【正文】 要包括辯證思維、發(fā)散思維、創(chuàng)造思維、逆向思維、歷史形象思維等思維能力。2．重視能力，學科特色鮮明。究其原因，主要在于同學們閱讀教材不仔細，知識點掌握不牢，觀點理論理解不夠深刻。1．回歸知識，考試內(nèi)容多依托教材中重要的歷史史實、歷史概念和人類歷史發(fā)展的重要線索。三、對全國卷高考命題的分析、思考在新課程背景下，歷史高考命題注重考查學生對基礎知識的掌握程度、學科素養(yǎng)、學習潛力以及在科學史觀指導下運用學科思維和學科方法分析問題、解決問題的能力。，從材料中提取信息的能力、審題能力、運用知識能力，總結(jié)概括能力較差，答題習慣不規(guī)范。二、備考背景總體上看，大多數(shù)學生在歷史學習上存在三大問題：，不會規(guī)劃自己的學習時間，單位時間內(nèi)的學習效率太差。以上幾點是我們的一些粗淺的認識和做法，可能有點老生常談甚至幼稚，希望得到各位老師的批評指正。老師也要花大量的精力解釋說明；有相當一部分問題，前面的雙基問題就完全可以滿足需要，根本無需再弄深、弄寬。再如重難點解析板塊，大多數(shù)復習資料都設置，而且量大字多艱深，甚至有的知識和前面的雙基矛盾。但是，如果我們研究后就會發(fā)現(xiàn)，其實許多環(huán)節(jié)的設置要么是流于形式，要么是相互重復甚至矛盾，有些是過于繁瑣和艱深，高考中根本用不著。因此，在理解的基礎上，加大督促學生讓雙基真正入腦使我們應該借鑒的地方，我們再也不能夠大講、特講，用我們的高水平來代替甚至消耗應該屬于學生的落實時間。所以，我們今年一定要讓學生建立起正確的時間概念，尤其是在階段性特征教學時，對展示的每一個重大史實都要明確的規(guī)劃出特定的時間來！二：進一步加強落實的力度落實雙基是我們一輪的中心任務，但如何落實卻是我們永恒的課題。針對這種情況，我們主要采取兩種措施：一是在每次考試時，都設置5分的規(guī)范分，如果學生不規(guī)范，題目劃出分數(shù)后，再在分數(shù)后面扣除相應的分數(shù)，并注明是因為不規(guī)范，讓他感到心痛；二是每次考試后，都展示規(guī)范性好和差的學生試卷，讓學生能找到榜樣，也能找到反面教材。因此，培養(yǎng)學生的理解能力就成為其他能力的核心和基礎，在平時的雙基落實和訓練中，我們始終要抓住這一點不放，抓住根本，才能事半功倍。八：以培養(yǎng)理解能力為核心一提到能力培養(yǎng)，如果看考綱要求，我們的感覺就是頭大。七：以糾錯為抓手訓練本身是為了發(fā)現(xiàn)學生的不足、提高學生的能力，所以，只有學生出錯的地方才是真正的增長點。今年不少高考題目的難度不在試題本身，而在試題答案的“貌離神合”，如今年的“兩部歷史著作出現(xiàn)體現(xiàn)出的變化”，2007年全國文綜“玉米傳播的歷史背景？”等。平時訓練時，如果我們多選一些橫向或者縱向的小綜合題目（注意一定是大視野、小切口的小綜合題目，不能追求高、精、尖），就能幫助學生克服一葉障目、不見森林的弱點，讓聯(lián)系的思維方法深入人心。（3）題目本身的理念性。目前的高考試題，如果讓學生看過答案后，大多都是“恍然大悟、捶胸頓足”，原因何在？其要害就在于高考題目的設問不按常規(guī)出牌，讓設問方向隱蔽化、變形化，設問條件多元化，如把意義轉(zhuǎn)化成貢獻，把措施設問成破蛋等，讓很多學生有勁使不上。所以，我們在平時訓練時，不論第一卷還是第二卷，大多選擇史料題，讓雙基在史料中得到印證、擴展、應用和升華。我們在平時選題時，貫徹以下幾個標準：（1）試題的情境性。要把學生的雙基激活，轉(zhuǎn)化成能力，必須強化訓練。當然落實的手段可以多種多樣，如老師提問、學生合作探究、爬黑板、課前小測驗、學生間相互提問、教師引導學生自我檢測、每節(jié)課至少留出三分之一的時間讓學生背誦等，這些手段看起來可能很小兒科，但如果堅持到底，收效是非常明顯的。