【正文】 ；表面粗糙（帶有紋理和凹陷），質(zhì)地柔軟的的材料讓彈力球跳得低。老師給你們提供了木板、地毯、海綿這些材料，你們自己動手試一試吧！——個別演示，請認(rèn)為自己的彈力球跳的低的幼兒進(jìn)行演示。——鼓勵幼兒用收集的材料木板、地毯、海綿等進(jìn)行試驗(yàn)?！堄變翰孪耄涸鯓邮箯椓η蛱牡?？畫出表格。幼兒總結(jié)：彈力球跳得最高。那咱們一起來玩玩吧！玩的時候請小朋友們比較：那個球跳得高。——你是怎么玩彈力球的？教師提問：孩子們，你們想一想彈力球可以怎樣玩呢？拍球、拋球、滾球、踢球、趕小豬等?！裁辞蛱酶?？教師用同樣的力氣拍球，讓幼兒觀察那個球跳得高，得出結(jié)論：彈力球比其它球的彈性大，跳得高。六、活動過程：提出問題。體驗(yàn)交流法：在探索活動結(jié)束后，教師組織幼兒進(jìn)行探討、交流，發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力，也體現(xiàn)了師生互動，幼兒與幼兒的互動。引導(dǎo)法：針對幼兒在探索活動過程中出現(xiàn)的情況，教師可以采取隨機(jī)指導(dǎo)的方法，它體現(xiàn)了教師的調(diào)控能力。彈力球或玻璃球幼兒每人1個。能在嘗試中發(fā)現(xiàn)解決問題的多種方法。教學(xué)難點(diǎn)：讓幼兒大膽猜想，鼓勵幼兒能在嘗試中發(fā)現(xiàn)解決問題的多種方法。因此，為了滿足幼兒的好奇心，從小培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究的精神，促進(jìn)幼兒動手能力，設(shè)計(jì)了大班科學(xué)活動《彈力球》。培養(yǎng)學(xué)生利用物理知識解決生活問題的能力，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)是為了解決生活中的實(shí)際問題。學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)，體會彈力的產(chǎn)生和產(chǎn)生原因，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，和動手能力，同時感受到探索物理問題的成就，從而順利突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。假設(shè)法+共點(diǎn)力平衡法。通過分析不同類型的習(xí)題，總結(jié)各類彈力的方向。 總結(jié)產(chǎn)生彈力的條件。（三）探索彈力實(shí)例分析實(shí)例分析2并回想以播放的視頻。學(xué)生概括：得出彈性形變和塑性形變的概念。[設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生知道“放大”是一種科學(xué)探究的方法。為什么光點(diǎn)會往下移？讓學(xué)生帶著問題思考后得出結(jié)論：是由于桌面發(fā)生了形變，但是形變不明顯。[設(shè)計(jì)意圖：我從生活情景中引入新課，是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心，為學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容作鋪墊。（一）創(chuàng)設(shè)情景認(rèn)識形變由同學(xué)們已有的形變知識入手，引入新課。學(xué)法：學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，新課程理念更重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)?！菊f教法和學(xué)法】教法：物理教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)探究為基礎(chǔ)的，重在啟發(fā)思維，教會方法。理性思維還沒有達(dá)到一定的層次，要想理解彈力這一抽象概念還有一定困難。