【正文】 讓學生在愉悅與輕松的學習過程中更深層地領(lǐng)略角度量方法及比較角大小的概念。在理解的基礎(chǔ)上本課時我力圖在結(jié)構(gòu)上有所突破，改變了慣有的教師問，學生答，教師講，學生聽，學生被動接受學習的局面。二、發(fā)揮主導(dǎo)、說教法“施教之功，貴在引路，妙在開竅。情感態(tài)度與價值觀目標：讓學生通過學習與操作充滿成就感，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使學生想學、會學、樂學。知識與能力目標：使學生認識量角器，會用量角器量出角的度數(shù)，通過動手操作、自主探究、合作交流，培養(yǎng)學生的自學能力、觀察能力、實踐能力及合作精神。”這一概念，這不單純是讓學生獲得有關(guān)圖形的知識，更重要的是發(fā)展學生的空間觀念及操作和作圖的技能。第一層次，是介紹量角器和角度量的方法。第三部分，教學角的度量．在學生認識度量工具——量角器，及其單位、符號的基礎(chǔ)上，再介紹量角器的使用方法，最后通過實際測量說明：角的大小要看兩邊*開的大小，與邊長無關(guān)．本節(jié)課設(shè)計不同形式的練習(如口答，判斷選擇，實際操作等)，圍繞實際操作，培養(yǎng)學生的動手能力的重點，達到鞏固和運用概念，提高學生解決實際問題的能力．角的度量說課稿7尊敬的各位評委：你們好！今天我說課的課題是：義務(wù)教育課程標準實驗教科書人教版小學數(shù)學四年級上冊第二單元《角的度量》第二課時，現(xiàn)在我將從以下幾個方面進行說課。 第二部分，認識量角器，讓學生觀察，初步認識量角器上的各部分名稱及作用，建立角的計量單位度和符號“176。 這節(jié)課的知識是在學生初步認識了直線，線段和角的基礎(chǔ)上進行教學的，使學生對平面圖形的最基本概念有比較清楚的認識．本節(jié)課分為三部分．第一部分，從直觀演示，舊知過度，設(shè)疑引入，感受新知。學習欲望，讓課堂煥發(fā)生命的力量，教師要努力營造學生在教學活動中獨立自主學習的時間和空間，使他們成為課堂教學法中重要的參與者與創(chuàng)造者，落實學生的主體地位，促進學生的自主學習和探究。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，教師應(yīng)激發(fā)學生學習的積極性，向?qū)W生提供從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法，從而獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。教學重點、難點：會用量角器正確度量角的度數(shù)。能力目標：進行觀察對比能力的訓練，培養(yǎng)學生認真細致有序操作的良好習慣。在本次教學中，我把教學內(nèi)容適當進行了調(diào)整，在一節(jié)課內(nèi)集中教學角的度量，使學生在牢固掌握了角的度量方法后再教學角的分類和角的畫法，為以后的學習打好基礎(chǔ)。在前幾冊教學幾何初步知識時，已經(jīng)注意通過一些操作和作圖發(fā)展學生的空間觀念，但是限于學生的接受能力，操作和作圖都比較簡單，在本冊適當提高一些要求，通過教學角的度量、角的分類等知識，加深學生對圖形的認識，發(fā)展空間觀念以及操作和作圖的技能。角的度量說課稿6一、教材分析： 本節(jié)課的教學內(nèi)容是小學數(shù)學第八冊第六單元“角的度量”，它是本冊教學幾何初步知識的第二節(jié)課。以上設(shè)計我力求使學生通過自主探索，同伴交流，感知和理解知識形成的全過程。（2）創(chuàng)新練習：我創(chuàng)設(shè)了用三種不同角度向前拋物的生活情境，（就是學生上體育課擲鉛球或手球時）引導(dǎo)學生觀察發(fā)現(xiàn)，到底哪個角度拋出的物體才是最遠的？將數(shù)學問題的研究置身于生活中，讓學生拓展視野，體驗解決生活問題的樂趣。為了讓不同層次的學生學有所得，獲取成功的體驗，本課我設(shè)計了如下練習。實踐應(yīng)用，強化新知，深化思維。學生在學習了角的度量方法后，當然想一試身手，于是我鼓勵學生用量角器獨立量例一中的角，比較它們的大小，用課件演示測量第一組角，用“你能發(fā)現(xiàn)什么？”這個問題，引導(dǎo)學生在實踐中明確角與邊的39?！敝链藢W生在合作探究中完成了對角的度量方法的發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。