【正文】 看圖作文（作文講評）一、講評目的：明確本次習(xí)作存在的問題與不足，使學(xué)生懂得看圖除了要把圖上看到的內(nèi)容寫具體外，還要充分發(fā)揮自己的想象。讓我們一起呼喚和平！敲響和平之鐘！放飛未來之鴿吧！點明小孩的悲慘命運。開頭表面自己對戰(zhàn)爭的看法：戰(zhàn)爭從古至今，就是一個令人恐懼的詞語，而和平則是廣大人民所向往的境界。翻開這張真實的陳年照片??由照片引發(fā)對戰(zhàn)爭的回憶，點明了日軍的侵華戰(zhàn)爭造成的災(zāi)難。其他同學(xué)邊聽邊做好記錄，并提出自己的修改意見。第二課時一、同桌互相交流，各自起草的習(xí)作。電視、聽故事參觀展覽等活動，了解更多的有關(guān)戰(zhàn)爭給人類造成災(zāi)難的事實，和英雄人物的事跡，并講給你們的朋友聽。在說的基礎(chǔ)上，把看到的和想到的寫下來。二、真情表達(dá)：提出要求：下面我們就圍繞這張照片，展開合理的想象，把看到的和想到的寫下來?？戳诉@張照片，你有什么想說的嗎？同坐互相說說。二、教學(xué)重點：仔細(xì)觀察照片，展開合理想象三、教學(xué)難點：通過描寫，表達(dá)出自己的真情實感 教學(xué)時間：二課時 教學(xué)過程：第一課時一、促景生情：出示相片的資料。趣味語文：一、讀幾則小故事，想想趣在哪里？二、分別就三則小故事交流。老人與海：故事講到一個精神沮喪的老漁人，在他對職業(yè)的自豪感（他留下的唯一自豪感）的支持之下，冒險遠(yuǎn)航至墨西哥灣流并在那里釣住了一條該水域中從未見過的最大的馬林魚。當(dāng)?shù)赜〉诎踩苏J(rèn)為，人是玉米做的，賣玉米就是出賣自己的子孫。他們計劃放火燒山，種植玉米，出售玉米。玉米人：伊龍大地是土著印第安人世世代代主活繁衍的地方，林木蓊郁，莽莽蒼蒼。飛鳥集：《飛鳥集》是泰戈爾的代表作之一, 也是世界上最杰出的詩集之一, 它包括300余首清麗的小詩。五、交流自己閱讀外國作品積累的值得記憶的句子。二、說說打動自己的句子，并試著說說自己的感悟。長篇名著可以摘錄充滿哲理和智慧的話語、摘錄優(yōu)美的片段，寫梗概等方法做讀書筆記。比如書中提到的宗教信仰、名字姓氏、風(fēng)俗習(xí)慣，要引導(dǎo)學(xué)生理解不同的文化，不同時代人的思想，而不要排斥或迷信。結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生注意外國名著的語言特點，對不同國家語言特點有所了解。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深入交流，一方面給他一個展示的平臺，另一方面也是一次好書推介。課時安排：2課時 教學(xué)過程：第一課時（交流平臺）一前置作業(yè)：預(yù)習(xí)交流平臺二、從四個方面交流：交流外國名著及名著中的人物，可以說說讀了什么名著，簡介名著內(nèi)容，交流讀后感受，可以介紹名著中印象深刻的人物。積累文學(xué)作品中富有人生哲理的句子，從中悟到閱讀文學(xué)作品要善于積累的讀書方法?，F(xiàn)在我明白了，她的心中同樣住著希望：雖然她行動不便，可那個叔叔很疼愛她，周圍的人那么憐惜她，女兒已經(jīng)上學(xué)，能幫媽媽做家務(wù)，人見人夸，啊，她不依然是個幸福的人嗎？孩子漸漸長大，日子越來越好，這么美好的希望陪伴著她，難怪她要笑著生活了！小玲叮當(dāng)姐姐說過：“你四周一片黑暗時，你的心就是自己的明燈。通過對照，他意識到，雖然自己身處荒島，與人類隔絕，飽受孤獨，但是能夠活著，獨免一死，身在熱帶，身邊沒有野獸，還有吃的，已經(jīng)是不幸中的萬幸，從而鼓起生活的勇氣，一心一意地安排自己的生活。他是不幸的，他又是幸運的，因為他緊緊地?fù)肀еＭ?。我想，這有羽毛的溫暖人的“小鳥”──希望，一定住在魯濱孫的靈魂里，那樣的可怕的荒島都沒有困住它。范文：讓希望棲息在靈魂里 ──讀《魯濱孫飄流記》有感希望，一個多么溫暖的詞??！美國詩人狄金森在《希望》一詩里寫道：“希望”是個有羽毛的東西 / 它棲息在靈魂里 / 唱沒有歌詞的歌曲 / 永遠(yuǎn) / 不會停息 / 在暴風(fēng)中 / 聽來 / 最美 / 令人痛心的是這樣的風(fēng)暴 / 它甚至能窘困 / 那溫暖著多少人的小鳥 / ……我喜歡讀《魯濱孫飄流記》，不是因為他生活的驚險刺激，我是個女孩，我還不能想象如果真的置身于那樣的境地里，會不會痛苦地失去活下去的所有希望。（3）哪些部分寫得最精彩。評議的重點（1）事情是否完整，有條理，記敘得是否具體生動。二、全班評議教師選擇自己在巡視中發(fā)現(xiàn)的典型作文或由學(xué)生推薦，作為講評作文。第三、四課時（學(xué)生作文、習(xí)作講評）一、評改作文自我修改：寫完后，自己通過輕聲朗讀的方法來進(jìn)行修改，注意字、詞、句和標(biāo)點等，同時對自己不滿意的段落也可以在旁邊重新寫。