【正文】 學(xué)校多次為青年教師搭建展示的平臺，例如讓他們積極參加上級教研組織的教研活動。以課堂教學(xué)為突破口，提高教學(xué)技能課堂教學(xué)大練兵是崗位練兵活動的重點，學(xué)校始終以課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新為著力點，結(jié)合青年教師匯報課、骨干教師示范課，進一步組織全體教師人人上一節(jié)公開課，全面促進教師提高課堂教學(xué)水平和效率。這些主要采取自學(xué)自練的形式反復(fù)練習(xí)，養(yǎng)成習(xí)慣。大練兵的主戰(zhàn)場離不開課堂教學(xué)，離不開學(xué)年組與學(xué)科組，我校充分利用有效的研修方式開展練兵活動。新教師側(cè)重職業(yè)基本技能的訓(xùn)練，具有一定教學(xué)實踐經(jīng)驗的教師側(cè)重新課程教學(xué)策略與方法的應(yīng)用，名優(yōu)骨干教師側(cè)重教育思想、教育智慧和教學(xué)風格的培養(yǎng)與提升，使不同層次的教師都有不同程度的提高，促進教師專業(yè)發(fā)展。為我校開展教師全員崗位大練兵做好準備。做到計劃周密，安排得當。一、突出重點，抓住主題，為崗位練兵提供保障以提高教師專業(yè)能力為主線，開展基于崗位、基于課堂、基于問題、基于教師發(fā)展需求的學(xué)習(xí)與研究，全面深化校本研修，著力提高教師教書育人的能力，真抓實練，凸顯大練兵的時效性，努力為新課程改革服務(wù)，為促進學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)，為辦好人民滿意的教育提供優(yōu)質(zhì)的師資保障。為提高教師的整體素質(zhì)，在教師扎實練兵的基礎(chǔ)上，組織各項評比、競賽活動，以賽促練，使教師練就扎實的基本功，進而落實素質(zhì)教育，推進課程改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。盡管我校在崗位練兵活動中取得了一定的成績，但是還有許多問題需要不斷改進和完善。六、組織教師團隊參加縣崗位練兵展示，彰顯我校教師風采 為進一步提高我校教師的教研水平，打造我校教師的品牌特色，以縣督導(dǎo)評估為契機，利用縣進修校給予的特色教研展示機會，組織我校數(shù)學(xué)組全體教師開展了“數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力”的專題教研，經(jīng)過精心組織策劃，10月18日，我校數(shù)學(xué)教師在縣六中現(xiàn)場為全縣教師做了一次特色教研展示，贏得了與會領(lǐng)導(dǎo)和教師的一致好評，達到了相互交流學(xué)習(xí)、共同提高進步的目的，同時也向全縣教育同行展示了我校教師的風采，取得了良好的社會影響。五、鼓勵教師積極參與各級活動，搭建教師展示的平臺 本學(xué)期，我校鼓勵教師積極參加上級組織的各項教育教學(xué)活動，先后組織了40多人次的外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動，其中，縣進修校組織的學(xué)科崗位培訓(xùn)，我校語文、數(shù)學(xué)、英語教師全員參加，這在全縣是絕無僅有的。四、開展校本研修，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展我校開展了內(nèi)容豐富、形式多樣的校本研修活動，除了常規(guī)的每周一次的集體教研、每月兩次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)外，還開展了以下教學(xué)教研活動：4月下旬的教學(xué)經(jīng)驗交流會，劉春波、劉亞輝等五名同志做了經(jīng)驗交流；5月上旬舉行了教學(xué)反思展讀活動，每位任課教師撰寫一份教學(xué)反思，劉艷、王國慶等同志的反思在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)會上得到展讀；5月下旬舉行了教學(xué)設(shè)計展示活動，每位教師完成一份教學(xué)設(shè)計并全員展示。