【正文】 型：比較探究課上課日期：2013年11月19日姓名：劉勇單位：滕州市洪緒中學(xué)北師大版七年級語文上冊第四單元“比較探究”課文東郭先生與狼（1課時(shí)）預(yù)習(xí)積累：。在今后的現(xiàn)實(shí)生活中，同學(xué)們會(huì)遇到各種各樣的人，希望你們擦亮眼睛，決不要憐憫像狼一樣的惡人?。ㄎ澹┳鳂I(yè)。]（四）總結(jié)升華。2．指名表演，同學(xué)評議。1．自愿組合，練習(xí)表演。你想對東郭先生說些什么？生思考后，自由發(fā)言。2．理解寓意。（2）四人小組分角色朗讀，讀后小組評議。1．角色朗讀。指名一人一段。出示生字卡片，開火車讀字詞，難寫的字，生要說記字方法。第二課時(shí)（一）復(fù)習(xí)鞏固，檢查朗讀。（七）作業(yè)。1．認(rèn)讀生字，說自己的記字方法。2．生體會(huì)朗讀。]1．生讀書，并分析角色的語言、神態(tài)、動(dòng)作的詞句，體會(huì)他們是怎樣的人。][意圖：學(xué)會(huì)自主、探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。師出示課件[自學(xué)提示：默讀第一、二幕內(nèi)容，邊讀邊畫出描寫角色的語言、神態(tài)、動(dòng)作的詞句，體會(huì)他們是怎樣的人，并做批注。師：通過自學(xué)，同學(xué)們還有沒有解決的難題嗎？生提問，其他生幫助解答。（3）全班交流，并評議。（2）讀后，各合作小組派代表交流，本組商定的劇本中的事情經(jīng)過。1．指名讀書，了解全文。（2）通過討論，確定本合作小組的最佳“劇本事情經(jīng)過”。（1）學(xué)生認(rèn)真思考后仍不能解決的問題，小組討論幫助解決。[要求：畫出讀錯(cuò)的字詞句，讀完訂正，再練讀。[意圖：培養(yǎng)學(xué)生合作能力，注意傾聽的能力，思辯能力。（2）交流課文主要內(nèi)容。（1）學(xué)生先匯報(bào)自己找出的字音重點(diǎn)；讀書時(shí)要求：讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字。自己思考或查字典后，仍不理解的詞句意思，課文內(nèi)容，用筆畫標(biāo)注出來。1．自由讀文，學(xué)習(xí)生字。這篇課文是把寓言故事改編為了劇本。今天大家一起學(xué)習(xí)（師板書課題，生齊讀課題。師：我們中華民族有五千年的文明歷史。四、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。理解詞語意思，寓言的寓意。輔導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文和表演劇本。東郭先生和狼教案3一、教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得“絕不能憐憫像狼一樣的惡人。對待像狼一樣狡猾兇殘的惡人，我們決不能同情，決不能講仁慈。分析人物形象。閱讀探究：課文主要寫了哪幾個(gè)角色？（板書：東郭先生 老人 狼）分角色朗讀，注意把握好人物語言的重音、語氣、語調(diào)。（此環(huán)節(jié)是老師提寫落實(shí)，同桌互換批改所聽寫的字詞情況）信奉 仁慈 屠宰 張牙舞爪 作揖 手杖 捅 愚蠢 素來 周旋 原委 來龍去脈 忘恩負(fù)義能力訓(xùn)練：利用圈出的關(guān)鍵詞，組成簡短的語言，概述故事內(nèi)容并要落實(shí)到書面上（找學(xué)生發(fā)言說說自己對課文的概述，答案越簡略越好。整體感知：請大家快速閱讀課文內(nèi)容，同時(shí)要標(biāo)出生字詞，標(biāo)上段號并圈出各段的關(guān)鍵詞。課前：一分鐘演講，（提醒演講者注意聲音、站姿、目光。6．讀了短文，你有什么感想？結(jié)合本單元部分課文或自己的所見所聞，說說你是如何看待語言的魅力。5．根據(jù)短文填空?！闭f著，臉上的神情非常悲傷。穿著華麗()乞討()3．練習(xí)上下文，在橫線上填上合適的詞語。()2)大模大樣地離開了。這是多么心酸呀！當(dāng)人們想到這位盲老人，一生中連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產(chǎn)生同情心呢？1．根據(jù)句子的意思在文中找出相應(yīng)的詞語?！按禾斓搅耍墒俏沂裁匆部床灰?！”這富有詩意的語言，產(chǎn)生了這么大的作用，就在于它有非常濃厚的感情色彩。讓彼浩勒聽了，拿起筆悄悄地在那行字的前面添上了“春天到了，可是”幾個(gè)字，就匆匆地離去了。他看看木牌上的字，地問盲人：“老人家，今天上午有人給你錢嗎？”“唉！”那盲老人 地回答，“我，我什么也沒有得到。街上過往的行人很多，那些穿著華麗的紳士、貴婦人，那些打扮漂亮的少男少女們，看了木牌上的字都無動(dòng)于衷，有的還淡淡一笑，便揚(yáng)長而去。