蘇教版必修二念奴嬌赤壁懷古課堂教學(xué)實(shí)錄-文庫吧資料
2024-12-17 04:56本頁面
【正文】 生：我不同意，“檣櫓”更巧妙，更含蓄。大家看看注釋，也想一想，就本義，引申義的比較上哪個(gè)更符合實(shí)際情況呢？（過了一分鐘，有學(xué)生舉手） 生：我覺得：“強(qiáng)虜”好，強(qiáng)調(diào)了人的強(qiáng)大，恰好與“灰飛煙滅”形成一種強(qiáng)烈對(duì)比的藝術(shù)效果。（鼓掌） 師：回答得非常好！可見，解讀詩意必須做到知人論世。（鼓掌） 師：（投以贊許的目光）老師非常同意你的見解！ 生：（不解的神情）老師，三國時(shí)期有橫槊賦詩的曹操，馳馬射虎的孫權(quán)，隆中定策的諸葛亮等風(fēng)流人物，為什么蘇軾就只選周瑜呢？（一石擊起千重浪，頓時(shí)，課室里議論紛紛） 師：?jiǎn)柕煤茫袆?chuàng)意，同學(xué)們也認(rèn)真想一想，為什么呢？我只提示二人的經(jīng)歷與現(xiàn)狀。毛澤東在詞中也一一列舉歷史上的“唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷”，“成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕”，說他們夠不上“風(fēng)流人物”，也就是說，他們這些人 是“武”有余而“文”不足，只有武略而缺少文韜。（約一分鐘之后，學(xué)生舉手） 生：“風(fēng)流人物”，不能都解釋成一般理解中的“英雄人物”。這里的“風(fēng)流”也是說毛主席“柔情滿懷”嗎？ 師：（略作沉思后微笑著說）這是一種可貴的質(zhì) 疑精神，請(qǐng)大家想想，毛澤東詞里的“風(fēng)流人物”能不能這樣理解？ 給大家一段時(shí)間，回憶一下原詞，認(rèn)真對(duì)比一下是否相同。同學(xué)們認(rèn)為是這樣嗎？ 生：（對(duì)老師的說法不同意，大膽質(zhì)疑）老師，在初中，我們學(xué)過毛澤東的《沁園春 師：你們倆的理解真透徹。也就是說，蘇軾心目中的風(fēng)流人物除了文武雙全之外，還得懂點(diǎn)兒女情長(zhǎng)，剛?cè)嵯酀?jì)。但在這里蘇軾所指的“風(fēng)流人物”是周瑜，他年輕有為，文武雙全，有膽有識(shí)，哪能與一般英雄人物相提并論呢？ 生：（反應(yīng)很快）我不同意你的觀點(diǎn)，你說來說去還不是在解釋“英雄人物”，沒有說服力。要是相同就可以通用了。 師：兩位同學(xué)都很有見解，也講得有道理，其實(shí)這兩句都體現(xiàn)了本詞 “豪邁奔放 ”的風(fēng)格。 生：（略顯激動(dòng)）那是其中的一部分，是分寫。我覺得“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”這三句更有氣勢(shì)。你看“大、淘盡、千古風(fēng)流人物”這幾個(gè)詞用得很好，有一種橫空而來的磅礴氣勢(shì)，開篇就定下了這種高昂的氣勢(shì)。” 師：大家思考一下，感覺哪句寫 得比較有氣勢(shì)？可自
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