【正文】 要求不同。動作技能是系列動作的連鎖，其動作結構必須從實際出發(fā)，符合實際，不能省略。智力技能的活動對象是頭腦中的映像，不是客體本身，具有主觀性和抽象性，屬于觀念范疇，是看不見、摸不著的。第一，活動的對象不同。⑵智力既能借助于內部語言在頭腦中進行的智力活動方式，它包括感知、記憶、想象和思維等認知因素。試分析動作技能和智力技能的區(qū)別和聯(lián)系。第五，組成知識系統(tǒng)。第四，使用典型例題。對不熟悉的材料可采取用熟悉材料去類比的方式來促進精加工，使新舊知識聯(lián)系在一起。教師要指導學生有意識地進行想象，需要注意的事，表象并不一定就是具體形象的材料，如一些表格和圖形所表現(xiàn)的就是抽象的材料。教學速度與學習內容的分量是密切相關的，因而首先要減輕學習內容的分量，其次要組織好教學內容，達到“精講”。⑵陳述性知識的學習可以劃分為各個階段，但它是一個連續(xù)的過程，在這個過程中有一些基本的條件需要加以注意。良好的師生關系是教育的前提和基礎。教師在教學中應當重點幫助學生明確他們想要學習什么，幫助他們安排適合的學習活動和材料，幫助學生發(fā)現(xiàn)他們所學東西的個人意義，建立并維持能促進學習的心理氣氛。對當前教育實踐的啟示。對學習過程的認識。人本主義理論認為，學習是個人潛能的充分發(fā)展，是人格的發(fā)展，是自我的發(fā)展。人本主義學習觀的代表人物為卡爾論述人本主義學習理論及其對現(xiàn)代教育實踐的啟示。⑶提倡發(fā)現(xiàn)學習和發(fā)現(xiàn)教學法。⑵重視結構和頓悟的作用。⑴重視對關系的了解。學習過程可以分為知識的獲得、轉化和評價三個幾乎同時發(fā)生的過程。第一階段，嬰幼兒時期（12歲）主要是依靠動作去對付世界；第二階段（37歲），這時期兒童開始在頭腦利用視覺和聽覺的表象或映象代表外界事物并嘗試借助影象解決問題；第三階段，大約從67歲開始，這時運用語言、數(shù)學等符號代表經(jīng)驗。認知發(fā)現(xiàn)理論認為，學習的實質在于主動形成認知結構。每個學習者都會以自己的原有經(jīng)驗為基礎對新信息進行編碼，形成自己的理解，原有知識又因新經(jīng)驗的進入而發(fā)生調整和改變，所以信息也不是簡單的積累，還包含新舊經(jīng)驗沖突所引發(fā)的觀念和結構重組。也可以說，是人腦中儲存的記憶信息和信息加工策略與當前接受到的環(huán)境信息相互作用，積極地選擇、注意、知覺、組織、儲存和激活信息，并主動建構起信息的意義。試論述建構注意學習理論對學習的實質的認識與認知主義不同之處。⑴具體型兒童在進行信息加工時，善于比較深入地分析某一具體觀點或情境，這類兒童在結構化教學方法（如演繹法和講解法）之下，成績會更好。⑵沉思型學生在解決認知任務時，總是謹慎、全面地檢查各種假設，在確認沒有問題的情況下才會給出答案。沖動型和沉思型。第二種，場獨立型的學生對客觀事物的獨立判斷。包括有：場依存型和場獨立型。認知方式也稱認知風格，是指人們在認知活動中所偏愛的信息加工方式。教育心理學是研究學校教育情境中學生的學習與教師的教學的基本心理學規(guī)律的科學。教育心理學要研究的是這些因素對學習產(chǎn)生影響的心理機制和規(guī)律。傳統(tǒng)的教育心理學主要是以學生的學習心里為中心展開的，著重探討學生學習過程的心理規(guī)律和影響學生學習的各種因素。通常所說的教育心理學主要是研究學生及教師在學校教育過程中的心理現(xiàn)象及其規(guī)律。教育心理學是研究人在教育過程中的心理現(xiàn)象及其發(fā)展變化規(guī)律的科學。對于學習方法這種策略性知識功程序性知識的教學，建議在實際教學中采用學科滲透式教學和學習策略的專門訓練的方式效果可能更好。