【正文】 小？① 可能談“自以為……擦傷鼻子”② 我們就來坐一坐這小船吧！教師范讀，帶入情境。（隨機(jī)板書：小……）⑵ 從哪體會到的？一種情況 “孔隙”一詞的理解：一種情況：① 可能說船小。匯報交流，提升認(rèn)識：哪兒給你留下怎樣的印象？隨學(xué)生導(dǎo)入相應(yīng)景點，但應(yīng)提示全體學(xué)生注意在游覽路線圖中的位置?？吹搅藛?？誰來說說?。ò瀹嫞┌粗斡[路線圖出發(fā)吧，心情怎樣？推薦一位同學(xué)，咱們讀出路上的好心情！注：讀不到位，引導(dǎo)學(xué)生想象詞語的意思導(dǎo)讀。二、整體感知課文，明晰路線圖，激發(fā)生活體驗直接導(dǎo)入新課：去過金華的雙龍洞嗎？今天我們就去游覽一番。交代友情卡，提示要求?！窘虒W(xué)過程】一、課前談話自我介紹?！窘虒W(xué)難點】激發(fā)學(xué)生當(dāng)堂練筆熱情，使學(xué)有成效。⑵ 受到雙龍洞奇異景觀的熏陶感染，體會我國山河的瑰麗多彩。過程方法：比較分析品位語言；學(xué)習(xí)寫法強(qiáng)化練習(xí)。并能為表達(dá)交流的需要寫一寫身邊的景物?！保ㄈ~圣陶語）為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。不足之處：上課緊張有余，教學(xué)機(jī)智不足；教學(xué)內(nèi)容過多，對各個教學(xué)過程挖掘的深度不夠；學(xué)生主動參與的精神不夠，教學(xué)氣氛不活躍。最后，學(xué)生自學(xué)“路上見聞”部分。完成本單元重點訓(xùn)練目標(biāo)：教學(xué)時，我重點講解“空隙”的部分，引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法。三是分析文章的脈絡(luò)層次，篇章結(jié)構(gòu)?！睂懲舛吹腵大小形狀：“像橋洞似的”，“走進(jìn)去，仿佛到了個大會堂……在那里聚集一千或是八百個人開個會，一定不會覺得擁擠”，等等。說孔隙的高低寬窄用了“容得下一只小船進(jìn)出，怎樣的小船呢？兩人并排仰臥，剛合適，再無法容納第三個人”。二是本文特殊的表現(xiàn)手法一一借用具體化的事物和感覺到的情況去描畫觀察到的情況。本文除按游覽順序?qū)懲?，文中還處處寫到溪流。講寫作方面的技巧、特點?？傊?，只要注意讀，注意引導(dǎo)學(xué)生讀一次，達(dá)到一種目的，學(xué)生就會漸漸讀出味來，讀出“門道”來，百讀一厭。另外，對該讀重音的字句，也應(yīng)指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生讀上面這些句子、段落時，除范讀外，要引導(dǎo)學(xué)生多讀多想、邊讀邊想。工人高舉起汽油燈，逐一指點洞內(nèi)的景物……”等?！薄皟?nèi)洞一團(tuán)漆黑，什么也看不見。”都可讓學(xué)生多讀。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準(zhǔn)會撞破了額角，擦傷了鼻子?！保▽Ρ龋岸纯谙駱蚨此频?，很寬。讀什么？。怎樣才能達(dá)到這個目的呢？下面談?wù)勎业囊恍┰O(shè)想。全文脈絡(luò)清楚，層次分明，滿篇皆畫。教學(xué)設(shè)想：《記金華的雙龍洞》是篇游記，全文按游覽順序記敘，可分三段。教學(xué)設(shè)計立足課堂，優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程；突出精講點撥，講究藝術(shù)提問，從以學(xué)生的機(jī)械學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)槁?、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練為主。教學(xué)“外洞和內(nèi)洞”時力促以培養(yǎng)學(xué)生自主精神和自學(xué)能力為核心的教學(xué)理念的形成。