針對目前多媒體教學(xué)存在的問題-文庫吧資料
2024-11-09 12:26本頁面
【正文】 入過多精力去鉆研，這也是制約我校多媒體教學(xué)進一步發(fā)展的主要原因?？陀^上就大大地增加了教師的備課工作量。為提高計算機應(yīng)用水平，應(yīng)從抓青年教師培訓(xùn)入手，以青年教師的學(xué)習(xí)活動，帶動中老年教師制作課件的積極性，使他們盡快地掌握操作多媒體設(shè)備的技能，提高廣大教師的創(chuàng)造性和多媒體課件整合的能力，最終對教學(xué)工作起到積極的推動作用。再者，如果節(jié)奏過慢會造成學(xué)生的情緒渙散，由于求知欲不能得到滿足，同樣會失去學(xué)習(xí)的興趣。如果學(xué)生在這種快速的教學(xué)中思維跟不上教師的講解，或信息呈現(xiàn)的速度無法完整地做筆記，則會影響學(xué)生對所學(xué)知識的復(fù)習(xí)和鞏固。其次，運用多媒體進行教學(xué)內(nèi)容要適量。（三）有效融合多媒體教學(xué)的理論和實踐由于多媒體教學(xué)的理論和實踐的獨特性，理論對于實踐的指導(dǎo)作用并不能自動地實現(xiàn)，多媒體教學(xué)存在的問題往往表現(xiàn)為理論層面與實踐環(huán)節(jié)的脫節(jié)。一般而言，多媒體教學(xué)的結(jié)束往往又是新一輪教學(xué)理論研究和進一步提高多媒體制作技術(shù)的起始。另外，多媒體教學(xué)只重視前期的設(shè)計和開發(fā)，而忽視教師對于多媒體課堂教學(xué)效果的反思。如果理論研究的缺乏和滯后，必然會導(dǎo)致多媒體制作技術(shù)發(fā)展的盲目和迷失。（二）協(xié)同發(fā)展多媒體教學(xué)的理論研究和提高多媒體課件的制作技術(shù)由于多媒體教學(xué)是一種基于現(xiàn)代信息技術(shù)而發(fā)展起來的一種有效教學(xué)方式，它既依賴于理論研究的發(fā)展，又依賴于多媒體制作技術(shù)的改進。教學(xué)實踐表明，陳舊的教育理論必然導(dǎo)致低效、甚至無效的多媒體教學(xué)。如教師傳遞知識、學(xué)生接受知識的教學(xué)觀必然導(dǎo)致“機灌加人灌”的現(xiàn)象，教師是教學(xué)過程的控制者和主導(dǎo)者的教學(xué)觀，必然導(dǎo)致多媒體教學(xué)的主體對象是教師，而不是學(xué)生；在嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)環(huán)節(jié)之前、教學(xué)情境之外制訂的教學(xué)計劃，必然導(dǎo)致教師嚴(yán)格執(zhí)行課件設(shè)計的程序，而不能在實際教學(xué)中靈活地作出修改和調(diào)整；文科院校對教師的計算機水平應(yīng)該低點等錯誤認(rèn)識依然存在??。（一）積極提升教育理論素養(yǎng)多媒體教學(xué)存在的問題不能單純地、簡單地歸結(jié)到多媒體技術(shù)運用的操作層面，還應(yīng)從支撐教師運用多媒體教學(xué)的教育理論層面進行積極反思。二、多媒體教學(xué)存在問題的對策基于上述多媒體教學(xué)存在問題的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，其不僅與教師的多媒體教學(xué)技術(shù)有關(guān)，更大程度上則是與教師落后的多媒體教學(xué)理論有關(guān)?？梢栽O(shè)想一下，每個實例只有3分鐘左右的時間，學(xué)生既要做課堂筆記，又要聽教師講解，那將該會是怎樣一種狀態(tài)？課后，筆者訪談了一些學(xué)生，問他們是否做了完整的課堂筆記，大多學(xué)生回答是否定的，其中，有學(xué)生說：“沒時間記不了筆記沒有關(guān)系，上完課之后去老師那里拷貝課件。