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正文內(nèi)容

高三歷史復(fù)習(xí)備考匯報(bào)伊春區(qū)二中-文庫(kù)吧資料

2024-11-09 12:32本頁(yè)面
  

【正文】 要包括辯證思維、發(fā)散思維、創(chuàng)造思維、逆向思維、歷史形象思維等思維能力。2.重視能力,學(xué)科特色鮮明。究其原因,主要在于同學(xué)們閱讀教材不仔細(xì),知識(shí)點(diǎn)掌握不牢,觀點(diǎn)理論理解不夠深刻。1.回歸知識(shí),考試內(nèi)容多依托教材中重要的歷史史實(shí)、歷史概念和人類歷史發(fā)展的重要線索。三、對(duì)全國(guó)卷高考命題的分析、思考在新課程背景下,歷史高考命題注重考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度、學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)習(xí)潛力以及在科學(xué)史觀指導(dǎo)下運(yùn)用學(xué)科思維和學(xué)科方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。,從材料中提取信息的能力、審題能力、運(yùn)用知識(shí)能力,總結(jié)概括能力較差,答題習(xí)慣不規(guī)范。二、備考背景總體上看,大多數(shù)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)上存在三大問(wèn)題:,不會(huì)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)時(shí)間,單位時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率太差。以上幾點(diǎn)是我們的一些粗淺的認(rèn)識(shí)和做法,可能有點(diǎn)老生常談甚至幼稚,希望得到各位老師的批評(píng)指正。老師也要花大量的精力解釋說(shuō)明;有相當(dāng)一部分問(wèn)題,前面的雙基問(wèn)題就完全可以滿足需要,根本無(wú)需再弄深、弄寬。再如重難點(diǎn)解析板塊,大多數(shù)復(fù)習(xí)資料都設(shè)置,而且量大字多艱深,甚至有的知識(shí)和前面的雙基矛盾。但是,如果我們研究后就會(huì)發(fā)現(xiàn),其實(shí)許多環(huán)節(jié)的設(shè)置要么是流于形式,要么是相互重復(fù)甚至矛盾,有些是過(guò)于繁瑣和艱深,高考中根本用不著。因此,在理解的基礎(chǔ)上,加大督促學(xué)生讓雙基真正入腦使我們應(yīng)該借鑒的地方,我們?cè)僖膊荒軌虼笾v、特講,用我們的高水平來(lái)代替甚至消耗應(yīng)該屬于學(xué)生的落實(shí)時(shí)間。所以,我們今年一定要讓學(xué)生建立起正確的時(shí)間概念,尤其是在階段性特征教學(xué)時(shí),對(duì)展示的每一個(gè)重大史實(shí)都要明確的規(guī)劃出特定的時(shí)間來(lái)!二:進(jìn)一步加強(qiáng)落實(shí)的力度落實(shí)雙基是我們一輪的中心任務(wù),但如何落實(shí)卻是我們永恒的課題。針對(duì)這種情況,我們主要采取兩種措施:一是在每次考試時(shí),都設(shè)置5分的規(guī)范分,如果學(xué)生不規(guī)范,題目劃出分?jǐn)?shù)后,再在分?jǐn)?shù)后面扣除相應(yīng)的分?jǐn)?shù),并注明是因?yàn)椴灰?guī)范,讓他感到心痛;二是每次考試后,都展示規(guī)范性好和差的學(xué)生試卷,讓學(xué)生能找到榜樣,也能找到反面教材。因此,培養(yǎng)學(xué)生的理解能力就成為其他能力的核心和基礎(chǔ),在平時(shí)的雙基落實(shí)和訓(xùn)練中,我們始終要抓住這一點(diǎn)不放,抓住根本,才能事半功倍。八:以培養(yǎng)理解能力為核心一提到能力培養(yǎng),如果看考綱要求,我們的感覺(jué)就是頭大。