【正文】 實(shí)施的重要內(nèi)容之一。把活動(dòng)區(qū)活動(dòng)作為促進(jìn)幼兒發(fā)展的一個(gè)載體，有效地把教育目標(biāo)物化到活動(dòng)材料中，通過幼兒與材料的互動(dòng)，完成教育目標(biāo)。在新理念的指導(dǎo)下，進(jìn)行 “自主性活動(dòng)區(qū)”、“主題性活動(dòng)區(qū)”和“整合性活動(dòng)區(qū)”的研究。根據(jù)年齡班幼兒的特點(diǎn)，認(rèn)真規(guī)劃和制作顏色鮮艷低矮的玩具柜，為教師規(guī)劃、分割區(qū)域提供了物質(zhì)上幫助。活動(dòng)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)要充分考慮教育內(nèi)容的整合、活動(dòng)材料的投放、幼兒注意力等方面的因素。第四，充分發(fā)揮了幼兒的自主性，在幼兒感知事物和與富有動(dòng)態(tài)環(huán)境的互動(dòng)中，提升審美能力，體驗(yàn)審美情趣，享受成功的快樂。第二，墻飾主題和內(nèi)容與幼兒活動(dòng)相一致，是一個(gè)總結(jié)、強(qiáng)化、總結(jié)、概括與提煉幼兒學(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)的過程。如中班進(jìn)行 “美麗的春天”主題，教師與幼兒設(shè)計(jì)了“春天的花草樹木”—“春天里的動(dòng)物”—“春天里人們的活動(dòng)”—“我找到的春天”等系列主題情境。第五步：隨著主題活動(dòng)的結(jié)束，墻壁創(chuàng)設(shè)完成，并呈現(xiàn)出主題活動(dòng)的進(jìn)程。第三步：準(zhǔn)確把握主題進(jìn)程，詳細(xì)制定各階段教育目標(biāo)。具體做法是：第一步：關(guān)注幼兒興趣，確立主題內(nèi)容，制定活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)框架，初步擬定墻壁網(wǎng)絡(luò)圖?！皠?chuàng)設(shè)與幼兒不斷相互作用的墻壁布置，讓墻壁成為幼兒經(jīng)驗(yàn)、想法表達(dá)表現(xiàn)的空間，呈現(xiàn)主題活動(dòng)中幼兒發(fā)展的過程”。投放材料的成品太多，而半成品和幼兒用以活動(dòng)的原材料、廢舊物品太缺乏，不能發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方法借鑒主題教育網(wǎng)絡(luò)形式，在大主題的引領(lǐng)下，確立墻飾、活動(dòng)區(qū)、樓道、過道等具體的小專題創(chuàng)設(shè)。安靜的活動(dòng)區(qū)與活動(dòng)的區(qū)域安排不合理?；顒?dòng)區(qū)材料投放不充足。畫面長(zhǎng)時(shí)間不變，或者固定的多、變化的少。環(huán)境創(chuàng)設(shè)缺乏目的性。室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)沒有做到讓每一面墻能和幼兒對(duì)話。將環(huán)境與課程相匹配、聯(lián)系，充分發(fā)揮環(huán)境的教育作用。在這方面，教師應(yīng)準(zhǔn)備和運(yùn)用一定的材料，按照科學(xué)的原則創(chuàng)設(shè)不斷與幼兒相互作用的環(huán)境。教師動(dòng)手動(dòng)腦多、幼兒動(dòng)手動(dòng)腦少，缺乏幼兒自主性活動(dòng)內(nèi)容。環(huán)境創(chuàng)設(shè)多數(shù)是教師的作品及以教師的主觀意識(shí)為主。要因地制宜，就地取材，廢物利用，一物多用，不浪費(fèi)資源，不盲目攀比。7．環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)性。環(huán)境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)美觀性。環(huán)境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)動(dòng)態(tài)性。環(huán)境創(chuàng)設(shè)要最大限度地利用空間，把平面和立體布置結(jié)合起來。讓幼兒成為環(huán)境中的主人，體現(xiàn)師幼之間對(duì)話，讓環(huán)境成為幼兒寄托心愿，宣泄情感，體驗(yàn)成功、展示自我的平臺(tái)。環(huán)境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)主體性。2．環(huán)境創(chuàng)設(shè)要具有適宜性。環(huán)境創(chuàng)設(shè)要與教育目標(biāo)相一致，創(chuàng)設(shè)與學(xué)期主題或單元主題相關(guān)的環(huán)境。要求拓寬教師對(duì)“參與”內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)與理解。明確了適宜的教育環(huán)境應(yīng)是全方位的、是變化的、是幼兒自己的、是生態(tài)的。人、環(huán)境與幼兒發(fā)展三者間的密切關(guān)系。