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正文內(nèi)容

小學(xué)課文記金華的雙龍洞的教學(xué)反思-文庫吧資料

2024-11-09 04:19本頁面
  

【正文】 第六自然段──內(nèi)洞:內(nèi)洞給你怎樣的感受?哪體會到的,你來說說?(重點(diǎn)板書:奇)⑴ 教師激情:一百年才長一厘米的石鐘乳和石筍,在雙龍洞中顏色不一令人稱奇,形狀變化多端令人稱奇,名目數(shù)量之多更是舉世無雙。(板書:借比)作者不說高不足一米,他說(我懷著……擦傷鼻子。大家都讀讀,再和課文比較一下,同樣說小,體會有何不同?語言訓(xùn)練滲透寫法:所以:作者不說寬有三米多,他說(怎樣小的小船呢?……是這樣小的小船。課件出示孔隙圖:其實(shí)要說出孔隙的小,說出它的寬窄、它的高低就行了。一種情況:還從哪體會到孔隙的?。竣?可能談“自以為……擦傷鼻子”② 我們就來坐一坐這小船吧!教師范讀,帶入情境。(隨機(jī)板書:小……)⑵ 從哪體會到的?一種情況 “孔隙”一詞的理解:一種情況:① 可能說船小。匯報(bào)交流,提升認(rèn)識:哪兒給你留下怎樣的印象?隨學(xué)生導(dǎo)入相應(yīng)景點(diǎn),但應(yīng)提示全體學(xué)生注意在游覽路線圖中的位置。看到了嗎?誰來說說!(板畫)按著游覽路線圖出發(fā)吧,心情怎樣?推薦一位同學(xué),咱們讀出路上的好心情!注:讀不到位,引導(dǎo)學(xué)生想象詞語的意思導(dǎo)讀。二、整體感知課文,明晰路線圖,激發(fā)生活體驗(yàn)直接導(dǎo)入新課:去過金華的雙龍洞嗎?今天我們就去游覽一番。交代友情卡,提示要求。【教學(xué)過程】一、課前談話自我介紹?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】激發(fā)學(xué)生當(dāng)堂練筆熱情,使學(xué)有成效。⑵ 受到雙龍洞奇異景觀的熏陶感染,體會我國山河的瑰麗多彩。過程方法:比較分析品位語言;學(xué)習(xí)寫法強(qiáng)化練習(xí)。并能為表達(dá)交流的需要寫一寫身邊的景物?!保ㄈ~圣陶語)為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。不足之處:上課緊張有余,教學(xué)機(jī)智不足;教學(xué)內(nèi)容過多,對各個教學(xué)過程挖掘的深度不夠;學(xué)生主動參與的精神不夠,教學(xué)氣氛不活躍。最后,學(xué)生自學(xué)“路上見聞”部分。完成本單元重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo):教學(xué)時,我重點(diǎn)講解“空隙”的部分,引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法。三是分析文章的脈絡(luò)層次,篇章結(jié)構(gòu)?!睂懲舛吹腵大小形狀:“像橋洞似的”,“走進(jìn)去,仿佛到了個大會堂……在那里聚集一千或是八百個人開個會,一定不會覺得擁擠”,等等。說孔隙的高低寬窄用了“容得下一只小船進(jìn)出,怎樣的小船呢?兩人并排仰臥,剛合適,再無法容納第三個人”。二是本文特殊的表現(xiàn)手法一一借用具體化的事物和感覺到的情況去描畫觀察到的情況。本文除按游覽順序?qū)懲?,文中還處處寫到溪流。講寫作方面的技巧、特點(diǎn)。總之,只要注意讀,注意引導(dǎo)學(xué)生讀一次,達(dá)到一種目的,學(xué)生就會漸漸讀出味來,讀出“門道”來,百讀一厭。另外,對該讀重音的字句,也應(yīng)指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生讀上面這些句子、段落時,除范讀外,要引導(dǎo)學(xué)生多讀多想、邊讀邊想。工人高舉起汽油燈,逐一指點(diǎn)洞內(nèi)的景物……”等?!薄皟?nèi)洞一團(tuán)漆黑,什么也看不見?!倍伎勺寣W(xué)生多讀。