這三項市級課題分別是《知識結(jié)構(gòu)提綱教學(xué)法的研究與應(yīng)用》、《新課程下合作技能探究》、《農(nóng)村初中未成年人思想道德工作的途徑及成效的研究》。三、實施教育科研大練兵，提升教師的科研能力我校堅持以教育科研為先導(dǎo)，牢固樹立“以課題推動課改”的科研理念，嚴格按照縣科研所有關(guān)課題研究要求，深入開展各學(xué)科多層次的教育科研課題實驗活動。在課堂教學(xué)中，語文組、數(shù)學(xué)組大膽嘗試，采用預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的形式授課，師生角色、地位發(fā)生改變，課堂教學(xué)發(fā)生了很大變化；英語組采用創(chuàng)設(shè)情境、情景對話的授課方式進行教學(xué)。經(jīng)過評選，趙慶俠等10名同志獲得優(yōu)勝獎。為展示訓(xùn)練成果，學(xué)校于6月3日舉行了“三筆字”評選活動，李世勝等同志獲得粉筆字評選優(yōu)勝獎，唐春山等同志獲得鋼筆字評選優(yōu)勝獎，汪會民等同志獲得毛筆字評選優(yōu)勝獎。全校教師積極主動地參加大練兵活動，立足教學(xué)崗位，增素質(zhì)，強技能，促發(fā)展。第三篇：教師崗位大練兵工作總結(jié)東陽中學(xué)教師崗位大練兵工作總結(jié)教師是教育的第一資源，沒有高水平的教師隊伍，就沒有高質(zhì)量的教育，為提高教師的整體素質(zhì)，我校以“齊齊哈爾市中小學(xué)教師素質(zhì)提升百千萬崗位練兵活動方案”和“甘南縣中小學(xué)教師素質(zhì)提升活動方案”為依據(jù)，結(jié)合本校實際于三月份全面啟動了教師全員參與的崗位大練兵活動。我們要認清現(xiàn)狀，采取措施，形成機制，不斷提高教學(xué)水平。本次活動采取的形式、組織措施可以充分肯定，收效也比較大。在全校范圍內(nèi)進行示范教學(xué)，通過示范作用增進教師的相互學(xué)習(xí)和交流，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。加強對教學(xué)的指導(dǎo)、檢查、管理工作，督促中青年教師要認真編寫教案，對教學(xué)過程進行精心設(shè)計。要充分發(fā)揮教研組、備課組的作用，有計劃、有步驟地開展有組織的研究活動，并注意以老帶新、互評互學(xué)。三、整改措施面對以上問題，我們必須保持清醒的認識，要認真研究現(xiàn)狀，制定整改措施，形成長效機制，扎扎實實地提高課堂教學(xué)水平。電子板書比較多，部分教師的板書基本功有待提高。二、主要問題部分教師對課堂教學(xué)的研究不夠，特別是缺乏有組織的教學(xué)內(nèi)容、課程標準、教學(xué)方法的研究，只注重形式，花樣多內(nèi)在少。充分發(fā)揮了老教師、名師在學(xué)校教學(xué)方面對中青年教師“傳、幫、帶”的作用，收到了很好的效果。通過點評和面對面的交流，使得廣大教師，尤其是中、青年骨干教師得到了一個很好的接受指導(dǎo)、取長補短、不斷豐富教學(xué)實踐經(jīng)驗的鍛煉機會。根據(jù)縣教育局文件精神要求，我鎮(zhèn)開展了教師崗位大練兵活動，中心校成立了教師課堂教學(xué)大練兵活動領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)組，深入教學(xué)第一線進行聽課，檢查教師的教學(xué)文件，對聽課情況進行了評議分析，并采取適當方式向任課教師進行了反饋。崗位練兵是一項只有起點沒有終點的訓(xùn)練活動，是提升教師專長的有效方式。每周一次的沙龍學(xué)習(xí)活動，針對教師們提出的教學(xué)中的偶發(fā)事件，進行梳理分類，通過團隊的展示交流引發(fā)大家的思考，給教師以啟迪，并對解決問題的策略進行反思，尋求更加科學(xué)的解決策略。