七:以糾錯(cuò)為抓手訓(xùn)練本身是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足、提高學(xué)生的能力,所以,只有學(xué)生出錯(cuò)的地方才是真正的增長(zhǎng)點(diǎn)。今年不少高考題目的難度不在試題本身,而在試題答案的“貌離神合”,如今年的“兩部歷史著作出現(xiàn)體現(xiàn)出的變化”,2007年全國(guó)文綜“玉米傳播的歷史背景?”等。平時(shí)訓(xùn)練時(shí),如果我們多選一些橫向或者縱向的小綜合題目(注意一定是大視野、小切口的小綜合題目,不能追求高、精、尖),就能幫助學(xué)生克服一葉障目、不見(jiàn)森林的弱點(diǎn),讓聯(lián)系的思維方法深入人心。(3)題目本身的理念性。目前的高考試題,如果讓學(xué)生看過(guò)答案后,大多都是“恍然大悟、捶胸頓足”,原因何在?其要害就在于高考題目的設(shè)問(wèn)不按常規(guī)出牌,讓設(shè)問(wèn)方向隱蔽化、變形化,設(shè)問(wèn)條件多元化,如把意義轉(zhuǎn)化成貢獻(xiàn),把措施設(shè)問(wèn)成破蛋等,讓很多學(xué)生有勁使不上。所以,我們?cè)谄綍r(shí)訓(xùn)練時(shí),不論第一卷還是第二卷,大多選擇史料題,讓雙基在史料中得到印證、擴(kuò)展、應(yīng)用和升華。我們?cè)谄綍r(shí)選題時(shí),貫徹以下幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn):(1)試題的情境性。要把學(xué)生的雙基激活,轉(zhuǎn)化成能力,必須強(qiáng)化訓(xùn)練。當(dāng)然落實(shí)的手段可以多種多樣,如老師提問(wèn)、學(xué)生合作探究、爬黑板、課前小測(cè)驗(yàn)、學(xué)生間相互提問(wèn)、教師引導(dǎo)學(xué)生自我檢測(cè)、每節(jié)課至少留出三分之一的時(shí)間讓學(xué)生背誦等,這些手段看起來(lái)可能很小兒科,但如果堅(jiān)持到底,收效是非常明顯的。同時(shí)讓學(xué)生理解落實(shí)的科學(xué)內(nèi)涵:落即理解也;實(shí)即記住也。五:已落實(shí)為手段上面已經(jīng)說(shuō)過(guò),雙基是一切能力的基礎(chǔ),但雙基不會(huì)自動(dòng)生成,如何督促學(xué)生把雙基真正轉(zhuǎn)化成自己的儲(chǔ)備,是必須要解決的課題。有鑒于此,基本的歷史概念、歷史現(xiàn)象、歷史事件和歷史方法必須得到切實(shí)的落實(shí)和掌握,這才是解決學(xué)生遇到題目不知如何下手的根本途徑,正可謂“笨婦也會(huì)有米之炊”,這個(gè)規(guī)律也被膠東的很多學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)所證明。但在今年的復(fù)習(xí)備考中,我們發(fā)現(xiàn),許多老師受到高考命題從“知識(shí)立意”到“能力立意”轉(zhuǎn)變的影響,產(chǎn)生了一個(gè)誤區(qū),把大量的時(shí)間用在給學(xué)生總結(jié)規(guī)律、大講方法、“灌輸”能力上,結(jié)果是學(xué)生聽(tīng)著“瘋狂”,用時(shí)迷茫,適得其反、拔苗助長(zhǎng)。實(shí)踐證明,這種做法還是取得了令人滿意的效果。但是,如果僅靠我們教師進(jìn)行判斷,往往是估計(jì)與實(shí)際情況偏差很大。要想讓考綱真正成為我們的指揮棒,我們就必須俯下身子潛心研究、全面思考,滲透我們自己的理解和感悟,然后指導(dǎo)我們的復(fù)習(xí)。但在實(shí)際工作中,我們更習(xí)慣于不辭辛苦的到各地聆聽(tīng)各位專家對(duì)考綱的解讀來(lái)代替我們對(duì)考綱的理解、思考與探究。在這種思想的指導(dǎo)下,我們轉(zhuǎn)向?qū)虒W(xué)常規(guī)的各個(gè)環(huán)節(jié)抓實(shí)、抓細(xì),逐漸形成了九個(gè)方面的流程,一一介紹如下:一:以考綱為依據(jù),下功夫形成自己的理解。我們高三歷史組全體同事共同努力,也為鄄城一中的輝煌貢獻(xiàn)了自己的一份力量,在復(fù)習(xí)備考的過(guò)程中積累了一點(diǎn)心得,在這里與各位老師交流。