【正文】 師、學生和教學方法六、課題研究的創(chuàng)新之處轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)學生的自主意識，問題意識，激發(fā)學生積極思考，敢于探索。但興趣不是生來就有的，多數(shù)兒童的語文學習興趣都是在學校和教師的教育下，受正確的學習動機支配而產(chǎn)生的。有助于他們敏銳的觀察、牢固的記憶和豐富的想象。它是孩子求知的一種動力。蘇霍姆林斯基告誡老師：請記住，成功的樂趣是一種內(nèi)在的情緒力量，它可以促進時時學習的愿望，請你記住，無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。四、課題研究的理論依據(jù)新課程要求新課程改革的重要理念，就是教學要以學生為中心，充分發(fā)揮學生的自主性和創(chuàng)造性，鼓勵學生對教科書進行自我理解，自我解讀，鼓勵學生積極求異，求新，尊重學生的個人感受和獨特見解，使學習過程成為一個富有個性化的過程，從而體現(xiàn)出學生的首創(chuàng)精神。語文教學是科學、是藝術?！币虼耍囵B(yǎng)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量，始終是一個重要的課題。培養(yǎng)學生的學習興趣是提高學習效率，提高教學質(zhì)量的最有效的手段之一。學生一旦對學習產(chǎn)生了興趣，就會產(chǎn)生自發(fā)吸取知識養(yǎng)料的要求，學習不再是負擔，而是一種享受，他們就會在知識的王國中自動地覓取珍寶，樂此不疲，即所謂的“書癡者文必工，藝癡者技必良”。三、課題研究的意義古人云：“啟其蒙而引其趣”。不僅如此，學校還把全部四年級的學生帶到約100英里外的倫敦市“中國城”（華人居住區(qū)）和維多利亞博物館的中國展廳參觀。在北桑樸頓市的一所案例學校，為了培養(yǎng)學生學習中文的興趣，每年舉辦 “中國周”活動。在西方，對中文的關注也是近些年來開始的，所以對學生學習語文的興趣培養(yǎng)研究還不完善，但在“培養(yǎng)學生的學習興趣”上卻走在了中國的前面?！边@句話真知灼見地道出了興趣對學習的重要性。從古希臘的蘇格拉底、亞里斯多德到古羅馬的西塞羅，從德國的赫爾巴特到美國的杜威，從中國古代教育家孔子到近代的蔡元培、魯迅、陶行之以及當代的特級教師于漪等，都在不同的年代，根據(jù)自己的親身體驗和體會，論述了興趣對學習的重要性。因此我們提出了“激發(fā)學生學習興趣，提高課堂效率”這一課題。但興趣不是生來就有的，多數(shù)兒童的語文學習興趣都是在學校和教師的教育下，受正確的學習動機支配而產(chǎn)生的。傳統(tǒng)的教育使學生埋頭苦讀，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，學生學得苦，教師也教得累，而結(jié)果卻是不盡如人意。長期以來，在我們的學校教育中，學生對學習語文的興趣日趨下降，與音、體、美等其它課相比，語文課簡直是在受罪。語文肩負著傳承文明，傳播文化的神圣使命，語文具有豐富的文化內(nèi)涵和較高的文學品位。學生學習面貌明顯改善教師教學研究能力明顯增強（二）、理論成果課題研究報告課題研究論文集課題研究案例、反思集。經(jīng)費來源：①學?？蒲谢鹬С謩潛埽虎趨⑴c人員共同集資；③爭取相關企業(yè)友情贊助。資料設備齊全我校是一所有悠久歷史的學校，各種教學配套設施優(yōu)良，軟硬件建設齊全且較為現(xiàn)代化，館藏圖書豐富，并開通寬帶網(wǎng)，教師人手一臺電腦，便于對各種資料的分類整理和對數(shù)據(jù)的分析處理，可隨機通過互聯(lián)網(wǎng)與海內(nèi)外的專家學者進行溝通，及時獲得最新的信息。