北京版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)天游峰的掃路人教學(xué)反思-文庫(kù)吧資料
2024-11-09 17:09本頁(yè)面
【正文】 得很快樂，所以“樂此不?！薄Ｒ抢鄣脑?，他掃地的聲音不會(huì)這樣有勁，有節(jié)奏。）⑤在一片靜寂中，我隱約聽見“嘩——嘩——”的聲音，頗有節(jié)奏地從嶺下的竹叢中傳來。④“30年后，我照樣請(qǐng)你喝茶！”說罷，老人朗聲大笑。做自己喜歡的事情是不覺得累的?？晌覍?shí)在離不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎？”a、他說話時(shí)很悠然，說明他不覺得累。b、他的眼睛炯炯有神，這說明他的身體很硬朗，強(qiáng)健，掃石梯對(duì)他來說無(wú)所謂，所以說不累。②借著淡淡的星光，我仔細(xì)打量了他：瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。c、老人掃干凈了路，他覺得山水變得更美了，老人心里高興、快樂，所以不覺得累。a、老人不是一下子掃一千八百多級(jí)石梯，而是早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，是間斷的，不是連貫的，所以并不累。）反方：（不累）①“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。③我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。d、作者看著險(xiǎn)峻的天游峰，望著像銀絲一樣從空中拋下來的九百多級(jí)石梯，不禁倒抽了一口氣。b、“層層疊疊”這個(gè)詞說明石梯很多，所以說是累的。可是這位老人，每天都要一級(jí)一級(jí)掃上山去，再一級(jí)一級(jí)掃下來……我不禁倒抽了一口氣。②我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下，一千八百多級(jí)。從工作“難度”上來證明掃路老人的工作是累的。那天，我終于順著這根銀死上了峰頂，心里好不得意。①天游峰——武夷山的第一險(xiǎn)峰。好，辯論會(huì)開始。）辯論會(huì)馬上就要開始了，在開始之前老師對(duì)你們有一個(gè)提醒：別人發(fā)言時(shí)，一定要認(rèn)真傾聽。下面就請(qǐng)同學(xué)們找一個(gè)和你一樣觀點(diǎn)的同學(xué)坐在一起學(xué)習(xí)討論，待會(huì)兒辯論時(shí)一個(gè)朗讀，一個(gè)說理由，明白了嗎？（學(xué)生自找合作伙伴，學(xué)習(xí)討論）老師還想請(qǐng)四個(gè)同學(xué)做評(píng)委，給兩方打分，評(píng)出優(yōu)勝方和最佳辯手。通過有感情地朗讀來證明你的觀點(diǎn)是對(duì)的。材料越具體越好，理由越充分越好。辯論方法：比理由。（學(xué)生板書關(guān)鍵詞，適時(shí)穿插朗讀訓(xùn)練）要想辯贏對(duì)方，我們應(yīng)從幾方面入手呢？老師給你們一個(gè)提示?！彼f得輕輕松松，自在悠閑。讓他難以忘懷的是一位普通的天游峰的掃路人。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。通過對(duì)語(yǔ)言的感悟，了解天游峰的掃路老人是一個(gè)樂觀開朗、豁達(dá)自信、自強(qiáng)不息的人。第四篇：蘇教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)天游峰掃路人目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)朗讀能力。教師在這節(jié)課的教學(xué)中始終處于一個(gè)引導(dǎo)者的地位，只是點(diǎn)撥、指導(dǎo)、激勵(lì)。第三，是想象寫話練習(xí)，一方面是拓展學(xué)生的思維，另一方面也是培養(yǎng)了 學(xué)生的想象寫作能力。然后在學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)交流，邊交流體會(huì)邊指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。然后創(chuàng)設(shè)問題情境：作者無(wú)意欣賞天游峰的巍峨險(xiǎn)峻，景色優(yōu)美，卻對(duì)一位掃路人情有獨(dú)鐘，這究竟是個(gè)怎樣的老人呢？由此導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，也為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)探究主題。從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)及學(xué)生的學(xué)力等情況，我將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。閱讀是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最大困難之一，如果我們能有效利用“批注”這一手段，為學(xué)生的思維插上翅膀，那學(xué)生學(xué)習(xí)一定會(huì)更主動(dòng)，一定會(huì)更好地越過閱讀的障礙，開創(chuàng)出一片閱讀的新天地。同時(shí)，還用游客爬山的疲憊襯托老人的勞動(dòng)的辛苦。而在學(xué)生描寫人物時(shí)，往往會(huì)忽略對(duì)環(huán)境的描寫，本課描寫的是自然環(huán)境，作者在第一和第七自然段花了不少筆墨描寫了天游峰的高而險(xiǎn)的特點(diǎn)，課堂上，我先讓學(xué)生默讀課文，圍繞“天游峰是什么樣的”和“這是一篇寫人的文章，為何要花筆墨來寫天游峰”這兩個(gè)問題來思考，用筆畫出有關(guān)語(yǔ)句，自主品讀這些句子，做適當(dāng)?shù)呐?，從具體的文字中感受天游峰的“高”和“險(xiǎn)”。教學(xué)本課時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)文章寫法，學(xué)習(xí)作者如何描寫人物，突出人物品質(zhì)的。如“掃一程，歇一程，再把好山好水看一程”“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！”等語(yǔ)句，朗讀感悟老人樂觀的生活態(tài)度，
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