【正文】 指導(dǎo)和提問(wèn)會(huì)使你感到勞累，課下的輔導(dǎo)和作業(yè)更需要你的細(xì)心和奉獻(xiàn)。因?yàn)檫@是有的放矢的第一步。本教學(xué)模式，無(wú)論是備課還是上課、無(wú)論是自習(xí)還是作業(yè)批改，要真正按照“先學(xué)后教——當(dāng)堂訓(xùn)練”模式去教好學(xué)生，工作量是非常繁重的。但后來(lái)發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了，如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是自己在“引導(dǎo)”上沒(méi)下好功夫。學(xué)生是主體，在知識(shí)的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)，學(xué)生講解為主。實(shí)施小組評(píng)先選優(yōu)制，評(píng)出最佳學(xué)員，最佳小組，最佳組長(zhǎng)，積極表現(xiàn)獎(jiǎng)，進(jìn)步幅度大獎(jiǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。剛上課時(shí)，我總會(huì)有這樣的疑問(wèn)：這種模式會(huì)不會(huì)使好學(xué)生更樂(lè)于學(xué)，差學(xué)生不學(xué)了呢？后來(lái)發(fā)現(xiàn)我的發(fā)現(xiàn)并非多余，很快在一個(gè)班級(jí)中出現(xiàn)了這種情況。如果不看自己所教班級(jí)的實(shí)際情況，把整個(gè)教學(xué)模式的形式照搬過(guò)來(lái)。結(jié)合學(xué)習(xí)以及實(shí)踐，本人淺談一下體會(huì)。20%的時(shí)間是體育鍛煉，60%的時(shí)間是閱讀、實(shí)踐和社團(tuán)活動(dòng)，20%的時(shí)間用于處理個(gè)人日常事務(wù)。20%的時(shí)間完成學(xué)案和訓(xùn)練案中規(guī)定的“作業(yè)”，60%的時(shí)間用作下節(jié)課的“預(yù)習(xí)”，20%的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)“自查”?！?”就是自己學(xué)會(huì)的，“6”是討論鞏固學(xué)會(huì)的，“2”是同學(xué)幫助、老師點(diǎn)撥學(xué)會(huì)的。（4）“262”理論體現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容的劃分。第三個(gè)目標(biāo)是把原本20%的后進(jìn)生向著60%的群體推進(jìn)。（3）“262”理論體現(xiàn)在課堂上，既要充分“利用”好10名優(yōu)秀學(xué)生資源，又要給優(yōu)秀學(xué)生提供“自助餐”，保證他們學(xué)得更好，這是第一層目標(biāo)。即便是在準(zhǔn)許的時(shí)間內(nèi)“講”時(shí)，教師也不一定是連起來(lái)講，而是該講時(shí)則講，需要講時(shí)才講；“6”是自主學(xué)習(xí)（自學(xué)、討論、展示）占60%的時(shí)間27分鐘；“2”是20%的時(shí)間即約9分鐘組織“反 8芻過(guò)關(guān)”；（2）“262”理論體現(xiàn)在學(xué)生組成的劃分?！拔鍖W(xué)十步”教學(xué)模式的運(yùn)用好“262”理論（1）“262”理論體現(xiàn)在時(shí)間的劃分。提高專業(yè)素養(yǎng)。（二）實(shí)施“五環(huán)十步”教學(xué)模式注意的問(wèn)題 1.“五學(xué)十步”教學(xué)模式成功的關(guān)鍵是小組建設(shè)； “五學(xué)十步”教學(xué)模式的高效性；“五學(xué)十步”教學(xué)模式的載體是導(dǎo)學(xué)案。如最勤奮、最活躍、最守紀(jì)、最團(tuán)結(jié)、最平衡團(tuán)隊(duì)等。整體評(píng)價(jià)可以是捆綁式評(píng)價(jià)，主要一是控制優(yōu)秀生在課堂上獨(dú)占組內(nèi)時(shí)間和機(jī)會(huì)，給學(xué)困生以機(jī)會(huì)；二是促進(jìn)組員合作互助，尤其是共助學(xué)困生。評(píng)價(jià)主體要多元：自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。這種給不同層面的學(xué)生設(shè)臵不同的作業(yè)方式，可以讓各層面的學(xué)生在他們?cè)械幕A(chǔ)上有所提高，使作業(yè)設(shè)臵更具實(shí)效性。 深化新知我們界定后20%的學(xué)生定為A層；20%的學(xué)生定為C層；中間的學(xué)生定為B層。它能夠檢測(cè)課堂教學(xué)的效果，即使反饋準(zhǔn)確的信息，準(zhǔn)確掌握“堂清”的對(duì)象，要把沒(méi)有“堂清”的學(xué)生轉(zhuǎn)為“日清”對(duì)象。訓(xùn)練的形式像競(jìng)賽、像考試那樣讓學(xué)生完成獨(dú)立地、快節(jié)奏地完成，教師不做輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。堂檢題要以基礎(chǔ)知識(shí)為主，在強(qiáng)化訓(xùn)練基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上適當(dāng)進(jìn)行拓展訓(xùn)練。