【正文】 故事的背景下實現(xiàn)對應(yīng)道理詮釋的文學(xué)形式，其故事意境與道理詮釋之間的關(guān)聯(lián)性，決定了寓言文體的特點：有著明確的寓意，有著生動的比喻，有著精煉的語言。比如以人教版小學(xué)六年級語文下冊《賣火柴的小女孩》教學(xué)的時候，在讀完整個童話故事后，我們知道小女孩就這樣被凍死了，此時可以假設(shè)小女孩進入到天堂，遇到了自己的奶奶，此時小女孩和奶奶會開展怎樣的對話？他們之間會發(fā)生怎樣的故事？設(shè)置這樣的意境，可以引導(dǎo)學(xué)生進入到童話的世界，處于天堂中，故事怎樣去發(fā)展，故事中會出現(xiàn)多少人物，故事的結(jié)局是怎樣，這些問題都是有小學(xué)生自己來構(gòu)思的，比如有的學(xué)生覺得小女孩太可憐了，在他構(gòu)造的故事中小女孩在奶奶的帶領(lǐng)下去愉快的玩耍，去歡樂的跳舞，去認(rèn)真的學(xué)習(xí)，有一個跟其他兒童一樣的同年；當(dāng)然也存在部分學(xué)生覺得故事太凄慘了，他覺得可以在天堂的背景下出現(xiàn)好心人，收留了賣火柴的小女孩，并且在好心人的幫助下找到了她的爸爸媽媽，于是一家人過上了幸福的生活。下面我們從不同文體的角度入手，結(jié)合實際教學(xué)案例，對于對應(yīng)文體中小練筆設(shè)計的策略進行探究： 童話是小學(xué)生比較喜歡的教學(xué)內(nèi)容，因為這符合小學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，在虛擬的童話世界中，擬人，夸張，象征的手法會多次出現(xiàn)，并且情節(jié)也展現(xiàn)出曲折反復(fù)的特點來，是小學(xué)生比較喜聞樂見的語言文體。比如在學(xué)習(xí)完畢《牧場之國》之后，可以以布置這樣的小練筆的方式來進行：這就是真正的北京：（）不愧為中國的首都，要求在此過程中模仿課文中的表達(dá)方式，需要使用到擬人，比喻等修辭手法。比如在《釣魚的啟示》中假設(shè)自己功成名就回到故鄉(xiāng)，看到父親，和父親談起釣魚的情形，此時應(yīng)該會有怎樣的對話？其三，保證小練筆設(shè)計是有利于小學(xué)生語言表達(dá)能力提升的。比如在人教版小學(xué)二年級下冊《丑小鴨》教學(xué)中，涉及到的小練筆：丑小鴨感到孤單，想找個人說話的時候，只能（），這樣的練筆是符合低段發(fā)揮學(xué)生想象力，保證在想象過程中實現(xiàn)詞語意思的理解，繼而引導(dǎo)學(xué)生有感情的去朗讀。二、小練筆設(shè)計的要求小練筆設(shè)計需要滿足特定的要求，其主要可以歸結(jié)為如下幾個方面的內(nèi)容：其一，保證小練筆設(shè)計的目標(biāo)性，首先要做到與課程教學(xué)目標(biāo)之間保持一致性，就是根據(jù)課程內(nèi)容和對應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)小練筆的優(yōu)化設(shè)計。尤其在特定情境下，可以依照文本的特點來進行設(shè)置，這樣可以更加深入的了解文本內(nèi)涵，找到語言文字的訓(xùn)練切入點，是推動教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的關(guān)鍵所在。由此可見小練筆設(shè)計是符合新課標(biāo)閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)需求的。文章首先對于小練筆設(shè)計的依據(jù)和要求進行了詮釋，接著結(jié)合實際教學(xué)案例，探究敘事性作品教學(xué)中小練筆設(shè)計的技巧，以供參考?！慈嫡n題研究對象及研究組成員 對象：本校四年級五個班的全體學(xué)生第三篇：敘事性作品教學(xué)中小練筆的設(shè)計敘事性作品教學(xué)中小練筆的設(shè)計摘要：敘事性作品是小學(xué)語文課程體系的重要內(nèi)容，在其中納入小練筆教育教學(xué)，是引導(dǎo)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提升的重要契機。認(rèn)真做好課題的總結(jié)工作，撰寫課題研究的論文，為整個課題的研究提供可靠的資料。第二階段:實施階段:2016年11月──2016年12月 主要工作:研究小組的成員進行理論學(xué)習(xí)，提高對該課題進行研究的重要性和必要性的認(rèn)識；每周開一次學(xué)生座談會，分析各學(xué)科期中考試，寫心得體會。