如此安排，主次分明，體現(xiàn)了本單元的訓(xùn)練重點一一分清文章的主次。然后，要求學(xué)生以小組討論的形式學(xué)習(xí)“外洞、內(nèi)洞”部分。預(yù)期的目標(biāo)：《記金華的雙龍洞》是篇游記，主要描寫了“外洞、空隙、內(nèi)洞景物”的特點。《記金華雙龍洞》教學(xué)反思11課前準(zhǔn)備：我十分重視這次的教學(xué)活動，態(tài)度是端正的。了解內(nèi)洞奇的時候，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象說一說鐘乳石的樣子，給它取個名字，孩子豐富的想象力讓我為他們感到高興。二、體驗、想象調(diào)動興趣。(二)、自由朗讀詳細(xì)了解雙龍洞各部分的特點，抓重點詞句反復(fù)朗讀，分清詳略，在相應(yīng)處批注上自己的讀書體會，師生配合學(xué)習(xí)，不知不覺地了解了雙龍洞的各部分的主要特點，完成了教學(xué)目標(biāo)。再讀課文我提出兩個要求：(一)、同桌合作把握作者的`旅游路線自主制定旅游線路圖。在初讀課文時，我提出的讀書要求只有一個：讀準(zhǔn)字音、讀通順句子。在游覽過程中表達(dá)了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情，透過語言文字也感染著學(xué)生對祖國錦繡河山的熱愛。再寫孔隙的狹長。先寫沿途所見的美景?！队浗鹑A雙龍洞》教學(xué)反思10這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的所見、所想、所感的經(jīng)歷。感悟文章本身語言文字的優(yōu)美，對于豐富他們的情感。探究學(xué)習(xí)，注重體現(xiàn)對學(xué)生能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，努力體現(xiàn)新課改的精神。讓學(xué)生從各個角度發(fā)掘自己的閃光點，體驗到成功的快樂 ，在滿足感和自我肯定中結(jié)束學(xué)習(xí)。小繪圖專家。一個鼓勵的擊掌，都是對學(xué)生極大的鼓勵，旅游結(jié)束的“致全體小朋友的一封信”中，稱贊他們在這次奪標(biāo)旅游活動中表現(xiàn)突出，學(xué)會了合作學(xué)習(xí)，繪制了非常有價值的雙龍洞旅游線路圖及地形圖，他們已經(jīng)成為小旅游家。去感受，讓學(xué)生真正地從內(nèi)心感受到孔隙的特點。去評?？紫哆@一段是文章的重難點，我主要引導(dǎo)學(xué)生從船小。二是調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性：學(xué)生幫助老師，大家一邊看，一邊找，一邊討論，一邊畫，師生融洽，不知不覺地了解了雙龍洞的各部分的主要特點，完成了教學(xué)目標(biāo)。路上的美景，則著重學(xué)生的情感體驗，伴隨《春之聲》的音樂去感受，對于沒去過的新地方，學(xué)生一定是充滿了好奇，迫不及待地想進(jìn)去探險。例如：調(diào)查問卷是教育讓學(xué)生做什么事都得有計劃，即使是游玩，也要有所收獲。情感體驗。在這節(jié)課中，老師和孩子都是劇本中的一個演員，只是各自分工不同罷了，學(xué)生是游客挑戰(zhàn)者，老師是導(dǎo)游，這樣一來，老師和學(xué)生之間沒有高低的界限，有的只是平等的對話與交流合作。通俗化貼近孩子們與他們?nèi)〉霉缠Q，會讓孩子少些反感，多些激情。這就要求我們要注重一些細(xì)小的環(huán)節(jié)，精心設(shè)計我們的課堂語言。這時候老師的基本素質(zhì)就顯得格外重要，能否收放自如，靈活駕馭，以不變應(yīng)萬變就是整堂課成功與否的另一關(guān)鍵因素。在過去課堂駕馭能力不夠的時候，我往往設(shè)計好思路讓學(xué)生跟著一步一步達(dá)到教學(xué)目的，不敢越雷池半步，甚至學(xué)生稍微哪個步子跨大了一點，都害怕自己慌了陣腳。