【正文】 十?dāng)?shù)（不退位），兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位），兩位數(shù)減一位數(shù)（退位），兩位數(shù)加兩位數(shù)，兩位數(shù)減兩位數(shù)。包括：數(shù)100以內(nèi)的數(shù)，認(rèn)識個位、十位，100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，口算整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)，整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法，元、角、分的認(rèn)識和簡單的計算。第二學(xué)期（1）20以內(nèi)的退位減法。（4）認(rèn)識圖形。（3）20以內(nèi)的進(jìn)位加法和減法。（2）11到20各數(shù)的讀法和寫法。第三篇：怎樣學(xué)好一年級數(shù)學(xué)怎樣輔導(dǎo)好您的孩子學(xué)好一年級數(shù)學(xué)1．要了解一年級數(shù)學(xué)的內(nèi)容及要求：第一學(xué)期：（1）1到10各數(shù)的認(rèn)識、寫法和加減法。學(xué)無定法，卻也不可無法，“差生”是“當(dāng)局者迷”，作為“旁觀者清”的老師，有責(zé)任，也有義務(wù)幫助“差生”盡快沖破迷霧，清清楚楚學(xué)習(xí)，明明白白考試，昂起頭來做一個優(yōu)秀學(xué)生。結(jié)果證明，“差生”之所以差，“優(yōu)生”之所以優(yōu)，關(guān)鍵是學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法上的差和優(yōu)。這對差生成績的提高有很大的作用。每天早自習(xí)，差生要到我面前來朗讀背誦昨天學(xué)過的句型課文，每單元后的checkpoint我?guī)椭藗儦w納重點難點及有用的詞語，一單元結(jié)束的及時檢查及時反饋，叮囑差生千萬不要把大多的缺漏帶到下一單元以免造成新的更大的差距。督促差生課后復(fù)習(xí)。和差生一起預(yù)習(xí)實際上是教給他們學(xué)英語的正確方法，“教是為了不教”。教師就只好常帶著他們先飛，我利用輔導(dǎo)課幫助差生預(yù)習(xí)新課。幫助差生做好預(yù)習(xí)工作，“笨鳥先飛”。課堂上將好差生搭配起來，采取集體，小組，雙人，個別活動訓(xùn)練，凝聚學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)他們的情緒。這樣差生開口的習(xí)慣慢慢的養(yǎng)成。差生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文，當(dāng)差生回答正確時。他們會認(rèn)為整天嘰哩呱的讀的啊，記啊太沒有意思，面對一個教學(xué)班三分之一的差生，我采取了如下的方法。這就是英語的特點，而大多數(shù)差生學(xué)習(xí)不主動，怕吃苦。達(dá)到他們自己想學(xué)的目的。給差生指出切實可行的目標(biāo)一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動力的源泉，差生之所以差，沒有奮斗目標(biāo)是一重要原因，我在對每位差生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)長期學(xué)習(xí)目標(biāo)（一學(xué)期），而且經(jīng)常檢查這一目標(biāo)，及時修改目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。在這樣的環(huán)境中，他常常會不知不覺感受到集體的壓力。借助集體的力感染差生一個教學(xué)班上約有三分之一的差生，我從音標(biāo)入手，科學(xué)也系統(tǒng)地教學(xué)，使班上絕大部的學(xué)生走上正確的學(xué)習(xí)外語的軌道。當(dāng) 我看見差生抄其他同學(xué)的作業(yè)時，我不但不責(zé)備，還主動將最好學(xué)生的作業(yè)本借給他們抄，并叮囑他們要“一抄、二讀、三背”，第二天上課，有意識地叫差生站起來口頭做一遍，同樣也能達(dá)到預(yù)期的效果，每次的單元測驗，我將成績有進(jìn)步差生名字提出來及時表相，讓他們也享受一下成功的歡樂及喜悅，有些差生的頭腦反應(yīng)的慢點，有時一個簡單的時態(tài)講幾遍還不理解，我不厭其煩地再多講幾遍；有時想法編成公式和順口溜，用淺顯易懂的語言直到他們聽懂為止。