問題來源于教師，班科任教師首先提出自己在教育教學(xué)中出現(xiàn)的棘手問題，偶發(fā)事件的情景，選擇教育智慧的主題。由于教育教學(xué)活動的復(fù)雜多變性，任何教師都會遇到自己未曾預(yù)料的突發(fā)事件，因此需要教師具備機智妥善地處理突發(fā)事件的基本技能，需要教師面對突發(fā)事件，在瞬間冷靜分析、正確判斷，并迅速做出理智的處理，以保證教育教學(xué)秩序的順利進行。專業(yè)引領(lǐng)，針對不同教學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)設(shè)計，名優(yōu)教師在評析中把自己學(xué)習(xí)研究思考的規(guī)律性問題，對同學(xué)科的教師進行專業(yè)知識的引領(lǐng)。名優(yōu)教師參與設(shè)計，名優(yōu)教師已經(jīng)形成了自己的教學(xué)風格與教學(xué)特色，傳播他們的教學(xué)經(jīng)驗，幫扶帶青年教師和骨干教師，擴大他們的影響，給他們加壓加量，充分調(diào)動他們積極性，把自己在教學(xué)方面好的、先進的做法傳授給同學(xué)科或不同學(xué)科的教師。本次大練兵活動我校充分利用現(xiàn)有資源，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革。多媒體輔助，可以全方位增強教學(xué)效果，是提高教學(xué)實效性的捷徑之一。教學(xué)流程，流程設(shè)計包括教學(xué)內(nèi)容、教師活動預(yù)設(shè)與學(xué)生活動預(yù)設(shè)等方面。教材是教師教學(xué)的依據(jù)，教師一方面在認同教材所闡述的內(nèi)容時，另一方面還要根據(jù)自己的風格，根據(jù)自己對學(xué)生的預(yù)計對教材進行重新建構(gòu)。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教材以學(xué)生為主體，了解學(xué)生師生才能共同建構(gòu)課程生活。因此，教師的角色必須從“教書”變?yōu)椤敖倘恕?，避免“心中有教材”“目中無活人”。分析學(xué)情，課程實施的過程本身也是一種生活，對學(xué)生來說，是構(gòu)成他們生活的重要組成部分。研讀教材不僅要了解教材內(nèi)容的選擇、組織和呈現(xiàn)方式，還要了解教材創(chuàng)作的深層邏輯。研讀教材，教材是新課程的重要載體，是實現(xiàn)課程目標、實施教學(xué)的重要資源，它為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供了基本線索。作為執(zhí)教者，我們首先必須明白教育為什么？自己所教的課程是什么？為什么？如何有效實施課程？課程標準體現(xiàn)了國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求。先是小團隊的教師自己練兵，接著是學(xué)年組的教師合作練兵，最后再分為數(shù)學(xué)、語文兩個團隊進行集體練兵。教學(xué)設(shè)計技能是教師專業(yè)技能中的一項，所謂教學(xué)設(shè)計能力，是指教師在課前根據(jù)學(xué)生對象的特點，對教學(xué)內(nèi)容進行組織和再加工，并選擇恰當?shù)慕虒W(xué)模式和方法以取得最佳教學(xué)效果的能力。教師每天都要上課，因此教學(xué)設(shè)計就成了教師的主要基本功，特別是新課程實施之后，如何關(guān)注每位學(xué)生，如何關(guān)注課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成，成了被關(guān)注的話題。11月13日，回民小學(xué)派教學(xué)校長和陶藝教師馬傳波到上海領(lǐng)獎，展出了《心靈與泥土的交響》陶藝作品展板，并到上海滬新中學(xué)、進華中學(xué)、江橋中學(xué)等陶藝特色學(xué)校參觀，學(xué)習(xí)、借鑒到了有關(guān)陶藝的一些新的品種和技