去理解。讓學(xué)生在游玩。我看電視的時候發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在很多綜藝節(jié)目很不錯，像各種挑戰(zhàn)啊。情境中，恐怕最辛苦的環(huán)節(jié)莫過于教學(xué)設(shè)計了，在設(shè)計整堂課之前，熟悉和挖掘教材自然不必多言?？墒沁^去大多情況我只是把這個彩抹亮了開課前的幾分鐘，例如：講故事?！队浗鹑A雙龍洞》教學(xué)反思9上《記金華的雙龍洞》這一課的時候，我著重關(guān)注情境教學(xué)這個對自己來說還不是很熟悉的領(lǐng)域。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中展開想象，使課文中描寫的景象，尤其是關(guān)于孔隙的“窄”，內(nèi)洞的石鐘乳、石筍的描寫能夠在頭腦中再現(xiàn)，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺。這樣處理，不但順利地達(dá)成了預(yù)設(shè)目標(biāo)，而且滲透了學(xué)法指導(dǎo)，還激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國語言的思想感情，效果是顯著的。如何引導(dǎo)學(xué)生“體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的重要意義和作用”呢？我先播放配樂課文朗讀錄音，讓學(xué)生感知作者的39。因此，我不僅課前讀通、讀懂文本，而且課堂上設(shè)計了“旅游”這一學(xué)生感興趣的教學(xué)形式，本節(jié)課較好地完成了預(yù)設(shè)的目標(biāo)?！队浗鹑A雙龍洞》教學(xué)反思8這是一篇游記，文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，兩條線索貫穿始終，內(nèi)容安排渾然一體，敘序有詳有略。在課堂的教學(xué)中，也只有上好了這一節(jié)節(jié)課，也才真正挑起了教育的擔(dān)子。這再次給我一個提醒，教師要先知先覺，學(xué)情了然于胸才不致于偏離課堂的航標(biāo)?？赡芤驗楸菊n的順序很分明，也可能四年級上冊學(xué)過游記的文章吧，孩子們幾乎全部正確，并且很完整。理解本課的39。這才是真正的學(xué)習(xí)，本節(jié)課教學(xué)教師還是過多的牽著學(xué)生走，“放手”小心翼翼。關(guān)注詞語意思的則更多，如“山上沙土呈粉紅色”的“呈”字，“一路迎著溪流”的“迎”?！边@句話中為什么要用映山紅和杜鵑作比。在另一節(jié)課上，我讓孩子們提不理解的問題，孩子們提出了許多有價值的問題。，少時間。交流預(yù)習(xí)情況時，學(xué)生基本上是圍繞諸如“油桐”的“桐”字的書寫這些非生字打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)（這也從側(cè)面?zhèn)鬟f出一個信息，學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知就是停留于此），而有意無意回避著本課的生字新詞。理想的美好和現(xiàn)實的落差不是幾步十幾步之遙。三是嘗試版塊設(shè)計教學(xué)，盡量簡化教學(xué)環(huán)節(jié)，去繁瑣存樸實，達(dá)到一課一得。《記金華雙龍洞》教學(xué)反思7《記金華的雙龍洞》是四年級下冊第一單元課文，備課時我力求實現(xiàn)幾個轉(zhuǎn)變：一是盡量避免陶醉于教師的“講”之中，還“講堂”為真正的“學(xué)堂”。這部分課文展示了沿途的山、樹、水等迷人景色，我設(shè)計了范讀、賽讀、配樂讀等多個形式，扎扎實實地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練。