(dǎo)學(xué)生圍繞行刺事件給文章分段。師：同學(xué)們經(jīng)過朗讀聽讀能夠讀準(zhǔn)字音了，讓我們進(jìn)一步了解課文。聽名家朗誦，生學(xué)習(xí)斷句，體會用感情朗讀課文。二、介紹背景 生讀課前準(zhǔn)備的背景知識，教師利用多媒體補(bǔ)充說明，生進(jìn)一步了解背景知識?！睅煟荷杂勺x詩，文中“其人雖己沒”中的“人”指的是誰？ 生：荊軻。惜哉劍術(shù)疏，奇功遂不成。凌厲越萬里，逶迤過千城。心知去不歸，且有后世名。蕭蕭哀風(fēng)逝，淡淡寒波生。飲餞易水上，四座列群英。君子死知己，提劍出燕京；素驟鳴廣陌，慷慨送我行。教學(xué)課時 三課時 教學(xué)過程 第一課時一、導(dǎo)入多媒體播放陶潛:“燕丹善養(yǎng)士，志在報強(qiáng)贏。融入情境法。探究法。教學(xué)方法朗讀法。領(lǐng)會古代記敘散文的語言魅力和敘事藝術(shù)。掌握常見的文言實詞、虛詞和句式，培養(yǎng)文言斷句和翻譯的能力。教學(xué)準(zhǔn)備教師布置學(xué)生任務(wù)，查找作品故事背景、荊軻的概況以及《戰(zhàn)國策》相關(guān)知識。讓學(xué)生有據(jù)可依，背的輕松。書讀百遍其義自現(xiàn)嘛。貴在積累。針對這種種現(xiàn)象，我想法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓其愿學(xué)，樂學(xué)。認(rèn)識和學(xué)習(xí)荊軻那種舍生忘死、扶弱濟(jì)困、反抗強(qiáng)暴的精神和正義行為。再后來寫到秦國后巧用“打通關(guān)節(jié)”的辦法，拜見秦王的壯烈舉動與驚心動魄的場面。此文通過記敘荊軻刺秦王的始末，反映了戰(zhàn)國時期秦國與燕國的兼并與反兼并的斗爭，實際上也是從一個側(cè)面反映了強(qiáng)秦同其他諸侯國之間的矛盾斗爭。李杰這名所以面對錯誤沒有認(rèn)識，沒有勇氣承認(rèn)錯誤，他原以為會挨批評。與他們進(jìn)行精神的交流，心靈的對話。對于教育“問題學(xué)生”尤為適用，潤物細(xì)無聲，教育無痕！每個學(xué)生都有強(qiáng)烈的自尊心，他們都希望得到老師的呵護(hù)和尊重。孩子內(nèi)心的世界是單純的，只要用心走進(jìn)去并不難，只有走進(jìn)去才能真正了解每一個孩子，進(jìn)而賞識每一個學(xué)生。而對孩子的賞識是一種心態(tài)，是師愛的升華，是內(nèi)心深處對他們真正的理解和尊重。賞識與表揚有區(qū)別，與一般的師愛也不同。因此，只有尊重，賞識自己的學(xué)生，才能走進(jìn)他們的心靈，才能讓他們充滿自信，成為心智發(fā)展健全的人。當(dāng)孩子們?nèi)プ哌M(jìn)校園開始他生命的體驗時，教育給予他們的是快樂還是痛苦，是進(jìn)取還是逃避，是創(chuàng)造不是束縛，這一切不僅僅取決于教師的素養(yǎng)、能力，更取決于教師的教育理念。非常重要的是要讓兒童始終能看到自己的進(jìn)步。只有教師關(guān)心學(xué)生的尊嚴(yán)感才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育。可一些教師對學(xué)生隨意地批評侮辱，甚至是體罰，變相體罰。我們要用寬容的心態(tài)去對待孩子們的每一次過失，用期待的心態(tài)去等待他孩子們的每一次進(jìn)步，用欣賞的目光關(guān)注孩子們的每個閃光點，用喜悅的心情去贊許孩子們的每一份成功。當(dāng)他在課堂上要與同學(xué)講空話時，我就遞給他一個信任的眼神；當(dāng)他在單元測試中取得90分以上的好成績時，我就當(dāng)眾以熱情洋溢的語言表揚他；當(dāng)他在行為習(xí)慣方面的進(jìn)步逐漸明顯時，我就悄悄遞給他一封飽含激情的信，使他意識到自己在老師心里的地位，從而為自己的錯誤行為而感到慚愧，分享自己進(jìn)步的喜悅?？刹?，沒過幾天，他又犯錯了，他把草稿紙扔在同學(xué)的課桌里。當(dāng)然，孩子們并不會因為一次慚愧而改掉所有的缺點，這將是一個循序漸進(jìn)的過程。于是，我用手按在他的肩頭，對他說：“李杰，老師答應(yīng)你的請求，不把這件事告訴你爸爸，相信你一定會改正缺點，你不會讓老師失望的！”第二天，李杰主動寫來了一份檢討書，放在我的辦公桌上，還主動向王春梅賠禮道歉。白老師，我太讓您失望了！您能再給我一次機(jī)會嗎？我一定會好好改！請千萬不要把這件事告訴我爸，他會打死我的！”