【正文】 計算。在此基礎(chǔ)上教學(xué)第（2）題，怎樣解決（2）綠花有多少朵？可以先讓學(xué)生在圖中圈一圈，借助圈的過程理解求綠花有多少朵，就是把10朵平均分成5份，求這樣的2份是多少，引導(dǎo)學(xué)生用以前的方法解決。2=5（朵）在此基礎(chǔ)上指出：求10朵中的1是多少，還可以用乘法計算。251”是什么意思？ 21，然后出示問題212使學(xué)生明白是10朵中的紅花有多少朵？引導(dǎo)學(xué)生看圖理解：求紅花有多少朵，就是求10朵的讓學(xué)生應(yīng)用已有的知識經(jīng)驗解決。11 78上面各題都是分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)，說一說分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義以及計算方法二、探究新知今天，我們來學(xué)習(xí)一個數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義和計算方法。5180。教具：多媒體課件 教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境 同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算方法，你想不想繼續(xù)往下學(xué)？在學(xué)新課之前我們先來復(fù)習(xí)一下上節(jié)課的內(nèi)容。2，通過操作，觀察，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，發(fā)展學(xué)生的思維。教后記：一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)教學(xué)內(nèi)容：教科書29,30頁的例2和練一練以及練習(xí)五第6—10題。訂正時說出解答問題的思考過程，突出：求幾個相同加數(shù)的和，可以用乘法算。指名板演做練習(xí)五第1題。學(xué)生按要求在圖中涂色，然后列式計算。計算時能約分的可以先約分再計算出結(jié)果。引導(dǎo)：比較剛才兩道算式的計算過程，你發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方？有什么不同的地方？分?jǐn)?shù)與證書相乘，可以怎樣計算？在小組里交流。評點(diǎn)時明確：計算結(jié)果不是最簡分?jǐn)?shù)時，要約分成最簡分?jǐn)?shù)。為了計算簡便，乘法計算能約分的要約分。3=1010數(shù)相乘）教師引導(dǎo)學(xué)生概括出書上的結(jié)語。3==（米）101010進(jìn)一步啟發(fā)總結(jié)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算法則 提問：33180。3=++== 101010101010提問：分子上的3+3+3用乘法算式怎樣表示？（33）學(xué)生試做得出：教師板書：33180。103180。（多媒體示）二、探索 學(xué)生嘗試計算啟發(fā)：3180。教具：多媒體 教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境教師談話：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)會了整數(shù)和小數(shù)乘法的計算方法，現(xiàn)在，我們開始來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的計算方法，大家喜歡學(xué)嗎？復(fù)習(xí)：5個1是多少？怎樣列式？（多媒體示題）2123222＋＋=＋＋=666999學(xué)生做完1后，提問：整數(shù)乘法的意義 做完2后，提問這兩道題各有什么特點(diǎn)？222＋＋=這道有沒有更簡便的方法呢？ 999今天我們就來學(xué)習(xí)———分?jǐn)?shù)乘整數(shù)（板書課題）組織探究教學(xué)例1 出示例1，教師出示圖，標(biāo)注出長是“1米”教師：你能在圖中涂色表示出這個已知條件嗎？出示問題：小芳做3朵這樣的綢花，一共用幾分之幾米綢帶？ 你能在圖中涂色表示出來嗎？學(xué)生涂色。難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)乘法的意義，根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義去解答這類應(yīng)用題；分?jǐn)?shù)乘法計算法則的推導(dǎo)。使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)運(yùn)用已有知識經(jīng)驗探索并解決問題的意識，體驗探索學(xué)習(xí)的樂趣。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅知其然，還知其所以然第五篇：蘇教版第二單元分?jǐn)?shù)乘法教案第二單元 分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)內(nèi)容：教科書28,29頁例1以及練一練和練習(xí)五1—5題。