[分析]班主任王老師認識到并倡導學會學習的重要性，以及給學生講述學習方法都是正確的，但在學習方法的教學上卻存在著問題。后來一個學期結束了，整個班級的各門功課的考試成績不僅沒有提高，反而還出現(xiàn)了倒退現(xiàn)象，不過同學對于各種學習方法，能夠倒背如流。其次，在教育方式上老師有嚴重失誤，也加重了李輝的無助感，使他徹底喪失了自尊和自信。另一方面，外部原因。造成這種狀況的原因主要有兩方面：一方面是他自身有因素。[分析]習得性無助感是指由于連續(xù)的失敗體驗而導致個體產(chǎn)生的對行為結果感到無法控制、無能為力的心理狀態(tài)。物理不及格有他，數(shù)學考試他也不及格，甚至數(shù)學老師在他的試卷上批道：“卷面潦草，思維混亂，簡直不是人寫的!”說起從前，李輝也有過輝煌的成績：小學曾經(jīng)評為三好生，在學校征文比賽中得過二等獎，小學畢業(yè)考的成績還名列班級的前十名。后來，昆特女士問弗蘭克是否愿意再寫一首詩去參加全市的詩歌比賽，他說他再也不想寫了，因為他真的覺得自己在這方面并不擅長，并且也沒有時間寫。然而，昆特女士注意到弗蘭克的臉紅了，看上去非常不安。弗蘭克寫了一首很美的詩，我想讀給大家聽聽?！卑咐?：昆特女士教八年級的英語課。但是全班同學都不樂意，他們說：“規(guī)則就是這么定的。這位女生因為家中出現(xiàn)此事以及對母親生病的擔憂，有一份家庭作業(yè)沒有完成。她對全班同學說：“本周不交家庭作業(yè)的同學講不能參加野營活動。你們能夠像我這樣舉起右手嗎？”二十雙手舉起來了，但都是左手。【案例45】開學第一周，瓊斯先生試圖教授一年級的學生在課堂上應該怎樣做?？荚嚦煽冏匀徊缓茫處熀图议L都著急。”學生很快記住了這兩個字。睡不著，我又難過了，因為我會想明天的課，晚上睡不著，白天上課會打瞌睡，耽誤課，這樣我就更難過。我最難過的還是晚上睡覺的時候。所以我不愿與同學說話，總覺得別人都看不起我，這種心情一直困擾著我。其實我也想像別人一樣，性格開朗，善于言談，但我卻不知與同學說什么。家長、教師都替他著急，這孩子什么時候能改了這個毛病?【案例36】這是一個小學高年級學生的來信，來信說：“我這人，整天不高興，覺得自己每天都碌碌無為，而且還會給別人造成麻煩。可走到半路又回來了，原來是忘記帶錢了?！景咐?5】小明的脾氣特別急，有一次媽媽讓他到副食商店買一種新來的醬油，話還沒聽完，他就嚷著“知道了，知道了”，跑了出去。更可氣的是，為了讓學生體會強買強賣對交易的影響，以進一步認識為什么要遵守自愿原則，也體現(xiàn)課堂教學中的雙邊活動，她設置了問題，即：“課文中所列舉的強買強賣的事例是否在自己身上發(fā)生過？當時是什么樣的情況”，要學生交流、討論，學生回答雖很踴躍，但說著說著，就說跑了題，說到買賣時怎么和老板吵架上去了。大家都說自己在背教案。她按照教參精心準備了教案，制作了課件，甚至連教案都背得很熟了。為此，她早已做好了準備?！景咐?4】陳老師是一名新教師，她認為自己年輕活潑、大方、熱心、口才好，有感召力、語言表達清晰等，很有當教師的天賦?！崩^母很欣賞這個孩子，在她的正確引導下，孩子很快走上了正路，后來成為美國著名的企業(yè)家和思想家，他說是戴爾?卡耐基。9歲那年，他父親娶了繼母，父親對繼母說：“你要注意著孩子，他在我們這里最壞，讓我防不勝防，關痛死了。問題：面對這位老師的困惑，你認為問題出在哪兒？請作教師素質現(xiàn)代化的要求來回答。比如，有的孩子會冷不丁地問你：“老師，什么叫‘酷斃了’？”“老師，怎樣才能當上還珠格格？”我一時啞然。有時候，他們會在課堂上或課后向你提一些稀奇古怪的問題。【案例28】在課堂上，教師讓學生“列舉磚頭的用處”時，學生小方的回答是：“造房子，造倉庫，造學校，鋪路”；學生小明的回答是：“蓋房子，蓋花壇，打狗，敲釘”，請問小方和小明的回答如何？