我又感覺要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒,準(zhǔn)會撞破了額角,擦傷了鼻子?!保▽Ρ龋岸纯谙駱蚨此频?,很寬。讀什么?。怎樣才能達(dá)到這個目的呢?下面談?wù)勎业囊恍┰O(shè)想。全文脈絡(luò)清楚,層次分明,滿篇皆畫。教學(xué)設(shè)想:《記金華的雙龍洞》是篇游記,全文按游覽順序記敘,可分三段。教學(xué)設(shè)計(jì)立足課堂,優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程;突出精講點(diǎn)撥,講究藝術(shù)提問,從以學(xué)生的機(jī)械學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)槁牎⒄f、讀、寫的綜合訓(xùn)練為主。教學(xué)“外洞和內(nèi)洞”時力促以培養(yǎng)學(xué)生自主精神和自學(xué)能力為核心的教學(xué)理念的形成。如此安排,主次分明,體現(xiàn)了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)一一分清文章的主次。然后,要求學(xué)生以小組討論的形式學(xué)習(xí)“外洞、內(nèi)洞”部分。預(yù)期的目標(biāo):《記金華的雙龍洞》是篇游記,主要描寫了“外洞、空隙、內(nèi)洞景物”的特點(diǎn)。《記金華雙龍洞》教學(xué)反思11課前準(zhǔn)備:我十分重視這次的教學(xué)活動,態(tài)度是端正的。了解內(nèi)洞奇的時候,讓學(xué)生根據(jù)自己的想象說一說鐘乳石的樣子,給它取個名字,孩子豐富的想象力讓我為他們感到高興。二、體驗(yàn)、想象調(diào)動興趣。(二)、自由朗讀詳細(xì)了解雙龍洞各部分的特點(diǎn),抓重點(diǎn)詞句反復(fù)朗讀,分清詳略,在相應(yīng)處批注上自己的讀書體會,師生配合學(xué)習(xí),不知不覺地了解了雙龍洞的各部分的主要特點(diǎn),完成了教學(xué)目標(biāo)。再讀課文我提出兩個要求:(一)、同桌合作把握作者的`旅游路線自主制定旅游線路圖。在初讀課文時,我提出的讀書要求只有一個:讀準(zhǔn)字音、讀通順句子。在游覽過程中表達(dá)了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情,透過語言文字也感染著學(xué)生對祖國錦繡河山的熱愛。再寫孔隙的狹長。先寫沿途所見的美景。《記金華雙龍洞》教學(xué)反思10這是一篇游記,記敘了作者游覽金華雙龍洞的所見、所想、所感的經(jīng)歷。感悟文章本身語言文字的優(yōu)美,對于豐富他們的情感。探究學(xué)習(xí),注重體現(xiàn)對學(xué)生能力的訓(xùn)練與培養(yǎng),努力體現(xiàn)新課改的精神。讓學(xué)生從各個角度發(fā)掘自己的閃光點(diǎn),體驗(yàn)到成功的快樂 ,在滿足感和自我肯定中結(jié)束學(xué)習(xí)。小繪圖專家。一個鼓勵的擊掌,都是對學(xué)生極大的鼓勵,旅游結(jié)束的“致全體小朋友的一封信”中,稱贊他們在這次奪標(biāo)旅游活動中表現(xiàn)突出,學(xué)會了合作學(xué)習(xí),繪制了非常有價值的雙龍洞旅游線路圖及地形圖,他們已經(jīng)成為小旅游家。去感受,讓學(xué)生真正地從內(nèi)心感受到孔隙的特點(diǎn)。去評。孔隙這一段是文章的重難點(diǎn),我主要引導(dǎo)學(xué)生從船小。二是調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性:學(xué)生幫助老師,大家一邊看,一邊找,一邊討論,一邊畫,師生融洽,不知不覺地了解了雙龍洞的各部分的主要特點(diǎn),完成了教學(xué)目標(biāo)。路上的美景,則著重學(xué)生的情感體驗(yàn),伴隨《春之聲》的音樂去感受,對于沒去過的新地方,學(xué)生一定是充滿了好奇,迫不及待地想進(jìn)去探險。例如:調(diào)查問卷是教育讓學(xué)生做什么事都得有計(jì)劃,即使是游玩,也要有所收獲。