談?wù)勀銣?zhǔn)備用哪些寫作方法。今天我們就來寫一寫這些驚險的故事，相信大家都能夠?qū)懙煤芫?。誰來告訴大家你最難忘的自我保護(hù)的故事？引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，在草稿上寫出題目，用幾句簡練的話列出提綱。這節(jié)課，我們就來寫寫自己經(jīng)歷或從其他渠道了解到的自我保護(hù)的事情，也可以寫《魯濱孫漂流記》的讀后感。讓我們珍愛生命、善待生命吧！課后反思第二課時（習(xí)作指導(dǎo)）一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：同學(xué)們，我們在口語交際課上，聽到了那么多自我保護(hù)的故事，這些故事中都蘊(yùn)含著知識與智慧的力量，還有令人敬佩的堅強(qiáng)、鎮(zhèn)定與樂觀，使危難化險為夷。在災(zāi)難面前，生命都會顯得無比脆弱。如遇壞人打劫, 盡快避開, 跑向人多的地方, 同時大聲呼救；如發(fā)現(xiàn)火災(zāi), 有人溺水等要大聲喊人, 不要自己去救火, 不會游泳, 不會救護(hù), 千萬不能下水救人；不進(jìn)網(wǎng)吧，不與網(wǎng)絡(luò)聊天中認(rèn)識的陌生人見面或留下聯(lián)系方式等。防盜－一人在家, 把屋門、防盜門從里反鎖上, 鑰匙放在固定位置等。防煤氣－要知道預(yù)防煤氣中毒的常識和使用爐火和煤氣灶的方法。如果擰不動, 要趕快請鄰居幫忙。引導(dǎo)大家總結(jié)，我們可能遇到哪些危險？如何應(yīng)對？（1）在家中的自我保護(hù)：防火－及時關(guān)閉電源、煤氣灶閥門, 同時打開門窗, 呼喚鄰居、行人幫助滅火。各位代表分別發(fā)言，每次發(fā)言完畢，主持人組織發(fā)言人與同學(xué)們共同討論話題，或回答同學(xué)們提出的問題。（3）在座的各位同學(xué)可以和發(fā)言人共同討論同一個自我保護(hù)故事或方法進(jìn)行提問。確定座談會有關(guān)要求：（1）發(fā)言人必須將發(fā)布的內(nèi)容或事情講清楚。然后共同討論：我們可能遇到哪些危險或災(zāi)難，應(yīng)該如何應(yīng)對；小組總結(jié)后推選代表參加全班交流。三、小組內(nèi)交流：（1）交流內(nèi)容：自己遇到、聽到或從報刊雜志電影電視等媒體了解到的有關(guān)自我保護(hù)的事情。生命，屬于我們只有一次。出示：經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)，北京市教育局主持制定的中小學(xué)生守則和日常行為規(guī)范正式出臺，“敢于斗爭”在新版小學(xué)生日常行為規(guī)范中被刪掉，“見義勇為”也從中學(xué)生日常行為規(guī)范中消失。我國未成年人保護(hù)法體現(xiàn)了尊重生命這一主題，鼓動未成年人“見義勇為”是與法律明顯相悖。搜集資料了解一些自我保護(hù)的常識。但“學(xué)會生存”卻是我們每個人都需要面對的課題。魯濱孫在荒島上戰(zhàn)勝了各種困難，頑強(qiáng)生存下來的精神，使他成為一個英雄的象征。激發(fā)學(xué)生表達(dá)真情實感的欲望，能夠?qū)懬迨虑榧案惺?，并與同學(xué)互改習(xí)作。能把自己看到、聽到、讀到的有關(guān)事情說清楚，并能發(fā)表自己的看法。要求：查找資料，了解作家馬克?吐溫；閱讀小說，標(biāo)記好你認(rèn)為最有趣的段落，結(jié)合對湯姆的認(rèn)識寫一篇心得體會，也可以摘錄精彩句段。湯姆是個多種角色的復(fù)合，他身上還有著各種各樣的性格特征，也許有著你的影子。本不知不覺地自愿成了湯姆的“俘虜”，他不僅替湯姆刷墻，而且為了能刷上墻，連自己的蘋果也賠上了。排著隊摟著獲救的孩子又親又吻，使勁握著撒切爾太太的手，淚水如雨，灑了一地”等。）說說這個片段中你感覺精彩的地方。）在湯姆這些冒險的經(jīng)歷中，你覺得最驚險的是什么？（如，半夜到墓地去試膽量，親眼目睹兇殺案；三個人到杰克遜島上過無拘無束地“海盜生活”；鬼屋尋寶；山洞迷路等。畫出文中共出現(xiàn)了幾個人物，與梗概相對照，哪些是小說中的主要人物。在湯姆這些冒險的經(jīng)歷中，你覺得最驚險的是什么？在這段歷險中，你對湯姆又有了怎樣的認(rèn)識？二、組內(nèi)交流。他們?yōu)榱藬[脫枯燥無味的功課、虛偽的教義和呆板的生活環(huán)境，作出了種種冒險經(jīng)歷。他是一個多重角色的集合，足智多謀，富于同情心，對現(xiàn)實環(huán)境持反感態(tài)度，一心要沖出桎梏，去當(dāng)綠林好漢，過行俠仗義的生活。瀏覽梗概，說說這部小說主要寫了什么？