分析總結(jié)彈力的方向，在介紹特殊的方法分析彈力的有無，從而突破教學(xué)的重難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。突破方法：利用多媒體課件，通過觀察、分析，加深對形變的認(rèn)識，通過學(xué)生起手實(shí)驗(yàn)，體會彈力的產(chǎn)生，師生共同討論得出彈力的概念。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：彈力概念的建立、彈力產(chǎn)生、彈力方向的確定。在探究形變的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索形變與彈性之間的關(guān)系后，使學(xué)生了解探究彈力的實(shí)際意義，學(xué)會探究物理規(guī)律的一般方法。知道形變越大彈力越大、彈簧的彈力與形變量成正比，會用胡克定律解決有關(guān)問題。對于胡克定律的教學(xué)，從研究彈力與形變的定量關(guān)系入手得出結(jié)論。在此基礎(chǔ)上引出彈力的概念，通過對生活實(shí)例的分析，讓學(xué)生明白平時說的壓力、支持力、推力、拉力等都屬于彈力。本節(jié)內(nèi)容在教材中具有重要的地位和作用。彈力說課稿2【說教材】《彈力》是人教版高中物理必修1第三章第二節(jié)內(nèi)容，是高中力學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容和重要內(nèi)容，是高中學(xué)生在本教材學(xué)習(xí)中的一個大難點(diǎn)。作業(yè)則是畫出課后習(xí)題中彈力的示意圖。我會畫出幾種常見模型，讓學(xué)生思考后各自在自己的草稿上畫出它們的彈力方向，并讓個別同學(xué)板演的形式進(jìn)行練習(xí)，已掌握本節(jié)的難點(diǎn)。讓學(xué)生這種知錯，改錯當(dāng)中，對于彈力方向的判斷有更深層次的理解，最后我根據(jù)典型案例，總結(jié)正確畫出彈力的方向的方法，在這個過程中，先讓學(xué)生自主思考，我再進(jìn)行糾錯，最后將分散的知識點(diǎn)系統(tǒng)地進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生更輕松地掌握知識點(diǎn)。這樣的過程能夠讓學(xué)生彈力的方向有清楚的初步認(rèn)識，為接下來復(fù)雜的受力分析做好鋪墊?！拷又堑诙€知識點(diǎn)：研究幾種常見彈力。緊接著，我會讓學(xué)生根據(jù)剛才所做的實(shí)驗(yàn)和之前對于彈力的學(xué)習(xí)，嘗試歸納彈力的定義，我補(bǔ)充并強(qiáng)調(diào)彈力產(chǎn)生的條件。學(xué)生在初中對于彈力的學(xué)習(xí)，距離本節(jié)課已經(jīng)有一段時間了，有些知識點(diǎn)他們可能已經(jīng)遺忘，所以在進(jìn)入本節(jié)較難知識點(diǎn)之前，我還是會讓學(xué)生們親自動手感受彈力，回憶起之前學(xué)習(xí)過的知識?！疽鈭D：視頻導(dǎo)入可以讓學(xué)生的注意力迅速地集中起來，極限運(yùn)動會造成較強(qiáng)的視覺沖擊，在驚心動魄的視頻之后，讓學(xué)生思考其中包含的物理學(xué)知識，養(yǎng)成學(xué)生以物理的眼光看待生活中現(xiàn)象的習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)過彈力，可以很輕易地回答出提出的個問題，而對于第二個問題能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，帶著疑問進(jìn)入課堂，提高課堂學(xué)習(xí)效率。