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識和基本技能，而且要著力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，培養(yǎng)自覺發(fā)現(xiàn)新知、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。多做一些與生活有關(guān)聯(lián)的題目，把學(xué)生的學(xué)習(xí)真正引向生活、引向社會，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。學(xué)生排除計算干擾的本領(lǐng)。要學(xué)生說題目的算理，也許不一定會錯，但有時他們是憑自己的直覺做題，不講道理，不想原因。尤其是在解決問題的教學(xué)中，要讓學(xué)生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析題目，設(shè)計解題的策略，多做分析和編題等訓(xùn)練，讓有的學(xué)生從“怕”解決問題到喜歡解決問題。教學(xué)中要重在凸現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。三、對今后教學(xué)的啟示：從檢測卷的方向來看，我認(rèn)為今后在教學(xué)中可以從以下幾個方面來改進(jìn)：立足于教材，扎根于生活。拓展題。（五）應(yīng)用題。（四）列式計算。第2小題是用簡便方法計算，失分的原因在于部分學(xué)生不會用乘法分配律和結(jié)合律進(jìn)行簡便運(yùn)算。（三）計算題。（二）判斷題。下面是本次考試的具體分析：一、試題成因及分析:（一）填空題。如果有必要，可以畫線段圖幫助學(xué)生理解，但不要求學(xué)生畫圖。4．要培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 ]獨(dú)立分析、解答的良好習(xí)慣，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。列式：５（元）3②求小新儲蓄的錢數(shù)怎樣想？引導(dǎo)學(xué)生回答：根據(jù)“小新儲蓄的錢數(shù)是小華的 ”，把小華的錢數(shù)看作單位“１”，就是求１５的 是多少，所以也用乘法計算。確定每一步的算法并列式計算。18元? 小亮：小華：小新：教師畫并分析數(shù)量關(guān)系。再畫一條線段，表示誰儲蓄的錢數(shù)？畫多長？根據(jù)什么？學(xué)生回答：根據(jù)“小華儲蓄的錢數(shù)是小亮的 ”，把小亮的錢數(shù)作為單位“１”，平均分成６份，再畫出與這樣的５份同樣長的線段。教師要注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用線段圖表示已知條件和問題。學(xué)生畫完后指名說一說是怎樣畫的，教師再根據(jù)學(xué)生的回答，在黑板上畫出線段圖。分?jǐn)?shù)乘法兩步應(yīng)用題教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會應(yīng)用一個數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義解答分?jǐn)?shù)乘法兩步應(yīng)用題，培養(yǎng)分析能力，發(fā)展學(xué)生思維。要特別注意說明以哪個數(shù)量為單位“1”，哪個數(shù)量占哪個數(shù)量的幾分之幾。解答后，再讓學(xué)生分析一下題目里的數(shù)量關(guān)系。）“那么，要求吃了100千克的 是多少，應(yīng)該怎樣計算呢？根據(jù)什么列出算式？”（根據(jù)一個數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義，求一個數(shù)的幾分之幾是多少，要用乘法計算。教師：“吃了，是吃了哪個數(shù)量的 ？”（是吃了100千克的。教學(xué)策略:1．教學(xué)例1（求一個數(shù)量的幾分之幾是多少）。教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的基本數(shù)量關(guān)系。22注意：他們的單位“1”都是小雄的9（1/5）分。第二小題是減法。19注意：單位“1”是排球的定價。 P73~74/ 121 P73~74/17~22.（17注意：單位“1”是去年種的花生數(shù)。(2~3道)。 / 11~16(分析15,16)課時4：混合練習(xí)教學(xué)目的：牢固確立，求一個數(shù)的幾分之幾是多少用乘法計算的解題思路，比較熟練地借助線段圖來分析應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系。1（2/5）1（1/7）=7/58/7=8/5=1（3/5）（米）答：小林身高1（3/5）米。1（3/5）7/8=7/5=1（2/5）（米）答：小強(qiáng)身高1（2/5）米。教學(xué)過程： 是多少？的 倍是多少？五年級有學(xué)生18人，參加數(shù)學(xué)競賽的占全年級學(xué)生數(shù)的1/3，參加數(shù)學(xué)競賽的有多少人？小林身高1（3/5）米，小強(qiáng)身高是小林的7/8，小強(qiáng)身高多少米？1）讓學(xué)生讀題