又出示三道判斷題來鞏固量角的方法。讓學生學會使用量角器正確量角的度數(shù)是本節(jié)課的重點，如何突出重點呢？我在這一環(huán)節(jié)，先讓學生合作學習，自由量角，然后試著用自己的話概括角的度量方法，這樣不但有助于學生加深對角的度量方法的理解，而且培養(yǎng)了學生的歸納概括能力和表達能力。讓學生充分感受到1度角的大小，形成正確的表象?！眮肀硎尽Ｎ沂紫茸寣W生以小組合作觀察交流的方式認識量角器，為了規(guī)范語言，同時也為了讓學生有更充分的認識，在學生充分表達了自己的見解后，出示課件，分別標出量角器的中心點、零刻度線、內(nèi)刻度線、外刻度線和90176。自主探究，實踐操作，激化思維。讓同桌之兩人在紙上畫角，根據(jù)你們一定的方法來判定誰畫的角大的方法。向?qū)W生提供從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索與合作交流中掌握測量的技能，同時把量角和估角有機結(jié)合起來，充分利用學生頭腦中角的大小的表象來幫助測量，發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的估算意識和能力。情感目標：鼓勵學生大膽的去嘗試，形成勇于探索、創(chuàng)新的科學精神。根據(jù)以上對教材和學情的分析，按數(shù)學課程標準的要求，我講本課的教學目標確定為如下：知識目標：讓學生在操作探究中認識量角器和角的計量單位，會用量角器正確量角的度數(shù)，知道角的大小與角兩條邊的長短無關(guān)，而與角的兩條邊叉開的大小有關(guān)。本課教學選取了日常生活中常見的角作為研究對象，引導(dǎo)學生在自主探索、自主活動中真正理解和掌握角的度量方法，發(fā)展學生的空間觀念和邏輯思維能力。下面我將從說教材、說學情、說教法學法、教學過程四個方面進行說課。學生本身就是一個有利資源，學生的自學、交流的過程又將其生成為學習資源，特別是匯報時的錯誤信息更要有效利用，它是幫助學生尋找正確答案有利渠道，是有助教學的重要資源。教學過程中，教材中的插圖，多媒體教學光盤，網(wǎng)上有助教學的圖片、視頻，都會激起學生的學習興趣，幫助學生更清楚地理解和掌握有關(guān)小數(shù)的知識。課程資源的開發(fā)和利用，可以幫助學生順利地走入數(shù)學課堂，學習數(shù)學知識。有效的評價能開啟學生心靈，馳騁想象，學生智慧的火花會更加燦爛奪目，進而引起師生情感共鳴。同時，要結(jié)合學生對所學知識的應(yīng)用情況進行點評，如，借鑒哲理督促聰明卻懶惰的學生：“梅花香自苦寒來，你要戰(zhàn)勝惰性。應(yīng)用能力應(yīng)用數(shù)學知識解決問題，是學習數(shù)學的宗旨。這種“推遲評價”淡化了評價的甄別功能，突出了學生的縱向發(fā)展。”如果有學生對測驗的結(jié)果覺得不滿意，要委婉幽默地鼓勵學生重新解答：“試題在向你挑戰(zhàn)呢，去戰(zhàn)勝它。根據(jù)學生作業(yè)完成的情況和每次測評的結(jié)果分優(yōu)、良、合格三個方面進行評比，同時，站在學生的高度上，寫上賞識激勵的語言，幫助樹立信心。這種形式的呈現(xiàn)既體現(xiàn)了定量的評價，又體現(xiàn)了定性的評價。然后結(jié)合整體的學習過程從“認真操作，積極討論，得出結(jié)論和大膽匯報”幾個方面按A、B、C三個等級進行自評、互評、師評。教學中我們可以從三個方面展開評價：課堂表現(xiàn)教學過程中，我特別關(guān)注學生自學與合作探究過程，這個過程能充分體現(xiàn)學生的自覺能力。如前面提到的“經(jīng)過一點可以畫無數(shù)條直線和射線”、“經(jīng)過兩點只能畫一條直線”就可以滲透極限的思想、猜想和驗證的方法。計算，形的研究，貫穿始終的恰恰是數(shù)學思想方法。4．努力挖掘教材中蘊涵的數(shù)學思想、方法。教材中的許多結(jié)論如“經(jīng)過一點可以畫無數(shù)條直線和射線”、“經(jīng)過兩點只能畫一條直線”、以及量角和畫角的步驟等都沒有直接給出，并在練習中安排了不少“量一量”、“畫一畫”、“折一折”、“拼一拼”的操作活動，旨在讓學生這些活動中進一步加深對角的認識，并形成畫角和量角的技能，初步培養(yǎng)學生的作圖能力，同時讓學生經(jīng)歷和體驗知識的形成過程。3．加強動手操作，提供自主探索的空間。