（二）研究的步驟及主要過程 本課題研究分三個階段進行: （2016年5月―2016年6月）:選題、立項、進行資料的查新,成立課題組,培訓教師學習相關理論,提高認識,調(diào)動積極性,明確本課題研究的重要意義、（2016年7月―2018年3月）:利用問卷調(diào)查、實地訪問等方法手段摸清學生學習現(xiàn)狀,形成調(diào)查報告,抓好研究管理,探討增加英語學習興趣的有效性策略,合理配置課堂教學資源,構(gòu)建生動活潑有特色的英語課堂,（2018年4月―2018年5月）:收集整理研究資料,總結(jié)研究成果,、課題研究的保障條件人員保障：課題研究者是身處教學第一線的骨干教師，工作以來一直潛心從事小學語文的教學工作，有多篇論文在市區(qū)評比中獲獎，有著較強的主動發(fā)展意識，愿意投身于艱苦的課題研究中。行動研究法：讓學生參加各種豐富多彩的活動，激發(fā)他們的學習興趣，真正成為學習的主人，從而愿學、樂學、善學。觀察老師是否為激發(fā)學生學習語文的興趣學生創(chuàng)設了條件。個案研究法：結(jié)合本校實際，對個人或個別的班級進行深入而具體的研究，對他們進行直接或間接的調(diào)查，收集既有普遍意義又有個性特點的案例，了解他們發(fā)展變化的某些線索和特點，在此基礎上設計、實施一些積極地教育引導措施。調(diào)查法：對照新課標，通過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)問題，提出解決方法。（二）課題研究的內(nèi)容影響小學生學習語文興趣的情感因素主要有哪些教師個人情感因素修養(yǎng)對學生學習興趣培養(yǎng)的作用課堂教學激趣的方式與手段的研究社會環(huán)境對語文教學的促進作用八、課題研究方法和研究步驟（一）研究方法：文獻法 ：文獻法是最基礎和用途最廣泛的收集資料的方法，在現(xiàn)代信息技術飛速發(fā)展的今天，文獻資料更是浩如煙海。七、研究目標和主要研究內(nèi)容（一）課題研究的目標針對學生的個性差異，配合學生的學習特點建立并保持和提高良好的語文學習興趣。改革傳統(tǒng)的課堂教學模式，加強學生之間的合作，師生互動，加強師生間情感的交流，促進學生學習興趣的形成和發(fā)展。.影響和制約課堂教學效率的主要因素是教師、學生和教學方法六、課題研究的創(chuàng)新之處轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)學生的自主意識，問題意識，激發(fā)學生積極思考，敢于探索。但興趣不是生來就有的，多數(shù)兒童的語文學習興趣都是在學校和教師的教育下，受正確的學習動機支配而產(chǎn)生的。有助于他們敏銳的觀察、牢固的記憶和豐富的想象。它是孩子求知的一種動力。蘇霍姆林斯基告誡老師：請記住，成功的樂趣是一種內(nèi)在的情緒力量，它可以促進時時學習的愿望，請你記住，無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。四、課題研究的理論依據(jù)新課程要求新課程改革的重要理念，就是教學要以學生為中心，充分發(fā)揮學生的自主性和創(chuàng)造性，鼓勵學生對教科書進行自我理解，自我解讀，鼓勵學生積極求異，求新，尊重學生的個人感受和獨特見解，使學習過程成為一個富有個性化的過程，從而體現(xiàn)出學生的首創(chuàng)精神。語文教學是科學、是藝術。”因此，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量，始終是一個重要的課題。培養(yǎng)學生的學習興趣是提高學習效率，提高教學質(zhì)量的最有效的手段之一。學生一旦對學習產(chǎn)生了興趣，就會產(chǎn)生自發(fā)吸取知識養(yǎng)料的要求，學習不再是負擔，而是一種享受，他們就會在知識的王國中自動地覓取珍寶，樂此不疲，即所謂的“書癡者文必工，藝癡者技必良”。三、課題研究的意義古人云：“啟其蒙而引其趣”。不僅如此，學校還把全部四年級的學生帶到約100英里外的倫敦市“中國城”（華人居住區(qū)）和維多利亞博物館的中國展廳參觀。在北桑樸頓市的一所案例學校，為了培養(yǎng)學生學習中文的興趣，每年舉辦 “中國周”活動。在西方，對中文的關注也是近些年來開始的，所以對學生學習語文的興趣培養(yǎng)研究還不完善，但在“培養(yǎng)學生的學習興趣”上卻走在了中國的前面。”這句話真知灼見地道出了興趣對學習的重要性。