看得出，他的淚是悔恨的淚，悔恨自己不該辜負(fù)老師的培養(yǎng)和期望。你知道嗎？老師對你寄予了多大的希望?。　蔽伊信e了他身上的許多閃光點之后，飽含深情地對他說：“老師一直以為你是個敢作敢當(dāng)?shù)哪凶訚h，可我萬萬沒想到的是你做錯了事，竟然連主動承認(rèn)的勇氣都沒有這可不是我想象中的你?。〗裉炷闾尷蠋焸牧?！”話到此時，李杰這個每次面對批評“十分堅強(qiáng)”的男子漢早已泣不成聲了，他一邊用手擦著眼淚，一邊對我說：“白老師，我錯了，王春梅的校服是我畫的，一會兒我給她洗。”他欣然接受。要讓學(xué)生真正認(rèn)識錯誤，就要讓他們覺得自己的行為愧對老師，愧對同學(xué)?？吹梦耶?dāng)時真想馬上把他叫到辦公室，狠狠地訓(xùn)斥他一頓，但我還是冷靜下來，告誡自己不可感情用事。寫完后不必署名?！蔽业脑掃€未說完，同學(xué)們就議論開了，“誰這么缺德呀？”“這人可真是太不象話了！”“誰會這樣做呢？”——趁同學(xué)們議論時，我看到李杰的表情很不自然。此時，我更加肯定了自己的判斷。間操時，我表情嚴(yán)肅地從排頭走向排尾，注意觀察李杰及其附近幾個同學(xué)的神情。但他好動、貪玩，紀(jì)律性不強(qiáng)，平時常有同學(xué)告他的狀，我不知批評了他多少次，可他總改不了。劉朋為人忠厚老實，還是班干部，不可能這樣做。原來王春梅的校服后背位置上被畫了一個哭臉。第二篇：教學(xué)案例心靈的交流（教學(xué)案例）學(xué)院附中 王武記得有這樣一天，發(fā)生了這樣一件事兒。在傳統(tǒng)課堂上，常見任課老師對遲到的學(xué)生大發(fā)脾氣進(jìn)行批評處罰，但陳老師充分利用“學(xué)生遲到”的課堂資源，變“壞事”為“好事”，由“學(xué)生遲到”——“滿頭大汗”——“關(guān)注風(fēng)扇”——“發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)”，很自然地引入本節(jié)的學(xué)習(xí)課題——圖形的旋轉(zhuǎn)。陳老師趁熱打鐵：“接下來，請大家思考兩個數(shù)學(xué)問題:（1）這些旋轉(zhuǎn)有什么共同的特點？（2）旋轉(zhuǎn)是由那些要素決定的？大家先獨立思考，后小組交流”??。這就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——第十一章的第2節(jié)圖形的旋轉(zhuǎn)（教師板書）”。老師趁機(jī)道：“大家看見電風(fēng)扇時，發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生開始議論了，有一個學(xué)生答“電風(fēng)扇在轉(zhuǎn)動”。老師接過話題：“是啊，發(fā)生遲到現(xiàn)象在所難免，這時既要跑步又要爬樓梯（該班教室在樓上）會很辛苦的，所以滿頭大汗是很正常的現(xiàn)象，那就請把教室里的電風(fēng)扇開大一點吧”。老師追問：“除了害怕，還有其它什么感覺嗎？”小男孩無語了，不敢說話了。約摸兩分鐘后，第一組第一排的小個男孩終于最后一個急匆匆地跑進(jìn)教室。走進(jìn)教室時，第二節(jié)課還未開始，但我注意到了任教的陳老師已來到教室，正與一些學(xué)生交談著，其他學(xué)生也正陸陸續(xù)續(xù)地走進(jìn)教室。而這節(jié)課教師充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，巧妙設(shè)置“遲到”——“加油”——“函數(shù)”的導(dǎo)入過程，引人入勝“學(xué)生遲到”與“圖形旋轉(zhuǎn)”（福建南安市教師進(jìn)修學(xué)校 潘振南）2004年9月7日上午，我們教研室的全體教研員到南安市霞溪中學(xué)聽“常態(tài)課”?！昂瘮?shù)”這個抽象的數(shù)學(xué)概念如何引入、如何講解歷來困擾著我們數(shù)學(xué)老師，而劉老師這節(jié)課所創(chuàng)設(shè)的引入問題情境給予我們太多的啟示和感悟了。如果所加的油量設(shè)為x升，要付的金額為y元，那么y與x的關(guān)系如何表示？（生答：y=）這個式子叫做函數(shù)關(guān)系式，其中x是自變量，y是因變量，y是x的函數(shù)。四、附：初中數(shù)學(xué)教學(xué)案例兩則摩托加油與函數(shù)教學(xué)（福建南安市教師進(jìn)