如學習“角的初步認識”時，日常生活中的牛角、羊角，甚至人民幣的單位名稱“角”等時常會對學生的數(shù)學學習產(chǎn)生干擾。正因為如此，學生已有的生活經(jīng)驗并不都能促進他們的數(shù)學學習。但數(shù)學畢竟是抽象的，也有相當一部分是找不到“原型”的，如直線的概念就比較抽象，教學時很難借助實際例子幫助學生理解其含義。2．注意數(shù)學與生活的聯(lián)系，適度關(guān)注學生的生活經(jīng)驗。本套教材把有關(guān)角的知識分了三個階段編排，每個階段都有自己的教學任務(wù)，但前后又有連貫性。通過畫射線、直線，測量角，操作活動角，用三角板拼角，用紙折角等多種方式加深學生對圖形的認識。然后在角的度量的知識基礎(chǔ)上讓學生認識平角和周角，教學角的分類和角的畫法。并讓學生討論線段、射線、直線的聯(lián)系與區(qū)別。學生在二上年級認識長度單位時，就已初步認識了線段。第三個階段，就是本冊教材這一單元，讓學生進一步學習角的度量。第一個階段，是在二年級上冊，結(jié)合生活情景及操作活動，使學生初步認識角和直角，并知道角的各部分名稱，會用尺畫角，用三角板判斷直角、畫直角。其中認識常見的幾種角、會比較角的大小、會用量角器量角的度數(shù)和按指定度數(shù)畫角是本單元的學習重點。編寫體例：教材以課程標準為依據(jù)進行編排，以體現(xiàn)數(shù)學課程的特點，編寫體例是：激發(fā)興趣的主題圖（整體感知、提出問題）――促進思考的例題（促進理解、解決問題）――可操作性方法的小結(jié)（歸納概括、得出結(jié)論）――多層次的練習（深化理解、拓展應(yīng)用）――全面的整理和復(fù)習（整理鞏固、提高升華）單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)：第二單元的內(nèi)容有: 認識射線和直線；角的定義；比較角的大?。挥昧拷瞧髁拷?；認識平角和周角，以及平角、周角、銳角、鈍角和直角之間的關(guān)系。本冊實驗教材不僅內(nèi)容涉及數(shù)學教學內(nèi)容的各個領(lǐng)域，為學生探索奇妙的數(shù)學世界提供了豐富素材，而且注意結(jié)合教學內(nèi)容安排了許多體現(xiàn)數(shù)學文化的閱讀材料、數(shù)學史實等，使學生的數(shù)學學習活動豐富多彩、充滿魅力。這一數(shù)學思想的引入為培養(yǎng)學生的邏輯思維能力提供了良好的素材。因此，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維能力是數(shù)學教學要達到的重要目標之一。特點五：有步驟地滲透數(shù)學思想方法，培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力和解決問題的能力。另一方面教材繼續(xù)注意結(jié)合實際問題，進一步教學根據(jù)統(tǒng)計圖表進行簡單的數(shù)據(jù)分析，作出合理的推斷。特點四：加強統(tǒng)計知識的教學，使學生的統(tǒng)計知識和統(tǒng)計觀念得到進一步提升。但當時的學習是初步的，屬于直觀的認識。本冊實驗教材安排了“角的度量”“平行四邊形和梯形”兩個單元。本冊實驗教材精心設(shè)計教學順序，加大教學的步子，留給學生更大的探索和思考空間。四則計算的知識與能力是小學生學習數(shù)學需要掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能，在小學階段計算教學的分量比較重，但是它有著重要的教育價值。這樣的編，學生使能夠接受豐富而系統(tǒng)、邏輯較為嚴密的數(shù)概念內(nèi)容；便于學生在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上通過遷移類推獲得新知，形成較完整的認知結(jié)構(gòu)。不僅結(jié)構(gòu)合理，而且內(nèi)容的安排和素材的選擇突出了數(shù)學的文化特色。使學生形成良好的數(shù)感是認數(shù)教學的重要目標之一。下面我結(jié)合教材的編寫特點、編寫體例，內(nèi)容結(jié)構(gòu)和知識與技能的立體式整合來談?wù)劦诙矫妫航滩奶厣！皩嵺`與綜合應(yīng)用” 將幫助學生綜合運用已有知識和經(jīng)驗，經(jīng)過自主探索、合作交流，解決與生活密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性的問題，發(fā)展學生解決問題的能力?！