心里有一種壓抑感，在厭學(xué)情緒。這些差生在班級中常被學(xué)生鄙視，有些教師也指定他們是班級的“敗類”，“包袱”。教師在教學(xué)中應(yīng)把信任的目光投向每位學(xué)生，把尊重的話語送給每位學(xué)生，把和諧的微笑灑向每位學(xué)生，尤其“差生”。不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度、學(xué)習(xí)動力等。早自習(xí)讓他常領(lǐng)全班同學(xué)讀，大大地滿足了他的表現(xiàn)欲，增強了他學(xué)外語的信心和興趣。作為教師對具體學(xué)生要作具體分析，各個突破，比如父母離異的學(xué)生，大多數(shù)較內(nèi)向，自卑，性格孤僻，我主動給他們母親般的愛，找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關(guān)心；多次找他們的父母交談，指出孩子的未來也是他們的希望，而初中階段對人的一生又是多么重要等，盡量爭取家長的主動配合，有些個體戶無暇管教孩子，我主動利用星期天將他們組成學(xué)習(xí)組，不但輔導(dǎo)外語，還進(jìn)行思想教育?！?。對癥下藥，開發(fā)非智力因素教育心理學(xué)告訴我們，差生同樣具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步。下面就我的經(jīng)驗和體會，談幾點看法：一、掌握差生心理，建立的師生感情差生進(jìn)入中學(xué)時，外語已學(xué)三年，在幾次考試（包括小升初）中連遭失敗，他們對外語已失去了信心，產(chǎn)生了“破罐子破摔”的想法。更何況在一個學(xué)校里的“差生”，到了另一個學(xué)校可能就是優(yōu)秀學(xué)生，乃至尖子生。經(jīng)過長期觀察和思考，特別是近幾年把“差生”與“優(yōu)生”進(jìn)行了比較全面的對比后，我發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化“差生”是有竅門的，作為老師，我們必須對“差生”有一個正確的認(rèn)識。在每一個學(xué)校的每一個班級都會有成績相對落后的學(xué)生，人們私下里稱之為“差生”或“后進(jìn)生”。第二篇：如何輔導(dǎo)“差生”學(xué)好英語如何輔導(dǎo)“差生”學(xué)好英語從事外語教學(xué)工作近二十年了，在教學(xué)過程中，每屆都碰到了一定數(shù)量的外語學(xué)習(xí)上的差生。學(xué)無定法，卻也不可無法，“差生”是“當(dāng)局者迷”，作為“旁觀者清”的老師，有責(zé)任，也有義務(wù)幫助“差生”盡快沖破迷霧，清清楚楚學(xué)習(xí)，明明白白考試，昂起頭來做一個優(yōu)秀學(xué)生。結(jié)果證明，“差生”之所以差，“優(yōu)生”之所以優(yōu)，關(guān)鍵是學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法上的差和優(yōu)。正所謂“行百步而半九十”。幾天后考試時又遇到了這樣的題，下筆寫的時候，才發(fā)現(xiàn)寫不完整，重蹈了“一錯再錯”的覆轍。這里為什么要強調(diào)“真正”兩個字呢？因為我們的“差生”也問了，也耐心地聽老師講了，也聽懂了。②記下經(jīng)過請教別人才會的題的詳細(xì)解題過程和注意事項。這時可以不抄題，只記下題目在哪里，相關(guān)的答案在哪里就可以了。實際上，典型的“錯題集”只適合于學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生，對于“差生”來說，很難做好。當(dāng)然這時的記，可以采取另外的形式：不抄題，記題目的所在。學(xué)的不明不白，考試稀里糊涂。自己哪些地方容易錯，也不知道。集中起來一對比，你會發(fā)現(xiàn)，錯了這么多題，原因卻只有一個，“一錯再錯”現(xiàn)象是學(xué)生中存在的普遍現(xiàn)象，預(yù)防一錯再錯的最有效的方法就是在考試前看一下自己曾多次錯過的題，相當(dāng)于考試前有認(rèn)給你提個醒。如果不記下來，今天碰見一個，不會；明天又碰見一個，不清楚。這些題就是從不同的側(cè)面來考察某個知識點的。這是最致命的錯誤。第二類是在做題中總結(jié)出的知識(大多是做題的經(jīng)驗和教訓(xùn))，包括兩種情況：①記下多次做錯的題型和相關(guān)的知識點。若讓“炸彈”飄走，可能無論如何這一關(guān)也闖不過去。下一次的這種頓悟，還不知什么時候才會再次出現(xiàn)。若不抓緊記下來，則頓悟到的知識會很快與你擦肩而過。直到有一天看到或聽到關(guān)于這方面的某一句論述后，感到豁然開朗，不