五、說教法學(xué)法（過渡語）為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材和學(xué)生思維特點(diǎn)：本節(jié)課我采用了演示實(shí)驗(yàn)法讓學(xué)生直觀地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，體會微觀放大法的巧妙之處，利用實(shí)驗(yàn)探究法，讓學(xué)生自主探究彈簧彈力與形變量之間的關(guān)系，真正將課堂還給學(xué)生。四、說教學(xué)重難點(diǎn)（過渡語）基于對教材的這些認(rèn)識，根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平以及本節(jié)課的三維目標(biāo)，我確定了本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：【重點(diǎn)】彈力的產(chǎn)生條件，常見彈力的方向判斷。三、說教學(xué)目標(biāo)（過渡語）新課標(biāo)要求教學(xué)目標(biāo)是多元的，主要包括學(xué)會、會學(xué)和樂學(xué)三個維度，所以我確定了如下的三維目標(biāo)：【知識與技能】知道彈性形變與彈力；知道彈力的產(chǎn)生條件；能夠判斷常見幾種彈力的方向；【過程與方法】在實(shí)驗(yàn)探究胡克定律的過程中，學(xué)會客觀、科學(xué)地分析問題，加強(qiáng)與他人合作交流的能力。對于彈力的產(chǎn)生、方向，學(xué)生也有了一定的認(rèn)識，但是對于較為復(fù)雜的彈力方向，如輕桿、輕繩等，學(xué)生還需要系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。二、說學(xué)情（過渡語）合理的把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，因此要切實(shí)做好學(xué)情分析，理解學(xué)生?！景鍟O(shè)計(jì)】第二節(jié) 彈力一、彈力因物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力叫彈力二、彈簧測力計(jì)構(gòu)造使用方法【布置作業(yè)】第四篇：彈力說課稿彈力說課稿彈力說課稿1各位考官大家好，我是XX號考生，今天我說課的題目是《彈力》，我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個方面來展開我的說課。師：你歸納得很好，很全面，全班同學(xué)以掌聲鼓勵。教師將獲獎的橡皮筋測力計(jì)保存在實(shí)驗(yàn)室，并向每人頒發(fā)獎品，以示鼓勵，請全班同學(xué)掌聲祝賀。請做好的同學(xué)拿到講臺上，請代表上臺評比。生：老師，手邊沒有1N、2N、3N……的重物，怎么標(biāo)刻度線?師：可以用硬幣，這時的刻度不是1N、2N：3N……而是一個硬幣重，兩個硬幣重……當(dāng)然，也可以用標(biāo)準(zhǔn)的彈簧測力計(jì)來與橡皮筋測力測互拉(平行于刻度板一條直線互拉)，通過彈簧測力計(jì)的示數(shù)來作刻度為了增大橡皮筋測力計(jì)的測量范圍，可以把幾根橡皮筋并在一起使用。比比看誰做得又快又好，發(fā)現(xiàn)問題可及時提出來。師：正確，你知道這是為什么嗎?生乙：因?yàn)槲矬w間力的作用是相互的，大小是相等的。師：正確，因?yàn)椴灰蛉说念^發(fā)硬度不同。師：請各組把你們所測的頭發(fā)被拉斷時的拉力大小，兩個彈簧測力計(jì)對拉時拉力大小互相交流一下，看看有什么發(fā)現(xiàn)。下面分組實(shí)驗(yàn)，請用彈簧測力計(jì)做測力的小實(shí)驗(yàn)：①用手拉彈簧測力計(jì)的掛鉤，使指針指到1N、5N、10N，感受一下1N、5N、10N的力有多大。生乙：如果彈簧測力計(jì)不測力時，指針不在零刻線處，只要上下移動指針即可。師：你也說得很好，下面大家思考幾個問題?①如果所測的力超過5N，會出現(xiàn)什么情況?②指針如何校零?生甲：如果所測的力超過5N，彈簧被拉長后不會恢復(fù)原狀，甚至被拉斷。③這只彈簧測力計(jì)的指針已校零。