接著問“為什么會流水聲會出現(xiàn)不同的調(diào)子”，學(xué)生就會聯(lián)想到山勢的變化，使溪流出現(xiàn)不同的聲音。我先從“變換調(diào)子”入手，讓學(xué)生說說音樂中的調(diào)子有哪些，試著唱出來。隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調(diào)子”，這是個重點句子，考試中出現(xiàn)頻率也是最多。”《記金華雙龍洞》教學(xué)反思6《記金華的雙龍洞》是一篇講讀課文，葉圣陶先生以精練生動的筆墨記敘了他游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，表達(dá)了作者對山川景物的熱愛。我在想為什么會出現(xiàn)這樣的情況？原因就是因為我的引入有些深了，過分地去強(qiáng)調(diào)了寫作的特點，特別的要求，這就讓學(xué)生產(chǎn)生了一種不自信的感覺，打不開思路，也敞不開心菲，連成績好的好像也無話可說了。如“春游”“秋游”……說實話，本課的教學(xué)不是很理想，我說的是頭頭是道，也條條有理，但學(xué)生的感覺似霧里看花。每學(xué)一篇課文，都要拓展一些與課文有關(guān)知識銜接。游覽的先后順序，將長廊、萬壽山、佛香閣、昆明湖的美麗景色娓娓道來，耐人尋味。這兩條線索有機(jī)地結(jié)合在一起，使文章敘述清晰，一目了然。在《記金華的雙龍洞》一文中作者就很好地抓住了文理線索。有了順序才會給人留下清晰的印象，才會使事物的條理記敘的更清楚。那么，怎樣按游覽的順序描寫景物？這是本課中要滲透的知識點，并要求學(xué)生要會用。想想作者在記敘游覽的過程中，是怎樣找到沿途，洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點，并把這些特點寫清楚的？由此小結(jié)作者所采用的寫作特點，也是要求學(xué)生掌握的寫作方法。（由看到——體驗——熱愛）。課文是按游覽的先后順序，記敘了作者去金華的雙龍洞所看到的景象。（這是新教材不要求的，但我認(rèn)為學(xué)語文，就得學(xué)會欣賞，只有懂得欣賞，才能感覺得到語言文字的優(yōu)美與快樂！才能在自己的胸中升騰起大自然的魅力，才能在自己的生活中涌現(xiàn)一種無窮無盡的自然風(fēng)光。作者為什么要這樣寫，這是作者著筆的目的，也就是寫作目的，其實每位作者動筆的目的，也就是想寄予某種思想感情。我并進(jìn)一步的出示要求“這些都是作者所看到的景物，通過這些景物的描寫，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？”在這里，我作了較難的39?！币龑?dǎo)學(xué)生抓住“樂和家園”的房屋建設(shè)，以及文化娛樂場所，特別是“樂和家園”的建設(shè)規(guī)劃圖標(biāo)，按觀察的先后順序記錄，然后進(jìn)行寫作，在評講學(xué)生習(xí)作時，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶懽魈攸c的滲透。課前，我將學(xué)生帶出了校園，去參觀了羊橋村的樂和家園。本文語言樸素，真實可感，于是我在課前孕育了寫作，為學(xué)習(xí)新課作鋪墊，“溫故而知新”。四年級學(xué)生已有一定的閱讀能力，在教學(xué)本課時鑒于文章的篇幅較長，不同于2課抓住某種景物寫具體，寫生動，讀起來順口，自然流暢，因此，只要在初讀時整體感知課文內(nèi)容，理清文章層次，在理清文章層次的基礎(chǔ)上，進(jìn)行逐句逐段地學(xué)習(xí)。《記金華雙龍洞》教學(xué)反思5本課是葉圣陶先生寫的一篇游記。如此布置，主次分明，體現(xiàn)了本單元的訓(xùn)練重點──分清文章的主次。然后，要求同學(xué)以小組討論的形式學(xué)習(xí)“外洞、內(nèi)洞”局部。