情感體驗(yàn)。在這節(jié)課中,老師和孩子都是劇本中的一個演員,只是各自分工不同罷了,學(xué)生是游客挑戰(zhàn)者,老師是導(dǎo)游,這樣一來,老師和學(xué)生之間沒有高低的界限,有的只是平等的對話與交流合作。通俗化貼近孩子們與他們?nèi)〉霉缠Q,會讓孩子少些反感,多些激情。這就要求我們要注重一些細(xì)小的環(huán)節(jié),精心設(shè)計(jì)我們的課堂語言。這時候老師的基本素質(zhì)就顯得格外重要,能否收放自如,靈活駕馭,以不變應(yīng)萬變就是整堂課成功與否的另一關(guān)鍵因素。在過去課堂駕馭能力不夠的時候,我往往設(shè)計(jì)好思路讓學(xué)生跟著一步一步達(dá)到教學(xué)目的,不敢越雷池半步,甚至學(xué)生稍微哪個步子跨大了一點(diǎn),都害怕自己慌了陣腳。去理解。讓學(xué)生在游玩。我看電視的時候發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在很多綜藝節(jié)目很不錯,像各種挑戰(zhàn)啊。情境中,恐怕最辛苦的環(huán)節(jié)莫過于教學(xué)設(shè)計(jì)了,在設(shè)計(jì)整堂課之前,熟悉和挖掘教材自然不必多言??墒沁^去大多情況我只是把這個彩抹亮了開課前的幾分鐘,例如:講故事?!队浗鹑A雙龍洞》教學(xué)反思9上《記金華的雙龍洞》這一課的時候,我著重關(guān)注情境教學(xué)這個對自己來說還不是很熟悉的領(lǐng)域。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中展開想象,使課文中描寫的景象,尤其是關(guān)于孔隙的“窄”,內(nèi)洞的石鐘乳、石筍的描寫能夠在頭腦中再現(xiàn),從而產(chǎn)生身臨其境的感覺。這樣處理,不但順利地達(dá)成了預(yù)設(shè)目標(biāo),而且滲透了學(xué)法指導(dǎo),還激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國語言的思想感情,效果是顯著的。如何引導(dǎo)學(xué)生“體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的重要意義和作用”呢?我先播放配樂課文朗讀錄音,讓學(xué)生感知作者的39。因此,我不僅課前讀通、讀懂文本,而且課堂上設(shè)計(jì)了“旅游”這一學(xué)生感興趣的教學(xué)形式,本節(jié)課較好地完成了預(yù)設(shè)的目標(biāo)?!队浗鹑A雙龍洞》教學(xué)反思8這是一篇游記,文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),兩條線索貫穿始終,內(nèi)容安排渾然一體,敘序有詳有略。在課堂的教學(xué)中,也只有上好了這一節(jié)節(jié)課,也才真正挑起了教育的擔(dān)子。這再次給我一個提醒,教師要先知先覺,學(xué)情了然于胸才不致于偏離課堂的航標(biāo)??赡芤?yàn)楸菊n的順序很分明,也可能四年級上冊學(xué)過游記的文章吧,孩子們幾乎全部正確,并且很完整。理解本課的39。這才是真正的學(xué)習(xí),本節(jié)課教學(xué)教師還是過多的牽著學(xué)生走,“放手”小心翼翼。關(guān)注詞語意思的則更多,如“山上沙土呈粉紅色”的“呈”字,“一路迎著溪流”的“迎”?!边@句話中為什么要用映山紅和杜鵑作比。在另一節(jié)課上,我讓孩子們提不理解的問題,孩子們提出了許多有價值的問題。,少時間。交流預(yù)習(xí)情況時,學(xué)生基本上是圍繞諸如“油桐”的“桐”字的書寫這些非生字打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)(這也從側(cè)面?zhèn)鬟f出一個信息,學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知就是停留于此),而有意無意回避著本課的生字新詞。