翱臻g與圖形”包括角的度量平行四邊形和梯形的認識 ，它們可以進一步發(fā)展學生的空間觀念，提高觀察能力和動手操作能力。內(nèi)容標準：內(nèi)容標準分四個領(lǐng)域。解決問題：嘗試用量角器量角；體會在討論的活動中，與他人合作的重要性。第二學段課程標準：知識與技能：經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中抽象出角過程；理解角的概念；掌握角的大小比較。引導(dǎo)學生學好數(shù)學，用好數(shù)學，創(chuàng)造數(shù)學的價值，就要準確把握課程標準，靈活駕馭教材。課堂中學生的回答也很精彩，如：“我發(fā)現(xiàn)量角器上的有數(shù)，這些數(shù)的排列有規(guī)律，一個從左往右，一個從右往左，中間正好是90”；“我發(fā)現(xiàn)量角器上90這個刻度與量角器上最下面這個刻度交*在一個小點上”；“我從最大的刻度數(shù)是180這個數(shù)上猜測到量角器是把半圓平均分成180份”；“我發(fā)現(xiàn)下面有一個小半圓，最中間有一個點”。 認識量角器時，采用的方法是“讓學生仔細觀察自己的量角器，認真地研究研究，看看你有什么發(fā)現(xiàn)”這種自主探究的方法。這里又分認識量角器、認識1176。這個情境中把宇航員登月時坐的椅子放在里面，學生會感到新奇，同時這里也滲透了科學的知識，擴大信息的價值和知識的背景。 第一層是課題的引進。而怎樣進行重合學生是容易理解的，所以我們應(yīng)該把重點放在讓學生在量角器上找大小不同的角，能很快地讀出量角器上大小不同的角上。反思其教學行為，我認為量角的方法是成年人的認識，這樣的認識學生不容易理解其真真道理。（學生量后讓其談體會，突出第二個角的邊不夠長可以延長邊來量，要問學生為什么可以延長邊來量的道理）。接著問：要讀出這個角的度數(shù)該怎么辦？然后讓學生嘗試測量，測量后由學生做示范（邊量邊說明是怎樣量的）。（學生合作完成，完成后讓學生在媒體上反饋） 三、嘗試量角，探求量角的方法。、135176。 （3） 量角器上找出30176。角（同上），讓學生讀出角的度數(shù)，并問學生：這里刻度上沒有標數(shù)，你怎么知道它是26176。？從而讓學生談?wù)勗诹拷瞧魃献x角時要注意什么？突破讀內(nèi)外圈刻度易錯這一難點。和學生一起討論為什么同一個刻度，一個表示 60176。、120176。的角，其中每一個刻度都用虛線標出，便 于學生講出為什么20176。 認識幾度角。角的頂點及兩條邊，加深學生對1176。（2）與學生共同討論，得出同學們剛才擺出的`這個角就是1176。角的觀念。根據(jù)回答作出下列板書：中心、0度刻度線、內(nèi)刻度和外刻度。 （3）學生匯報研究的結(jié)果。（1）師：量角用什么工具？(量角器) 師：請大家仔細觀察自己的量角器，認真地研究研究，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。二、自主探究，認識量角器。下面把我在新課部分的片段說一說。為較好的完成本節(jié)教學任務(wù),必須認真作好課前準備工作,以及特殊的角的圖形等.三說為什么這樣教本節(jié)課這種設(shè)計在于通過學生的自主探索，同伴合作的方式來掌握測量角的技能，程序設(shè)計體現(xiàn)以學生為主體，教師在指導(dǎo)時重在發(fā)展學生的空間想象能力方面培養(yǎng)，把量角與在學生頭腦建立角的表象結(jié)合起來，起了發(fā)展學生空間觀念同時達到學習的目標。四全課總結(jié)1，這節(jié)學些什么，還想知什么。比一比從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。7指導(dǎo)練習量角。4，介紹角的計量單位：度 并認識1度角，建立1度角的概念。自主探究，合作交流1，認識量角器2，引導(dǎo)觀察3。導(dǎo)入課題：板書：角的度量。2。一創(chuàng)設(shè)情景。導(dǎo)入新課，二自主探索，合作交流，指導(dǎo)歸納，三應(yīng)用知識，解決問題。把學生發(fā)展放在首位，我把本節(jié)課的教學程序設(shè)計如下。防范學生讀數(shù)錯誤，達到來化解教學難點。從而加快學生對度量角的操作技能的形成目標。2。我采取以下教學方法。外圈的度數(shù)。以上三點教學目標的確定較好體現(xiàn)新課標的