師：說得很好，很全面，下面請大家觀察桌面上的彈簧測力計(jì)，針對這只彈簧測力計(jì)，再請一位同學(xué)說說如何正確使用?生：①桌面上這只彈簧測力計(jì)的量程是0～5N，不要測量超過5N重的物體。生：彈簧測力計(jì)的正確使用方法：(1)了解彈簧測力計(jì)的測量范圍(量程)，不要測量超過它量程的力；(2)明確分度值：了解彈簧測力計(jì)的刻度。生乙：拉力計(jì)。板書：工作原理：在一定的彈性范圍內(nèi)，彈簧受力越大，伸長越長。師：對。板書：2．彈簧測力計(jì)構(gòu)造：刻度盤、彈簧、指針師：彈簧測力計(jì)的工作原理是什么?生：彈簧受到的拉力越大，伸長就越長。生：彈簧測力計(jì)的構(gòu)造有：刻度盤、彈簧、指針、掛鉤、掛環(huán)。教師出示彈簧測力計(jì)，請大家觀察桌面上的彈簧測力計(jì)的構(gòu)造。板書：因物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力叫彈力。同理，桌面受力也是要發(fā)生形變的，只是形變很微小我們?nèi)庋劭床怀鰜矶?。再沿瓶橫截面的長軸方向壓瓶，則由瓶的容積變大，水柱就明顯下降。因瓶子受到這樣的按壓后容積變小，管中水柱明顯上升。演示時，先用教鞭(或鋼筆桿)輕敲瓶壁，讓它發(fā)出清脆的響聲，(表示玻璃比較硬)。找——只橫截面為橢圓的大號墨水瓶，在瓶口所加的橡皮塞中穿入一根兩頭開口的細(xì)玻璃管(半徑1～2mm，長約30cm)。師：我們來看一個演示實(shí)驗(yàn)。舉例：把手指壓在桌面上，手指發(fā)生形變，對桌面有一個力(彈力)的作用，同樣，桌面發(fā)生形變，對手也有力(彈力)的作用，手對桌面的彈力就是壓力，而桌面對手的彈力就是支持力。生戊：打籃球時，球與地面擠壓(或碰撞)，也會產(chǎn)生彈力。生丙：射箭運(yùn)動員射箭時，將弓拉彎，被拉彎的弓對手也有力的作用，這個力就是彈力。師：你還知道哪些物體在哪種情況下產(chǎn)生彈力?生甲：撐桿跳高運(yùn)動員在撐桿跳時，將桿壓彎，桿會產(chǎn)生一個向上的力，這個力就是彈力。師：當(dāng)物體發(fā)生形變時，會產(chǎn)生一個力的作用。舉例：跳水運(yùn)動員向下壓跳板時，跳板受壓后變彎，發(fā)生形變。【教學(xué)難點(diǎn)】、彈力【教具準(zhǔn)備】臂力器，體重秤，彈簧秤，握力器，拉力器，氣球分組實(shí)驗(yàn)：彈簧、鐵架臺、刻度尺（30cm）、鉤碼【教學(xué)過程】（一）引入新課利用多媒體播放一段跳水運(yùn)動員在跳板上跳水的比賽錄象，創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。，彈力越大。科。,每次改變懸掛鉤碼個數(shù)后, mm,::從彈簧組中選擇一只彈簧(注意它的彈性限度)懸掛在鐵架臺的橫桿上。我：最后一個是胡克定律？學(xué)生：在彈性限度內(nèi)，彈簧的彈力F和彈簧的形變量x成正比。其中彈力的產(chǎn)生條件，方向和胡克定律是本節(jié)課的重點(diǎn)。彈性形變呢又具有一定的彈性限度，如果超過了彈性限度撤去作用力形變也不能恢復(fù)。我：我們來總結(jié)一下這堂課我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容。根據(jù)二力平衡，彈簧此時的彈力等于重力，G=mg，彈簧質(zhì)量為100g，彈簧長度這時候?yàn)?cm。那我們開始實(shí)驗(yàn)，直尺和彈簧都固定在鐵架臺上，彈簧上端和0刻度對齊，這里寫錯了，改一下，畫出表格，實(shí)驗(yàn)次數(shù)，鉤碼個數(shù)，彈簧彈力單位為N，彈簧長度單位為cm，彈簧長度減去彈簧原長就可以計(jì)算得到彈簧的伸長量，單位也是cm。我：動畫的目的是研究彈簧彈力和形變量之間的定量關(guān)系。我：我們知道彈力是一個矢量，那除了方向之外，還有大小。那鋼管還有沒有受到其他的力??？學(xué)生：沒有了。地面對鋼管的支持力，地面與鋼管一端擠壓，地面恢復(fù)形變對鋼管有一個支持力的作用，方向?yàn)樾巫兓謴?fù)的方向，豎直向上。那***，你來在黑板上給大家畫一下鋼管的受力示意圖？ 