同時讓學生理解落實的科學內(nèi)涵：落即理解也；實即記住也。五：已落實為手段上面已經(jīng)說過，雙基是一切能力的基礎，但雙基不會自動生成，如何督促學生把雙基真正轉(zhuǎn)化成自己的儲備，是必須要解決的課題。有鑒于此，基本的歷史概念、歷史現(xiàn)象、歷史事件和歷史方法必須得到切實的落實和掌握，這才是解決學生遇到題目不知如何下手的根本途徑，正可謂“笨婦也會有米之炊”，這個規(guī)律也被膠東的很多學校的經(jīng)驗所證明。但在今年的復習備考中，我們發(fā)現(xiàn)，許多老師受到高考命題從“知識立意”到“能力立意”轉(zhuǎn)變的影響，產(chǎn)生了一個誤區(qū)，把大量的時間用在給學生總結(jié)規(guī)律、大講方法、“灌輸”能力上，結(jié)果是學生聽著“瘋狂”，用時迷茫，適得其反、拔苗助長。實踐證明，這種做法還是取得了令人滿意的效果。但是，如果僅靠我們教師進行判斷，往往是估計與實際情況偏差很大。要想讓考綱真正成為我們的指揮棒，我們就必須俯下身子潛心研究、全面思考，滲透我們自己的理解和感悟，然后指導我們的復習。但在實際工作中，我們更習慣于不辭辛苦的到各地聆聽各位專家對考綱的解讀來代替我們對考綱的理解、思考與探究。在這種思想的指導下，我們轉(zhuǎn)向?qū)虒W常規(guī)的各個環(huán)節(jié)抓實、抓細，逐漸形成了九個方面的流程，一一介紹如下：一：以考綱為依據(jù)，下功夫形成自己的理解。我們高三歷史組全體同事共同努力，也為鄄城一中的輝煌貢獻了自己的一份力量，在復習備考的過程中積累了一點心得，在這里與各位老師交流。以上內(nèi)容是我們高三歷史備課組這一輪復習中的一些計劃和做法，還有下一段高考復習的一些設想，一定有許多不夠完善的地方，希望得到您的幫助和完善。（2）中國特色社會主義政治經(jīng)濟學理論體系構(gòu)建；共享發(fā)展理念推動下的共享經(jīng)濟模式研究；就業(yè)是民生之本問題；加強政府宏觀調(diào)控等。長效熱點問題：全球化史觀、現(xiàn)代化史觀、整體化史觀、多樣化史觀等。要關注現(xiàn)實問題，但要突出歷史學科特點，形成與之相關歷史知識網(wǎng)絡，而不是就熱點而復習熱點。第七、情感投入，引導學生以健康的心態(tài)備考高三的學生壓力很大，本屆歷史班學生基礎又比較差，所以可以想象他們要承受多大的壓力，作為老師一定要盡量關注每一位學生，愛他們，支持他們，不斷鼓勵他們，引導他們以健康的心態(tài)備考。講評課既要講知識，又要點方法，問題可以分門別類的講，也可以就題論題或借題發(fā)揮，達到一題多練的效果錯題率高的反復練習。每一次訓練應做到逢練必改，逢改必批，適當指出學生易錯易混的題目。選題的基本依據(jù)是“三綱”、“三情”、“三立足”；選題應以“三新”（新材料、新情景、新視角）題型為主；選題類型多樣化。答題做到要點化、段落化、序號化、層次化以及語言的術語化等，思路清晰，邏輯嚴密，保證不因規(guī)范化問題而失分。選擇題要審清主題、題干和選項；非選擇題要審清限制語、求答項和相關背景材料。對歷史知識的記憶理解，要找出規(guī)律特點；課堂要適宜提出問題，要使學生做好筆記，會用筆記；課后及時畫出思維導圖，復習鞏固所學知識。第六、加強學法指導，做到以不變應萬變。在時間允許的范圍內(nèi)組織學生擴大歷史閱讀領域，拓寬知識面，培養(yǎng)他們的聯(lián)系能力。例如，曾對概括內(nèi)容的題型進行集中訓練，還對42題小作文進行模板式指導。講課過程中適當穿插一些高考典型例題的演練，培養(yǎng)他們的應考意識。使學生對歷史事件的產(chǎn)生背景、事實、過程，從多角度全方位加以理解。精選例題，在例題處理中引導學生完成對基礎知識的回顧，加強學生對基本概念的理解應用。復習課要有新意、避免簡單重復。例如在學習辛亥革命影響時，就從近代化史觀、革命史觀等多角度理解。因此，在備考復習中，只