實現(xiàn)兩個目標(biāo)：培養(yǎng)同學(xué)考慮、表達(dá)和搜集資料的能力，運(yùn)用有關(guān)課外資料理解課文內(nèi)容的能力；培養(yǎng)同學(xué)依據(jù)課文內(nèi)容，搜集資料、豐富課外知識的習(xí)慣，從而激發(fā)同學(xué)熱愛大自然的情感和對喀斯特地貌的興趣。公開課教案立足課堂，優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程；突出精講點撥，講究藝術(shù)提問，從以同學(xué)的機(jī)械學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)槁牎⒄f、讀、寫的綜合訓(xùn)練為主。教學(xué)“外洞和內(nèi)洞”時力促以培養(yǎng)同學(xué)自主精神和自學(xué)能力為核心的教學(xué)理念的形成。如此布置，主次分明，體現(xiàn)了本單元的訓(xùn)練重點──分清文章的主次。然后，要求同學(xué)以小組討論的形式學(xué)習(xí)“外洞、內(nèi)洞”局部?！队浗鹑A的雙龍洞》是篇游記，主要描寫了“外洞、空隙、內(nèi)洞景物”的特點。課后反思俺十分重視這次的教學(xué)活動，態(tài)度是端正的。接下來，請大家自由游覽。那邊是些石鐘乳和石筍，形狀變化無常，顏色各異，你可以依據(jù)其形狀自由想象，即使不比作什么，俺覺得也很值得觀賞?！@就到了內(nèi)洞。生3：孔隙導(dǎo)游：（圖）俺叫XX，大家叫俺X導(dǎo)好了。相傳八仙之一的呂洞賓曾隱身于此，又有傳說是，有個村姑誓不嫁搶她的財主，被鎖困在洞中，呂洞賓就是從這里去營救洞中的村姑的。古人形容的好：“上山汗如雨，入洞一身涼。這就是外洞。周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在這兒聚集一千或八百人開個會，一定不會覺得擁擠，像不像個大會堂。導(dǎo)游：讓俺們走進(jìn)去看看吧。在洞口抬頭望，山相當(dāng)高，突兀森郁，很有氣勢。導(dǎo)游：再往前走，就到了雙龍洞口，溪水就是從那兒流出來的。粉紅色的山、各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前真是一片明艷。你們看，山上開滿了映山紅，是不是花朵和葉子都比盆栽的杜鵑顯得有精神。導(dǎo)游：雙龍洞屬于巖溶景觀，以洞中有洞、臥船入洞為特色。問：平時俺們外出旅游，見到的導(dǎo)游也是這么說的嗎？生：對，要先自俺介紹。誰想來介紹入山？（找一人）誰來介紹外洞、孔隙、內(nèi)洞？（四人在前面一字排開）來，（掛導(dǎo)游牌，發(fā)小旗）師：俺們由金華城動身。（課件：招聘條件“熟悉各處景點，普通話規(guī)范，舉止文明，待人熱情大方。（一生讀）同學(xué)們，他讀的怎么樣？自身練練，誰來？讀得怎么樣？老師也認(rèn)為很好，喜歡讀的站起來讀。）先自身練一練。張開你想象的翅膀，誰再談?wù)劊浚偃鐩]有談的）師：比方猴子觀海、海底撈月、哪吒鬧海等……誰再說說？同學(xué)們的想象力真豐富。師：除此之外，洞中的石鐘乳和石筍還有什么樣的？讓俺們一起走進(jìn)內(nèi)洞。師：你為什么喜歡它？生：因為它形狀──，顏色──。師：你想以什么方式來介紹內(nèi)洞（談體會）？生：進(jìn)入內(nèi)洞就好像置身仙境龍宮了。你再把這一段讀一讀。誰來試試？你來。這兩位游客上船了，剛才通過朗讀、畫圖，俺們知道了孔隙又窄又小。師：老師也給大家?guī)砹艘环鶊D。多么有趣啊！俺想這大概是世界上獨(dú)一無二的方式吧?。◣燅R上帶頭鼓掌。船很小，只能并列躺著兩個人。師：誰還想來交流這一局部？生二：俺們組是以畫圖的方式來介紹這一局部的。（課件：熱區(qū)劃線）師：找得非常準(zhǔn)確。師：從哪可以看出孔隙很小呢？生：只容得下一只小船進(jìn)出，兩人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人。生交流。他讀的外洞大不大？你能讀讀嗎？孔隙：生一：俺最喜歡孔隙這一局部。師：請大家閉上眼睛想象，俺們學(xué)校的階梯教室大約只能坐二、三百人，而內(nèi)洞