室外教育環(huán)境包括整個(gè)教育氛圍、大型設(shè)施等；室內(nèi)環(huán)境，包括室內(nèi)墻壁布置、班級(jí)中的常規(guī)要求、一日活動(dòng)作息時(shí)間和發(fā)生在師幼間、幼兒同伴間、教師間、幼兒與家長(zhǎng)、教師與家長(zhǎng)間的行為活動(dòng)等的布置。環(huán)境創(chuàng)設(shè)也是課程實(shí)施及教育目標(biāo)落實(shí)的重要組成部分。明確強(qiáng)調(diào)了環(huán)境的教育作用。第二篇：如何創(chuàng)設(shè)幼兒園主題環(huán)境如何創(chuàng)設(shè)幼兒園主題環(huán)境《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1]《幼兒園適宜環(huán)境的創(chuàng)設(shè)》朱敏芳，1997。我們應(yīng)以幼兒發(fā)展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮孩子的主體作用，充分調(diào)動(dòng)他們參與的積極性，共同創(chuàng)設(shè)幼兒所喜愛的并與之產(chǎn)生互動(dòng)的環(huán)境。如小班主題《親親熱熱一家人》活動(dòng)中，我利用“三八”節(jié)在班級(jí)展開了“我愛媽媽——愛心賀卡”活動(dòng)，提倡家長(zhǎng)通過自己收集的材料制作愛心賀卡，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的聰明才智，通過她們的精心設(shè)計(jì)、巧妙制作，一份份精美的愛心和卡呈現(xiàn)在我們眼前，我們讓孩子試著講述和媽媽一起制作的過程，用到哪些材料，表達(dá)想對(duì)辛勤、可愛的媽媽想說的話，把這些滿載著愛的賀卡展示在主題區(qū)域中，布置成一道獨(dú)特的主題墻飾。在主題環(huán)境的展示中，我會(huì)有目的的安排一些讓家長(zhǎng)參與的內(nèi)容，如制作各式調(diào)查表，請(qǐng)家長(zhǎng)以彩色圖畫、文字和幼兒共同完；有親子共同參與完成的手工作品，例如“美麗的海星”；請(qǐng)幾張幫忙收集的圖片資料、代幼兒用語言表達(dá)的文字撰寫等等。隨著主題環(huán)境內(nèi)容的不斷增加、不斷變化，幼兒的故事內(nèi)容也在不斷豐富、充實(shí)。在這過程中，作為教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，讓幼兒以主人的身份直接參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，把主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，其次我們的角色要從原先的直接動(dòng)手動(dòng)腦者變?yōu)橛^察者、傾聽者、支持者。如：我的手里有個(gè)吃剩下薯片罐，你們想想可以把它做成什么？一個(gè)孩子說可以成花瓶，大家異口同聲的表示同意。當(dāng)幼兒看到空空的主題墻面時(shí)，會(huì)產(chǎn)生想法并愿意和教師一起創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境的想法，得到了教師的贊同和支持。我為幼兒準(zhǔn)備的材料是隨著主題的深入、變化以及幼兒的操作、探索過程的發(fā)展而變化。幼兒的年齡特征決定了他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)還是感性的、具體的、形象的，常常需要實(shí)物和動(dòng)作的幫助，他們的認(rèn)知能力是在與環(huán)境的相互作用中獲得發(fā)展的，他們樂于擺弄和操作物體。如在主題《美麗的春天》活動(dòng)中，我讓孩子們一起參與布置主題環(huán)境，在墻面上布置春天的景色，在的樹上制作一根根柳條，并讓幼兒自己撕、剪皺紋紙，再準(zhǔn)備春天的蝴蝶、燕子、蜜蜂、迎春花等，為幼兒提供好需要的材料，引導(dǎo)幼兒了解春天里會(huì)有哪些小動(dòng)物、小植物，讓幼兒在這個(gè)情景中自我發(fā)現(xiàn)、自我探索，通過討論、觀察、操作，總結(jié)對(duì)春天的認(rèn)識(shí)。我還提倡給孩子自由支配的空間，讓他們利用自由的時(shí)間去整理、布置活動(dòng)室，使孩子們置身于環(huán)境之中，讓他們用自己的想法把作品布置在主題墻中?！币虼耍看卧谶x擇主題環(huán)境布置內(nèi)容時(shí)，我不是將主題所需要的內(nèi)容用同樣的方法展示，而是根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況，來展示他們不同階段的作品，記錄他們的學(xué)習(xí)過程。于是，我們又產(chǎn)生了一個(gè)新的區(qū)角——“汽車部落”，以滿足幼兒的興趣，求知欲。小朋友可以到“玩具之家”里找“玩具”朋友做游戲，當(dāng)玩具沒人整理時(shí)，“玩具”要找自己的小主人。同時(shí)，也由幼兒的“關(guān)注點(diǎn)”、“發(fā)展情況”、“個(gè)體反映”、“學(xué)習(xí)熱點(diǎn)”等再一次引發(fā)新的班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主題、內(nèi)容及形式。一時(shí)間里，整個(gè)教室就像個(gè)“科學(xué)觀察室”，教師