學(xué)生：…我：那我們現(xiàn)在來看看***同學(xué)畫的到底對不對。”大家先思考一下，試著畫畫看，我等會兒請同學(xué)來回答一下。考考大家對彈力掌握的怎么樣？我們一起來看一下題目。我：這樣，我們就可以得出結(jié)論，彈力的方向與物體形變方向相反，也就是彈力的方向與物體恢復(fù)形變的方向相同。（板書：繩子）我：那受力物體呢？ 學(xué)生：犁。學(xué)生：…我：回答的很好。（板書：書本）我：受力物體呢？學(xué)生：桌面。我：首先看到書本對桌面的壓力。（我覺得它們不是彈力）我：說的沒錯，書本發(fā)生形變后，由于要恢復(fù)形變，于是對桌面產(chǎn)生一個彈力的作用，這個彈力就是書本對桌面的壓力；而桌面發(fā)生形變后，同樣要恢復(fù)形變，于是對書本產(chǎn)生一個彈力的作用，這個彈力就是桌面對書本的支持力。（在學(xué)生討論的時候在黑板上板書：表格）我：***，你覺得這對壓力和支持力是彈力么？說說你的看法。由于書本的形變，書本對桌面有一個壓力的作用；又由于桌面的形變，桌面對書本又有一個支持力的作用。（板書：定義 發(fā)生形變的物體，由于要恢復(fù)形變，對與它接觸的物體會產(chǎn)生力的作用）我：說完了彈力的概念和產(chǎn)生條件，我們再來討論彈力的方向。小車和發(fā)生形變的彈簧不發(fā)生直接接觸，我們看一下這時候小車會不會運(yùn)動？（松手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)）小車沒動，那么是不是說明直接接觸也是產(chǎn)生彈力的又一個條件啊？（板書：條件 直接接觸）我：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了產(chǎn)生彈力的兩個必要條件，一個是發(fā)生彈性形變，一個是直接接觸。比較這兩個實(shí)驗(yàn)，大家能不能說出到底怎樣的形變才是產(chǎn)生彈力的一個必要條件呢？學(xué)生：彈性形變我：嗯，很好（板書：條件 彈性形變）。我：那既然小車運(yùn)動了，說明小車這時候有沒有受到彈力的作用??？ 學(xué)生：有我：也就是說發(fā)生了彈性形變的彈簧對小車有一個彈力的作用。我現(xiàn)在把小車放在發(fā)生了形變的彈簧端口，當(dāng)我松手后，大家觀察一下小車有什么變化（松手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)）。既然如此，運(yùn)動員和箭的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生了改變也就是說運(yùn)動員和箭受到了力的作用，很明顯，這個力是撐桿和弓變形后所產(chǎn)生的，這就是我們今天這堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)——彈力（板書：二、彈力）。那在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中呢？我們已經(jīng)知道了力的兩個作用效果。學(xué)生：發(fā)生了改變。我：其實(shí)，任何物體在力的作用下都會發(fā)生形變，只是形變程度的不同而已，有的明顯，有的很不明顯。大家請看（按播放開始實(shí)驗(yàn)），這時候平面鏡1和2很明顯的都偏離了原來的方向，所以光點(diǎn)移動了。當(dāng)我們給桌面一個力的時候桌面發(fā)生了形變，導(dǎo)致兩塊平面鏡的位置偏離了原來的豎直位置，那么光路自然也就發(fā)生了改變。大家思考一下這是為什么?。?**，你覺得光點(diǎn)為什么發(fā)生了移動？學(xué)生：因?yàn)樽烂姘l(fā)生了形變。我們看到在桌面上有兩塊平面鏡1和2，一束平面光從某一固定位置射入，經(jīng)過平面鏡的反射，我們可以通過刻度尺讀出反射后的光點(diǎn)的位置。（演示動畫）我：這是一個觀察桌面微小形變的裝置。我：好的，那說了這么多，我想問大家一個問題。那這到底是為什么？彈性形變說的不就是能恢復(fù)原狀的形變么？看