這一過(guò)程均由學(xué)生自己總結(jié)整理，教師決不能包辦代替，教師的作用是引導(dǎo)啟發(fā)。再是組內(nèi)討論交流，互相借鑒，共同提高。檢查的方式可以口頭提問(wèn)，也可以是書面練習(xí)。通過(guò)小組之間相互通過(guò)提問(wèn)、抽查、和教師的出題檢查等多種形式了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，采用單獨(dú)矯正、部分矯正、統(tǒng)一講解矯正、同桌互相矯正、小組矯正、課堂矯正、課下矯正、作業(yè)批改矯正等鞏固知識(shí)。在每次單獨(dú)練習(xí)之后，通過(guò)師生反饋?zhàn)寣W(xué)生知道自己操作的優(yōu)缺點(diǎn)，能很好地糾正不正確的操作和鞏固正確的操作?！币蚨虒W(xué)中應(yīng)重視對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，而這里的應(yīng)用包括會(huì)用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)和方法來(lái)探究新問(wèn)題，會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，會(huì)獲取新的知識(shí)，建構(gòu)原有的知識(shí)，提升思維，發(fā)展自我。教育家陶行知的觀點(diǎn)精辟概括了“學(xué)以致用，然后知不足”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義精髓?！包c(diǎn)”是點(diǎn)結(jié)構(gòu)性、規(guī)律性內(nèi)容，講延伸性、創(chuàng)新性內(nèi)容；“撥”發(fā)生在學(xué)生易混、易錯(cuò)、易漏地內(nèi)容。教師的“點(diǎn)撥”藝術(shù)展現(xiàn)了教師的專業(yè)素養(yǎng)，“點(diǎn)撥”的特點(diǎn)是“要言不煩”，“點(diǎn)撥”的時(shí)機(jī)是“不憤不啟，不悱不發(fā)”。學(xué)生展示的內(nèi)容包括本組的疑難問(wèn)題、對(duì)知識(shí)的創(chuàng)新型認(rèn)識(shí)，對(duì)知識(shí)的解題步驟的還原過(guò)程。學(xué)生在為“展示”而學(xué)習(xí)，要展示就得自 5主學(xué)習(xí)；要展示得精彩，就得認(rèn)真準(zhǔn)備展示的內(nèi)容。合作探究的過(guò)程本身就需要展示。高效課堂的核心是“自主學(xué)習(xí)、合作探究”。解決的過(guò)程就是點(diǎn)撥的過(guò)程。環(huán)節(jié)三 互學(xué) 展示點(diǎn)撥對(duì)組群學(xué)表述三種學(xué)習(xí)方式，即對(duì)學(xué)、組學(xué)、群學(xué)；對(duì)學(xué)是指兩個(gè)同學(xué)之間的學(xué)習(xí)方式；組學(xué)是指在小組長(zhǎng)的組織下，組內(nèi)同學(xué)相互學(xué)習(xí)的方式；群學(xué)是指小組之間相互學(xué)習(xí)的方式。第三，自主學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)學(xué)生的要求：要求每個(gè)學(xué)生都達(dá)到基本要求：中上游學(xué)生能做會(huì)基本的練習(xí)題，優(yōu)等生要做會(huì)有創(chuàng)意的練習(xí)題；第四，對(duì)小組長(zhǎng)的要求，在規(guī)定的時(shí)間之內(nèi)，要負(fù)責(zé)本組成員的預(yù)習(xí)情況，如詢問(wèn)成員是否完成提綱內(nèi)容，有哪些問(wèn)題不明確需要組內(nèi)成員幫助解決等，這樣也培養(yǎng)了小組長(zhǎng)的責(zé)任意識(shí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)同學(xué)依據(jù)教師設(shè)計(jì)的自學(xué)提綱，學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，完成提綱、生成本節(jié)課的重、難點(diǎn)，達(dá)成基礎(chǔ)目標(biāo)，疑難問(wèn)題勾畫出來(lái)，以便在自己解決不了的情況下，等待組內(nèi)成員之間幫助解決。環(huán)節(jié)二 自學(xué)，只有具備了比別人學(xué)得更多更快更好的能力，就一個(gè)人一生所學(xué)的知識(shí)來(lái)說(shuō)，在校求學(xué)階段所獲得的知識(shí)充其量不過(guò)是他一生所需的10%，而另外90%，本著“先學(xué)后教”的原則，先讓學(xué)生自學(xué)，而這種自學(xué)是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)。這種情況下學(xué)生確定的目標(biāo)可能太細(xì)、太多、太雜，此時(shí)教師做適當(dāng)?shù)母深A(yù)，在征求學(xué)生的意見(jiàn)之后集體修改、整合，并在全班達(dá)成共識(shí)，這樣就確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)。即在課堂預(yù)習(xí)前，老師用最簡(jiǎn)單直接的方式引入新課，然后學(xué)生瀏覽教材（粗讀教材），弄清本節(jié)教材大致分了幾個(gè)標(biāo)題內(nèi)容（或是板塊），這些標(biāo)題內(nèi)容下介紹了哪些具體內(nèi)容，初步形成自己要學(xué)習(xí)的目標(biāo)，然后小組