你更欣賞哪種回答？為什么？請根據(jù)思維的原理進行分析。請你判斷，它將產(chǎn)生什么樣的效果？為什么？【案例27】在實際的教學中，有的教師對學生作業(yè)采用“漏一補十”“錯一罰十”的做法?！景咐?3】一位熱情而熱愛教育工作的教師為了使學生更好地學習及提供一個更有情趣的學習環(huán)境。問題：請從該案例分析，對待有問題的學生新老師的教育機智。以后，每次新老師走過小雷身邊，如果小雷沒做小動作，老師就會對他微笑并點頭表示贊許。到新學校后不久，小雷在上課時又忍不住做起了不動作，被老師發(fā)現(xiàn)了?！景咐?2】讀者者薛女士反映，轉學還不到一學期的10歲兒子小雷（化名）跟過去比好像換了個人。問題：黑格爾老師的評語有什么特點？你認為怎樣給學生寫評語？【案例11】成都市教育局《關于進一步規(guī)范基礎教育辦學行為有關問題的通知》中規(guī)定：“堅持義務教育階段公辦學校就近免試入學，任何公辦、民辦和各類進行辦學體制改革的小學、初中不得以考試的方式擇優(yōu)選拔新生，也不得以小學階段各類學科競賽（如小學數(shù)學奧賽等）成績作為錄取新生的依據(jù)。文字通順，作風正派，有時不太用功，神學有成績，雖然嘗試講道不無熱情，便看來不是一個優(yōu)秀的偉道士。中等身材，不善辭令，沉默寡言。原來，該班已連續(xù)換了兩任班主任，原因是該班學生無論是學習、辦及衛(wèi)生以及日常行為規(guī)范等方面的表現(xiàn)都極差，前兩任班主任就因為在班主任積分上被扣分而失去了當班主任的資格。問題：請用相關的德育教育原則對該班主任的做法進行批判?！碑斔|疑這種方法挫傷腦筋孩子的自尊心時，老師卻回答：“自尊心時自己樹立的，不是別人給的”，并說他們不認為有什么不對，其目的也是為了孩子好。該家長當著孩子的面，沒有表示什么，簽了字便打發(fā)孩子去上學。這個9歲的小男孩，居然被同學選出了18條“罪狀”。問題：分析案例中陳老師在教育過程中主要運用了哪些德育原則和方法？【案例7】一位家長在星期一發(fā)現(xiàn)兒子上學時磨磨蹭蹭，遂追問是怎么回事，孩子猶豫了半天才道出實情。不過當兵同樣需要科學文化知識，需要有真才實學。心腸好，樂于助人，到哪里都需要這種人。”第三天，楊朗很不好意思地找到陳老師，滿臉通紅地說：“我心腸好，力氣大，畢業(yè)后想當兵。陳老師心想，像楊朗這樣的同學缺少的不是批評而是肯定和鼓勵，一次，陳老師找他談話說：“你有缺點，但你也有不少優(yōu)點，可能你自己還沒有發(fā)現(xiàn)。問題：請運用德育教育的原則對該教師的行為進行批判。第二天早上，我悲傷地上學去，兩只腳像灌了鉛似的邁不動，走到教室門口，我昏倒在地上，失去了知覺。她邊畫邊笑著對我說：”不要怕，一點也不痛不癢，只是晾晾而已。下一節(jié)課開始時，她當著全班同學的面說：“我們班上有一個同學最喜歡吃鴨蛋，今天老師想請她吃兩個?！蔽乙豢瓷厦嫒浅跞目碱}，整個人都呆了。由于我記憶力很好，那陣子我一連考了六個100分。有一次，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學老師每次出考試題都是把課本里面的習題選幾題叫我們做。問題：請你從該實例，評價該老師的做法有哪些不當之處，這種行為違反了哪條教學原則？【案例4】從2001年秋季開始，江西省的小學生們告別沿襲了一貫的百分制，實行新型的成績考核評價機制——“等級+特長+評語”。這種善很容易導致學生出現(xiàn)兩極分化。椐上課教師分析，在研究性學習過程中有哪些主動性強的學生受益，三分之二的學生是跟著走或跟不上。比如，新課程提倡的研究性學習，就有很多學生不知所措。自己也沒有了來自家庭和排名的壓力，心情變得舒展、學習也感到了輕松，學