以上內(nèi)容是我們高三歷史備課組這一輪復(fù)習(xí)中的一些計(jì)劃和做法,還有下一段高考復(fù)習(xí)的一些設(shè)想,一定有許多不夠完善的地方,希望得到您的幫助和完善。(2)中國(guó)特色社會(huì)主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系構(gòu)建;共享發(fā)展理念推動(dòng)下的共享經(jīng)濟(jì)模式研究;就業(yè)是民生之本問(wèn)題;加強(qiáng)政府宏觀調(diào)控等。長(zhǎng)效熱點(diǎn)問(wèn)題:全球化史觀、現(xiàn)代化史觀、整體化史觀、多樣化史觀等。要關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,但要突出歷史學(xué)科特點(diǎn),形成與之相關(guān)歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò),而不是就熱點(diǎn)而復(fù)習(xí)熱點(diǎn)。第七、情感投入,引導(dǎo)學(xué)生以健康的心態(tài)備考高三的學(xué)生壓力很大,本屆歷史班學(xué)生基礎(chǔ)又比較差,所以可以想象他們要承受多大的壓力,作為老師一定要盡量關(guān)注每一位學(xué)生,愛(ài)他們,支持他們,不斷鼓勵(lì)他們,引導(dǎo)他們以健康的心態(tài)備考。講評(píng)課既要講知識(shí),又要點(diǎn)方法,問(wèn)題可以分門別類的講,也可以就題論題或借題發(fā)揮,達(dá)到一題多練的效果錯(cuò)題率高的反復(fù)練習(xí)。每一次訓(xùn)練應(yīng)做到逢練必改,逢改必批,適當(dāng)指出學(xué)生易錯(cuò)易混的題目。選題的基本依據(jù)是“三綱”、“三情”、“三立足”;選題應(yīng)以“三新”(新材料、新情景、新視角)題型為主;選題類型多樣化。答題做到要點(diǎn)化、段落化、序號(hào)化、層次化以及語(yǔ)言的術(shù)語(yǔ)化等,思路清晰,邏輯嚴(yán)密,保證不因規(guī)范化問(wèn)題而失分。選擇題要審清主題、題干和選項(xiàng);非選擇題要審清限制語(yǔ)、求答項(xiàng)和相關(guān)背景材料。對(duì)歷史知識(shí)的記憶理解,要找出規(guī)律特點(diǎn);課堂要適宜提出問(wèn)題,要使學(xué)生做好筆記,會(huì)用筆記;課后及時(shí)畫(huà)出思維導(dǎo)圖,復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。第六、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),做到以不變應(yīng)萬(wàn)變。在時(shí)間允許的范圍內(nèi)組織學(xué)生擴(kuò)大歷史閱讀領(lǐng)域,拓寬知識(shí)面,培養(yǎng)他們的聯(lián)系能力。例如,曾對(duì)概括內(nèi)容的題型進(jìn)行集中訓(xùn)練,還對(duì)42題小作文進(jìn)行模板式指導(dǎo)。講課過(guò)程中適當(dāng)穿插一些高考典型例題的演練,培養(yǎng)他們的應(yīng)考意識(shí)。使學(xué)生對(duì)歷史事件的產(chǎn)生背景、事實(shí)、過(guò)程,從多角度全方位加以理解。精選例題,在例題處理中引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的回顧,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本概念的理解應(yīng)用。復(fù)習(xí)課要有新意、避免簡(jiǎn)單重復(fù)。例如在學(xué)習(xí)辛亥革命影響時(shí),就從近代化史觀、革命史觀等多角度理解。因此,在備考復(fù)習(xí)中,只
點(diǎn)擊復(fù)制文檔內(nèi)容
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