理想的美好和現(xiàn)實(shí)的落差不是幾步十幾步之遙。三是嘗試版塊設(shè)計(jì)教學(xué),盡量簡化教學(xué)環(huán)節(jié),去繁瑣存樸實(shí),達(dá)到一課一得?!队浗鹑A雙龍洞》教學(xué)反思7《記金華的雙龍洞》是四年級下冊第一單元課文,備課時我力求實(shí)現(xiàn)幾個轉(zhuǎn)變:一是盡量避免陶醉于教師的“講”之中,還“講堂”為真正的“學(xué)堂”。這部分課文展示了沿途的山、樹、水等迷人景色,我設(shè)計(jì)了范讀、賽讀、配樂讀等多個形式,扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練。接著問“為什么會流水聲會出現(xiàn)不同的調(diào)子”,學(xué)生就會聯(lián)想到山勢的變化,使溪流出現(xiàn)不同的聲音。我先從“變換調(diào)子”入手,讓學(xué)生說說音樂中的調(diào)子有哪些,試著唱出來。隨著山勢,溪流時而寬,時而窄,時而緩,時而急,溪聲也時時變換調(diào)子”,這是個重點(diǎn)句子,考試中出現(xiàn)頻率也是最多?!薄队浗鹑A雙龍洞》教學(xué)反思6《記金華的雙龍洞》是一篇講讀課文,葉圣陶先生以精練生動的筆墨記敘了他游覽金華雙龍洞的經(jīng)過,表達(dá)了作者對山川景物的熱愛。我在想為什么會出現(xiàn)這樣的情況?原因就是因?yàn)槲业囊胗行┥盍?,過分地去強(qiáng)調(diào)了寫作的特點(diǎn),特別的要求,這就讓學(xué)生產(chǎn)生了一種不自信的感覺,打不開思路,也敞不開心菲,連成績好的好像也無話可說了。如“春游”“秋游”……說實(shí)話,本課的教學(xué)不是很理想,我說的是頭頭是道,也條條有理,但學(xué)生的感覺似霧里看花。每學(xué)一篇課文,都要拓展一些與課文有關(guān)知識銜接。游覽的先后順序,將長廊、萬壽山、佛香閣、昆明湖的美麗景色娓娓道來,耐人尋味。這兩條線索有機(jī)地結(jié)合在一起,使文章敘述清晰,一目了然。在《記金華的雙龍洞》一文中作者就很好地抓住了文理線索。有了順序才會給人留下清晰的印象,才會使事物的條理記敘的更清楚。那么,怎樣按游覽的順序描寫景物?這是本課中要滲透的知識點(diǎn),并要求學(xué)生要會用。想想作者在記敘游覽的過程中,是怎樣找到沿途,洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點(diǎn),并把這些特點(diǎn)寫清楚的?由此小結(jié)作者所采用的寫作特點(diǎn),也是要求學(xué)生掌握的寫作方法。(由看到——體驗(yàn)——熱愛)。課文是按游覽的先后順序,記敘了作者去金華的雙龍洞所看到的景象。(這是新教材不要求的,但我認(rèn)為學(xué)語文,就得學(xué)會欣賞,只有懂得欣賞,才能感覺得到語言文字的優(yōu)美與快樂!才能在自己的胸中升騰起大自然的魅力,才能在自己的生活中涌現(xiàn)一種無窮無盡的自然風(fēng)光。作者為什么要這樣寫,這是作者著筆的目的,也就是寫作目的,其實(shí)每位作者動筆的目的,也就是想寄予某種思想感情。我并進(jìn)一步的出示要求“這些都是作者所看到的景物,通過這些景物的描寫,表達(dá)了作者怎樣的思想感情?”在這里,我作了較難的39?!币龑?dǎo)學(xué)生抓住“樂和家園”的房屋建設(shè),以及文化娛樂場所,特別是“樂和家園”的建設(shè)規(guī)劃圖標(biāo),按觀察的先后順序記錄,然后進(jìn)行寫作,在評講學(xué)生習(xí)作時,進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)的滲透。課前,我將學(xué)生帶出了校園,去參觀了羊橋村的樂和家園。本文語言樸素,真實(shí)可感,于是我在課前孕育了寫作,為學(xué)習(xí)新課作鋪墊,“溫故而知新”。四年級學(xué)生已有一定的閱讀能力,在教學(xué)本課時鑒于文章的篇幅較長,不同于2課抓住某種景物寫具體,寫生動,讀起來順口,自然流暢,因此,只要在初讀時整體感知課文內(nèi)容,理清文章層次,在理清文章層次的基礎(chǔ)上,進(jìn)行逐句逐段地學(xué)習(xí)。