筆者統(tǒng)計過一節(jié)新聞學(xué)多媒體教學(xué)課的教學(xué)容量，教師在課堂中一共呈現(xiàn)了12個圖形，講解了12個實例。一方面，教師用課件上課，其講課速度不知不覺中就會加快；另一方面，課件中所展示的形體旋轉(zhuǎn)、圖像交替和表格更換等，很容易引起學(xué)生的注意，對老師所教的內(nèi)容，“來不及反應(yīng)”或根本不去反應(yīng)，而跟不上老師講課的節(jié)奏。（三）多媒體教學(xué)容量過大傳統(tǒng)的教學(xué)依靠教師在黑板上板書和繪圖，講授的節(jié)奏致使課程教學(xué)容量不大，學(xué)生卻相對容易接受。多媒體教學(xué)的必要性和重要性，現(xiàn)已獲得了教育界的一致認(rèn)同。當(dāng)過于追求視聽效果的課件突然呈現(xiàn)在學(xué)生面前時，他們更多的是充滿新鮮感、好奇感，而將學(xué)習(xí)任務(wù)拋于腦后。在課堂教學(xué)中，過分追求視聽效果的課件，不僅沒有達(dá)到促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)的目的，反而分散了學(xué)生的注意力，沖淡了教學(xué)主題。課件中的文字過于密集，畫面色彩眩目，聲音配合不和諧，動畫不流暢等問題經(jīng)常發(fā)生。由此可見，我校多媒體教學(xué)中，使用的教學(xué)課件的功能開發(fā)還很欠缺，尤其在綜合地、和諧地、交互地運用多媒體技術(shù)的強大功能，創(chuàng)造積極和諧的學(xué)習(xí)情境，提供合作、交流、發(fā)現(xiàn)、實踐的學(xué)習(xí)機會，構(gòu)建師生互動的學(xué)習(xí)的平臺等方面仍然存在明顯的不足。１、課件功能比較單一現(xiàn)代多媒體技術(shù)具有強大的功能，如圖文色彩處理功能、形體的運動及變形功能、程序自動繪制功能、人機交互功能、數(shù)據(jù)分析功能、模擬工具功能、符號運算功能、觀察規(guī)律功能、模擬現(xiàn)實功能、直觀顯示功能等等。”可見多媒體教學(xué)方法已被他誤用。2006年12月，筆者在渝北校區(qū)觀摩了一位中年教師的公開課，在授課的過程中，他運用多媒體投影了教材中的章節(jié)標(biāo)題和幾幅示意圖。把學(xué)生當(dāng)作接受信息的容器，這樣形式的多媒體教學(xué)的效果如何，是可想而知的。只要在課堂上使用了多媒體課件，把教學(xué)搞得聲像具現(xiàn)，熱熱鬧鬧，就是在搞現(xiàn)代化教學(xué)等等。一、多媒體教學(xué)中存在的問題（一）認(rèn)識上有偏差，運用目的不明確我校的部分領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)為：如今社會已開始進入數(shù)字化時代，“世界潮流，浩浩蕩蕩，順之者昌，逆之者亡。多媒體教學(xué)集文字、圖像、聲音等各種信息于一體，以其形象生動的表現(xiàn)方式，被我校廣大教師作為一種提高課堂教學(xué)效果的有效途徑而得到了廣泛的運用。［關(guān)鍵詞］教育理論多媒體教學(xué)課件制作人類已進入信息時代，以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著人們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。再者運用多媒體進行教學(xué)時，過大的教學(xué)容量往往使學(xué)生不堪重負(fù)?？傊?，多媒體輔助教學(xué)的立足點應(yīng)是“輔助”，而不能是替代，更不能趕時髦，擺花架子，只可巧用，不可濫用第二篇：針對目前多媒體教學(xué)存在的問題_提出解決策略并討論［摘要］多媒體教學(xué)的必要性已經(jīng)獲得了教育界的廣泛
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