語言的魅力在繁華的巴黎大街的路旁，站著一個(gè)衣衫襤褸、頭發(fā)斑白、雙目失明的老人。綠瑩瑩的草地如今散落著的地雷散片阻擋孩子們奔跑的腳步。我們有志氣趕超發(fā)達(dá)國家。他的語文水平提高得較快。（）的客人（）的作業(yè)（）的角色（）客人（）作業(yè)（）角色（）的信用（）信用四、用合適的關(guān)聯(lián)詞語把兩句話合并成一句話。答 扎 難寧 倒 處悶 塞 著二、在課文中找出下列詞語的反義詞。造句： 猶豫—— 大吃一驚——拓展練習(xí)：與好伙伴合作排演課本劇《東郭先生和狼》。課堂小結(jié)四、復(fù)習(xí)鞏固說一說。（2）以后遇見狼，不要講仁慈，要想辦法打死它。那老農(nóng)又是怎樣對待狼的呢？（三）學(xué)習(xí)課文的八、九節(jié)老農(nóng)怎樣用計(jì)打死狼，從中說明了什么？分角色朗讀9小節(jié)，邊讀邊想。出示句子，體會(huì)狼的兇殘、狡猾，指導(dǎo)讀出語氣。）指導(dǎo)朗讀：個(gè)別讀、表演讀。出示句子：這兩句話中的感嘆號，分別表達(dá)了狼和東郭先生怎樣的感情呢？同桌討論。這些感嘆號表達(dá)了怎樣的思想感情呢？讓我們來學(xué)習(xí)出示句子，聯(lián)系上下文，說說這里的感嘆號表達(dá)了狼怎樣的思想感情？（狼當(dāng)時(shí)慌慌張張地向東郭先生求救，裝出可憐的樣子來騙取東郭先生的同情。（3）通過讀句子，體會(huì)狼的語言和動(dòng)作的句子，想一想表現(xiàn)了狼怎樣的本性？ 板書：兇殘（4）指導(dǎo)讀狼的話。（1）出示句子，體會(huì)狼對東郭先生苦苦哀求，并許諾抱恩。）師小結(jié)：狼的苦苦哀求和那可憐的樣子,讓東郭先生心腸軟了，忘記了狼的本性，真是一個(gè)怎樣的人？ 板書：糊涂 愚蠢（4）指導(dǎo)朗讀，讀出東郭先生猶豫、糊涂的那種樣子。）（第二次是在獵人找不著狼向東郭先生打聽時(shí)，東郭先生猶豫了一下，然后編了謊話，在獵人手下救了狼。老師點(diǎn)撥，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文。（一）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)老農(nóng)的話質(zhì)疑問難老農(nóng)是怎樣教育東郭先生的？出示句子。在這危急的時(shí)刻，老農(nóng)及時(shí)趕到，打死了狼，并教育了東郭先生。默讀課文，按“東郭先生救狼—狼要吃東郭先生—老農(nóng)打死狼”的順序把課文分為三段。掄——用力揮動(dòng)。二、初讀課文，了解內(nèi)容。同學(xué)們，今天我們要來學(xué)習(xí)一個(gè)寓言故事。在朗讀課文基礎(chǔ)上，能領(lǐng)悟寓意。有感情地朗讀并表演。認(rèn)識狼的狡猾、兇殘，東郭先生的糊涂、愚蠢，農(nóng)夫的機(jī)智、果斷，懂得“決不能憐憫像狼一樣的惡人”的道理。解疑：這個(gè)教訓(xùn)是什么？出示：狼的本性是不會(huì)改變的，決不能憐憫像狼一樣的惡人。說明：讓學(xué)生通過課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)行有理有據(jù)的表達(dá)。出示：老農(nóng)______________，所以，我覺得老農(nóng)是個(gè)機(jī)智的人。出示：“我應(yīng)該讓狼吃嗎？”“這樣的壞人，不該吃嗎？”“口袋那么淺，裝得下一只狼嗎？”1．讀一讀，說說表達(dá)的意思。師小結(jié)：狼在危險(xiǎn)面前可以裝出一幅可憐相博得別人的同情，但危險(xiǎn)過后就會(huì)原形畢露可見狼的本性是不會(huì)改變的。（個(gè)別、集體讀）在朗讀中體會(huì)東郭先生的大驚失色，非常氣憤。（2）東郭先生的語氣——?dú)鈶?。說明：繼續(xù)讓學(xué)生練習(xí)用簡潔的語言概括內(nèi)容，同時(shí)進(jìn)一步體驗(yàn)狼的本性。（在朗讀指導(dǎo)地過程中理解感嘆號表現(xiàn)出的是狼兇相必露時(shí)丑惡的嘴臉。出示相關(guān)語句，交流。師小結(jié)：東郭先生明知道狼的本性，卻先后兩次猶豫，他真是——（生自由回答）教師隨機(jī)板書。）出示：當(dāng)__________________的時(shí)候，東郭先生__________________________。這兒岔道多，他也許從岔道上逃走了。過渡：在什么情況下，東郭先生又猶豫了一下？多媒體出示：練習(xí)說話：當(dāng)獵人詢問東郭先生狼的蹤跡時(shí)，東郭先生猶豫了一下，心想：______________________。（理解：明知狼十分兇殘，卻被狼苦苦哀求的可憐相所迷惑，一時(shí)心軟救了它。但看看狼那可憐的樣子，心腸就軟了，又想：________________________。說明：教師可結(jié)合肢體語言