在本課題的研究中，將充分調(diào)動廣大教師的積極性，將行動和研究結(jié)合起來，在行動中研究，在研究中行動，使研究工作更符合實際。三、課題研究的方法及研究的步驟 〈一〉研究方法以行動研究法為主，輔以調(diào)查法，在學(xué)校教育教學(xué)的常態(tài)下，以點面結(jié)合的方式進行整個研究過程。實踐證明，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機會，體驗成功的愉悅，就能大大提高他們的學(xué)習(xí)興趣，強化他們的學(xué)習(xí)動機，使他們滿腔熱情地投入到學(xué)習(xí)小。3．從學(xué)生的認(rèn)知特點和身心發(fā)展來看，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機有種種誘因或手段，成就動機則是普遍的、有效的一種。因此尊重每一個學(xué)生是作文教學(xué)實施過程的基本原則。2．以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念。研究目標(biāo)：（1）探究小學(xué)生自由寫作實踐特點（2）探究小學(xué)生自由寫作心理特點（3）探究小學(xué)生課外練筆具體操作模式（4）探究小學(xué)生課外練筆的教育功能 理論依據(jù)1．從社會發(fā)展對人才提出的新的素質(zhì)要求看，知識經(jīng)濟社會對小學(xué)作文教學(xué)改革提出了新的要求，賦予了新的使命。這又是我們從“小學(xué)作文教學(xué)中小練筆訓(xùn)練的研究”入手進行研究的又一個出發(fā)點。針對這些現(xiàn)象，我們想通過課題的研究，探求解決問題的途徑，提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量。所以盡管他們終日忙忙碌碌卻所獲甚微。從教師角度來看，長期以來不少教師對小學(xué)作文教學(xué)在認(rèn)識上存在一些誤區(qū)。若要改變此種狀況，就必須砸掉套在學(xué)生身上的重重枷鎖，讓花樣年華的少女縱情舞蹈，讓風(fēng)華正茂的少男自由翱翔。作文教學(xué)排斥個人的生命體驗，追求起承轉(zhuǎn)合的整齊劃一，其結(jié)果只能使作文千部一腔，千篇一律，讓學(xué)生進退維谷，苦不堪言。這是我們進行“小學(xué)作文教學(xué)中小練筆訓(xùn)練的研究”研究的初衷。這一切表明，小學(xué)作文教學(xué)面臨著前所未有的機遇。最終學(xué)生只能東借西湊拼成一篇交上去以敷衍塞責(zé)。須知切斷了生活的源頭活水，即便我們老師也“巧媳婦難為無米之炊”，更何況學(xué)生呢？三是以課堂為小心，作文的課堂教學(xué)往往是教師出題目，學(xué)生應(yīng)命作文。學(xué)生在關(guān)乎前途命運的高考面前，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，萎萎縮縮，不敢給思想松綁，不敢讓心靈舞蹈，湮滅了個性，扼殺了創(chuàng)造。淺談小學(xué)語文教學(xué)中的小練筆單位：陜西省銅川市印臺區(qū)方泉小學(xué)姓名：賀麗莉職稱：小教一級電話：***第二篇：小學(xué)作文教學(xué)中小練筆訓(xùn)練《小學(xué)作文教學(xué)中小練筆訓(xùn)練》研究方案一、研究課題的提出1．深化小學(xué)作文教學(xué)改革的需要課外練筆的實踐操作與理論探索是針對當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)小存在的僵化和封閉的弊端提出來的。三年級的課堂處處是作文，只要我們善于挖掘教材中的優(yōu)質(zhì)資源，適時適度地進行小練筆，就會讓三年級的語文課堂更精彩。教學(xué)該課時，我先讓學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會文中比喻、擬人修辭方法的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)作者描寫景物的方法，了解“總—分—總”和前后照應(yīng)的篇章結(jié)構(gòu)，然后學(xué)生仿寫家鄉(xiāng)的景物。同學(xué)們的文章讓我倍感欣慰，有些文章還被錄入了學(xué)校的文學(xué)刊物中，學(xué)生的寫作興趣倍增。在教學(xué)《香港，璀璨的明珠》一課時，我讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游來介紹每一段的內(nèi)容，“游客”也