五年級上冊認識方程教學設計-文庫吧資料
2024-11-09 13:52本頁面
【正文】 師：好，同學們通過仔細觀察和認真思考得到了這么多的數學式子，我想如果把這些數學式子按照一定的標準給它們分分類，可不可以呢？請小組長把這些式子拿出來，按照老師的順序把他擺放好，商量出一個統(tǒng)一的標準，給它們分分類，想不想分？通過小組合作得到不同的分類方法，全班交流分類方法。）三、初步概括方程的意義分類，認識等式全班交流，隨學生所說板貼式子（1）50+50=100 師：誰能給這個數學式子起個名字？ 生：：好，這名字起得不錯。經歷由生活情境到抽象出等量關系，再到用含有未知數的等式表示等量關系的過程。初步體會數量之間的相等關系，為后面方程概念的建立、認識方程的本質屬性做好鋪墊。師：那邊輕，哪邊重？這種現(xiàn)象你能不能用一個數學式子把這時候的現(xiàn)象表示出來？（課件演示：）生：x+y100師：x表示什么？ y表示什么？ x+y表示什么？梨的重量已經知道是100克，所以這個式子可以怎么寫？（x+100100)師：你們能用數學式子表示這幾種情況嗎？出示課件：用含有字母的式子表示出天平兩邊的數量關系，學生在小組內解決完成以上練習，然后交流。用數學的語言表述已經不是那么重要了，重要的是凸顯了相等的價值，引導學生從等式的結構、左右兩邊的關系進行思考。直觀演示，讓學生了解天平的特點，為學生正確觀察天平平衡現(xiàn)象做鋪墊）二、探求新知（一）、借助天平，初步感知方程的意義 ，感悟相等的價值（課件演示前兩幅圖），師問：你看到了什么？生用語言描述畫面過程。（課件展示天平）師：大家知道這是什么嗎？誰能說一說：天平在日常生活中是干什么用的？（是稱物體重量用的），我們就用天平做幾組演示，希望同學們仔細觀察，認真思考。能根據具體情境列出方程 教學過程：一、創(chuàng)設情景 導課質疑師：同學們，今天我們學習一個新的數學知識：認識方程（板書課題）。，進一步感受數學與生活之間的密切聯(lián)系。教材分析：方程的意義對學生來說是一節(jié)全新的概念課,讓學生用一種全新的思維方式去思考問題,拓展了學生思維的空間,及初步接觸了一點代數知識(如用字母表示數)的基礎上進行學習的,同時也是學習“解方程”的基礎,是滲透用方程表示數量關系式的一個突破口,：根據新課標的要求,結合教材的特點和學生原有的相關認識基礎及生活經驗確定本節(jié)課的教學目標: ，使學生在觀察、猜想、探究、比較、歸納等活動中，經歷用式子表示數量關系、認識等式和方程的過程。課后，我反思在教學概念知識時，不僅要教學概念本質內容，還要抓住概念現(xiàn)象對學生進行訓練，這樣，更容易和輕松的做好練習。我在教學中也準確把握了這一點，依次教學了這三個知識點。方程一定是等式，等式不一定是方程。生：我知道方程是含有未知數的等式。（1）x加上35等于91。下面哪些是方程？哪些不是方程？① 35χ =12（）⑥ 247?！驹O計意圖：通過找關鍵句和舉例說明，使學生在理解方程意義的基礎上從表象上升到抽象，只有學生自己能夠舉出例子并說明理由，才能真正證明學生對方程的意義有了進一步的理解。課件出示。生：方程一定是等式，等式不一定是方程。師：看來，方程和等式有著密切的聯(lián)系。師：總結的很對。生：方程必須含有未知數。師：大家想一想，方程有什么樣的特點？舉出一個例子。師：觀察得很認真?！驹O計意圖：通過讓學生觀察、比較，學生容易總結出方程的意義是含有未知數的等式叫方程】師：我們來看這幾個等式，它們有什么相同點？有什么不同點？ 生：相同點是它們都是等式。師：他們說得很好。平衡的有240+x =100、3x=180、100+50=503；不平衡的有80＜ 2x、50+2χ＞180、100+20＜100+30。認識方程。說一說這些式子可以怎樣分類。師：天平平衡說明什么？生：說明天平兩邊物體的質量相等。師：關于天平，你知道些什么？ 生：可以看出哪個物體重哪個物體輕。(揭示并板書課題 ：方程)【設計意圖：通過學生經常玩蹺蹺板這件事，來激發(fā)學生的學習興趣，使學生在輕松、愉快的學習環(huán)境中初步感知方程的含義】二、合作學習，探究新知看圖列式。教學過程：一、創(chuàng)設情境，揭示課題 創(chuàng)設情境：師：
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