三、展示提升：你覺得這部小說值得一讀嗎，為什么？（從趣味性、可讀性和知識性來進(jìn)行交流。課時安排：2課時 教學(xué)過程第一課時一、前置作業(yè)：了解《湯姆?索亞歷險記》這部馬克?吐溫的四大名著之一。通過討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。了解《湯姆?索亞歷險記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣?？梢詼?zhǔn)備向別人提出問題，或摘錄有意思的句子，也可以畫出自己最感興趣的地方，或者寫一寫讀書體會，為班級讀書會作好準(zhǔn)備?！闭堈?wù)勀汩喿x本文的啟示，寫一句話送給你的朋友或自己共勉。讀了這部小說，老師想到了海明威的名言：“一個人并不是生來就要給打敗的。讀了這幾句話，你們從中受到什么啟發(fā)？四、拓展延伸：如果讓你選課文中的一句話作為座右銘，你會選哪一句，為什么？面對人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個硬漢子的堅毅性格和英雄本色。（2）我希望世上的人都要從我最不幸的處境中取得一個經(jīng)驗教訓(xùn)，這教訓(xùn)就是：在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。（出示句子）指導(dǎo)有感情朗讀。（如，一個不屈服命運的人，面對命運棄他于孤島，能及時調(diào)整心態(tài)，努力改變不幸的命運；一個善于調(diào)整心態(tài)的人，他經(jīng)歷了三次心態(tài)調(diào)整，逐步解決了生存問題、生活問題及如何獲得有意義的問題；一個不怕孤獨的人，他一貓狗為伴，以記日記來排遣寂寞，活得充實；一個以苦為樂的人，島上物質(zhì)貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活；一個熱愛生活的人，面對不幸，他沒有失去生活的信心，而熱情地投入到實在的生活中去。男生讀“壞處”，女生讀“好處”；老師讀“壞處”，全體同學(xué)齊讀“好處”，并將其中的“你”改成“我”，形成對話朗讀。（出示“我”的幸與不幸。（1）找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)“魯濱孫精神”的內(nèi)容，有感情地讀一讀?？梢允衷敱M地描寫魯濱孫的心理活動，這就大大加強(qiáng)了小說的真實效果，讀來興味盎然。閱讀時，好像不僅作者就是“我”，連讀者也變成了小說中的“我”。三、展示提升：瀏覽精彩片段，在表達(dá)上與梗概相比有什么不同？精彩片段用第一人稱描寫“我”遇難荒島后的所見所聞所想所做，其中大量細(xì)膩逼真的心理活動描寫，增強(qiáng)了小說的真實性。課后反思：第二課時一、前置作業(yè)：找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)“魯濱孫精神”的內(nèi)容，有感情地讀一讀。魯濱孫在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡，說說他給你留下了怎樣的印象？（勇敢堅毅，樂觀積極，靠智慧解決困難等。（3）安全－防御。（1）住──用木頭和船帆搭了一個簡易的帳蓬。28年后，他救了一艘叛變船只的船長，回到英國。閱讀梗概，了解主要內(nèi)容。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個新人，成了當(dāng)時人們心目中的英雄人物。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長發(fā)生爭吵，被船長遺棄在荒島上，四年后被救回英國。18世紀(jì)，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子應(yīng)該讀讀這部小說。二、小組討論交流。課時安排：2課時 教學(xué)過程第一課時一、前置作業(yè)積累本課生字詞語。通過討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。了解《魯濱孫漂流記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。這個結(jié)尾看似美好，其實隱藏著不幸，更激起我們對凡卡的同情。）四、拓展：凡卡寫的這封信，爺爺能收得到嗎？為什么？、凡卡懷著強(qiáng)烈的愿望把那封寶貴的信塞入郵筒，可萬萬沒想到爺爺是永遠(yuǎn)不可能收到他的信的。（凡卡傾訴自己怎樣挨打、挨餓、挨凍、怎樣受折磨、三頓飯吃什么都一一寫到了。B文章細(xì)節(jié)描寫很突出。A兩段回憶是本文的插敘。（1）學(xué)生討論。聯(lián)想到爺爺，突出了凡卡對爺爺