《記金華雙龍洞》教學(xué)反思5本課是葉圣陶先生寫的一篇游記。如此布置,主次分明,體現(xiàn)了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)──分清文章的主次。然后,要求同學(xué)以小組討論的形式學(xué)習(xí)“外洞、內(nèi)洞”局部。實(shí)現(xiàn)兩個目標(biāo):培養(yǎng)同學(xué)考慮、表達(dá)和搜集資料的能力,運(yùn)用有關(guān)課外資料理解課文內(nèi)容的能力;培養(yǎng)同學(xué)依據(jù)課文內(nèi)容,搜集資料、豐富課外知識的習(xí)慣,從而激發(fā)同學(xué)熱愛大自然的情感和對喀斯特地貌的興趣。公開課教案立足課堂,優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程;突出精講點(diǎn)撥,講究藝術(shù)提問,從以同學(xué)的機(jī)械學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)槁?、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練為主。教學(xué)“外洞和內(nèi)洞”時力促以培養(yǎng)同學(xué)自主精神和自學(xué)能力為核心的教學(xué)理念的形成。如此布置,主次分明,體現(xiàn)了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)──分清文章的主次。然后,要求同學(xué)以小組討論的形式學(xué)習(xí)“外洞、內(nèi)洞”局部?!队浗鹑A的雙龍洞》是篇游記,主要描寫了“外洞、空隙、內(nèi)洞景物”的特點(diǎn)。課后反思俺十分重視這次的教學(xué)活動,態(tài)度是端正的。接下來,請大家自由游覽。那邊是些石鐘乳和石筍,形狀變化無常,顏色各異,你可以依據(jù)其形狀自由想象,即使不比作什么,俺覺得也很值得觀賞?!@就到了內(nèi)洞。生3:孔隙導(dǎo)游:(圖)俺叫XX,大家叫俺X導(dǎo)好了。相傳八仙之一的呂洞賓曾隱身于此,又有傳說是,有個村姑誓不嫁搶她的財(cái)主,被鎖困在洞中,呂洞賓就是從這里去營救洞中的村姑的。古人形容的好:“上山汗如雨,入洞一身涼。這就是外洞。周圍是石壁,頭上是高高的石頂,在這兒聚集一千或八百人開個會,一定不會覺得擁擠,像不像個大會堂。導(dǎo)游:讓俺們走進(jìn)去看看吧。在洞口抬頭望,山相當(dāng)高,突兀森郁,很有氣勢。導(dǎo)游:再往前走,就到了雙龍洞口,溪水就是從那兒流出來的。粉紅色的山、各色的映山紅,再加上或濃或淡的新綠,眼前真是一片明艷。你們看,山上開滿了映山紅,是不是花朵和葉子都比盆栽的杜鵑顯得有精神。導(dǎo)游:雙龍洞屬于巖溶景觀,以洞中有洞、臥船入洞為特色。問:平時俺們外出旅游,見到的導(dǎo)游也是這么說的嗎?生:對,要先自俺介紹。誰想來介紹入山?(找一人)誰來介紹外洞、孔隙、內(nèi)洞?(四人在前面一字排開)來,(掛導(dǎo)游牌,發(fā)小旗)師:俺們由金華城動身。(課件:招聘條件“熟悉各處景點(diǎn),普通話規(guī)范,舉止文明,待人熱情大方。(一生讀)同學(xué)們,他讀的怎么樣?自身練練,誰來?讀得怎么樣?老師也認(rèn)為很好,喜歡讀的站起來讀。)先自身練一練。張開你想象的翅膀,誰再談?wù)??(假如沒有談的)師:比方猴子觀海、海底撈月、哪吒鬧海等……誰再說說?同學(xué)們的想象力真豐富。師:除此之外,洞中的石鐘乳和石筍還有什么樣的?讓俺們一起走進(jìn)內(nèi)洞。師:你為什么喜歡它?生:因?yàn)樗螤瞟ぉ?,顏色──。師:你想以什么方式來介紹內(nèi)洞(談體會)?生:進(jìn)入內(nèi)洞就好像置身仙境龍宮了。你再把這一段讀一讀。誰來試試?你來。這兩位游客上船了,剛才通過朗讀、畫圖,
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