【正文】 學習興趣。美國學者布魯巴克說：“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生提問。這時學生被老師的“特殊功能”所吸引，強烈的好奇心驅使學生迅速進入了主動學習的狀態(tài)。然后接著說：“下面請大家任意說自然數(shù)，老師都能很快判斷出來，誰先說？”學生紛紛報數(shù)，教者一一答復這時激起了學生的好奇心，隨后教師又說：“任你隨意說出一個自然數(shù)，我還能立即說出它是3或5的倍數(shù)。在新授之前，我經常設疑編擬符合學生知識水平，富有啟發(fā)性的問題，給學生創(chuàng)造一個“懸念”，激發(fā)學生對新知識產生強烈的學習欲望。三、聯(lián)系實際創(chuàng)設懸念，激發(fā)求知欲。加之《數(shù)學課程標準》在“課程實施建議”中也明確指出“數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設有趣的情景。以本人聽的一節(jié)課為例:一年級上學期《幾和第幾》這一課中，教材中的練習題以“站牌為例，說說哪個第幾，要經過哪幾站？”一位教師在上這課時，題目出示后，教者好不容易發(fā)現(xiàn)一個舉手的，回答竟是：“老師，西山路在哪里???”教學中，我們可以把陌生的學習內容改成學生身邊熟悉的生活場景（上題中站牌可換成學校各年級的教室，班級內學生的座位等）。新課程理念下的教材重視數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，新教材對城市中的師生來說，確實新、實用，但對于農村小學的學生來說，就不一定完全適用。師生交往是否有利于學生發(fā)展是教學過程能否按照新課程標準來運行的前提和保證。二、以學生基礎為標，創(chuàng)造性使用教材。過程設計，多一些彈性的空間。目標設定，要多一些長遠的關注。解讀教材是備課的起點，我們往往以教師的解讀和理解代替學生的思維與需要。備課時應從學生的需求出發(fā)，站在學生的立場展開對教材的解讀、目標的確立和過程的預設，以使教學取得最優(yōu)效果，讓學生獲得更好發(fā)展。本人通過探索，做了一些粗淺的嘗試：一、從學生實際出發(fā)，力求備課最優(yōu)化。這些經典的理論告訴我們，高效課堂的構建必須以提高學生的學習興趣為基礎，充分挖掘學生積極的情感因素，培養(yǎng)學生愛學、樂學，讓學生學習生動活潑、富有主動性、創(chuàng)造性。學生的寫作興趣一旦被激發(fā)出來，學生的寫作水平的提高也就水到渠成了?！弊魑慕虒W中，教師懷著一顆體貼的心，激發(fā)學生的寫作熱情；懷著一顆寬容的心，保護學生的寫作個性；懷著一顆賞識的心，培養(yǎng)學生的寫作信心。以賞識的眼光看待學生的作文，發(fā)現(xiàn)學生作文中的閃光點，放大其作文中的優(yōu)點，給他們以鼓勵性的評價，激發(fā)學生寫作熱情，樹立寫作自信心。所以，作文教學中，尤其是作文評改時，教師采用豐富多樣的賞識激勵評價方式，讓學生感受作文成功的樂趣。寫一篇作文實屬不容易：審題立意、謀篇布局，遣詞造句??絞盡腦汁，搜索枯腸。看著被自己批得一片狼藉的作文的時候，也許我們老師心里很有成就感。另外，我們語文老師在評改作文的時候，往往是狠“摳”問題，以為摳出問題越多，對學生的幫助越大。在評價時，語文老師又往往抬高評價標準，常常用成人的眼光，從自己個人的喜好來評價學生的作文。三、懷著一顆賞識之心，培養(yǎng)學生的寫作信心。同時，大力倡導學生“以我手寫我心”；倡導學生作文寫真話，抒真情；倡導張揚主體的個性。只要你能達目的，不管你走陽關大道，還是過獨木橋，都可以。要讓學生明白，習作的目的之一，是提高他們的書面語言表達能力，只要能夠有效提高語言表達能力，通過什么方式都是可以的。以人為本，發(fā)展個性，是素質教育的關鍵所在，也是生活對人的要求。而我們平時作文教學指導中，老師人為的給學生許多板塊訓練：擬題訓練，告訴學生“明眸善睞亮全篇”，“花香蝶自來，題好文一半”所以標題很重要；訓練開頭，告訴學生要閃亮登場，否則明珠暗投，大禍臨頭，要“巧扮風頭秀眉目 ”；訓練結尾，告訴學生要振聾發(fā)聵，力如豹尾，因為“豹尾小翹文增威”??這樣的作文教學高估了教師的指導作用，也許忽視的學生的心理要求，忽略了寫作個性化的事實。二、懷著一顆寬容之心，保護學生的寫作個性。（“隨記”就是讓學生把一天中能引起自己關心的、好奇的、感興趣的所見、所聞記下來；“隨感”就是讓孩子把對現(xiàn)實生活各個方面的理解、感悟、判斷記下來；“隨想”就是讓學生通過“隨記”“隨感”的再加工，從而在自己心中形成的奇思妙想、美好向往、心中理想）“生活化作文”給學生多種選擇，在內容方面給學生留的較寬的空間。教師引導、幫助學生選擇自己熟悉的對象（看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷）進行寫作訓練。因此，筆者在作文指導訓練中嘗試“生活化作文”即讓學生在深入體驗生活的基礎上寫出的具有濃厚生活氣息的作文。譬如某縣組織統(tǒng)考后的語文閱卷，結果在作文閱卷中，竟發(fā)現(xiàn)有二十幾位教師累死在了工作崗位上，有三十幾把折斷了的尺子（為了表現(xiàn)同桌的友誼，同桌在“我”考試時忘了帶尺子的情況下，毅然將自己的尺子一折為二），有四十幾人借傘給別人。其實，老師布置的那一道道看似深刻的作文題目也是“罪魁禍首”。筆者以為，激發(fā)學生的寫作興趣，要從“心”開始：一、懷著一顆體貼之心，激發(fā)學生的寫作熱情。關鍵詞：寫作興趣體貼之心寬容之心賞識之心每次布置學生寫作文，講臺下總是一片哀鴻之聲，學生覺得寫作文難，作文難寫，甚至厭惡寫作文。由此可見，我們教師只要善于激發(fā)學生的好奇心，從好奇心開始培養(yǎng)學生想問題、問問題、挖問題、解決問題及延伸問題的能力，我們就能在課堂中演好“導”的角色，就能真正做到變“教為主”為“學為主”，我們的課堂教學也會收到事半功倍的教學效果。看著學生們亂七八糟的“杰作”（連長方體和正方體的特征都未搞明白，肯定沒幾個合格品