從古希臘的蘇格拉底、亞里斯多德到古羅馬的西塞羅，從德國的赫爾巴特到美國的杜威，從中國古代教育家孔子到近代的蔡元培、魯迅、陶行之以及當代的特級教師于漪等，都在不同的年代，根據(jù)自己的親身體驗和體會，論述了興趣對學習的重要性。因此我們提出了“激發(fā)學生學習興趣，提高課堂效率”這一課題。但興趣不是生來就有的，多數(shù)兒童的語文學習興趣都是在學校和教師的教育下，受正確的學習動機支配而產(chǎn)生的。傳統(tǒng)的教育使學生埋頭苦讀，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，學生學得苦，教師也教得累，而結(jié)果卻是不盡如人意。長期以來，在我們的學校教育中，學生對學習語文的興趣日趨下降，與音、體、美等其它課相比，語文課簡直是在受罪。語文肩負著傳承文明，傳播文化的神圣使命，語文具有豐富的文化內(nèi)涵和較高的文學品位。結(jié)論興趣是個好的老師，只有在學生的學習愿望驅(qū)駛下，學生的積極性充分調(diào)動起來時，教學任務才能得到順利完成，也就是說在主本意識強的前提下，才能充分發(fā)揮自身的能動力量，不斷調(diào)整改造自身心理狀態(tài)和行為方式，積極參與教學過程，提高教學效果。良好的師生感情是進行教學雙邊活動的前提，這種情況在中學低年級尤為明顯，許多學生因為生物教師信任他，關心他，感情好而對生物發(fā)生了興趣。就絕大多數(shù)學生而言，智力差異不大，導致學習成績出現(xiàn)較大差異的主要原因是情商因素的差異。4滿足情感的需要學生學習成績的好壞，與其年齡、個性、家庭背景有關，但更主要的是決定于心理因素。為此，我充分利用農(nóng)村中學取材方便的優(yōu)勢，緊密結(jié)合教材內(nèi)容，發(fā)動學生自帶有關實物或活體標本，讓學生積極參與啟發(fā)式教學，以滿足學生的好奇心和興趣，同時也加強了學生能力的培養(yǎng)。這樣通過一系列具體而直觀教學，充分發(fā)揮了教師的主導作用和學生的主體作用，教學效果也顯著。對生物體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)及許多比較深奧的生物學知識，若是通過具體的標本或?qū)嵨飦斫沂?，對增進學生的感性體驗，化解難點等方面可收到事半功倍的效果。同時，一個章節(jié)的引言也可以在上節(jié)課結(jié)束時講，這樣，下堂課的導言就成了上堂課的結(jié)束語，“欲知后事如何，且聽下回分解”如此一來，不但能激發(fā)學習動機，還能誘導學生去預習教材。另外，運用成語、俗語等提一些使學生覺得新奇而有趣的問題來激發(fā)學生的學習興趣，使課堂氣氛有一個良好的開端。為了調(diào)動學生的這種需要，我在實驗班盡量的創(chuàng)設些問題情景，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲和創(chuàng)設性思維的過程。競賽法正好為他們提供一個機會，即使是以往不愿顯示自己的同學，競賽時往往也會有出色的表現(xiàn)，變被動學習為主動學習，自然激發(fā)了學生的學習欲望。出題比賽讓學生自編習題，并進行評比，以求訓練學生進行深度思考，提高思維能力。2利用競賽法，成績促進學生學習興趣競爭機制已深入到社會生活的許多方面，若把它應用于生物教學中，將會收到意想不到的效果。技能要先易后難，先局部后連貫，較復雜的要分段、分步進行，化繁為簡，如學習使用顯微鏡，教師在講解了其構(gòu)造、性能后，對取鏡——安放——對光——調(diào)焦——觀察五大步驟的操作要點細講解，關鍵處特別強調(diào)。大多數(shù)學生對實驗有很高的興趣，尤其是初中生，但他們認識較低，常帶有“獵奇”心理。興趣可使大腦皮層興奮，思維活躍，提高觀察力和記憶力。同時，不失時機地列舉發(fā)生在自己身邊與生命科學有關的熱點問題，如周圍享用的科技成果，環(huán)境污染等，使同學們認識到生命科學的進步與人類社會質(zhì)量的密切關系；使學生充分體會學習生物學的重要性，留下一個“生物學必須要學，還要學好”的第一印象。其核心是讓學生了解生物科學的重要性，激發(fā)學生學習生物學知識的興趣和勇于探索的科學精神，為今后學好生物學知識做好思想準備。緒論作為教材的開始，對能否激發(fā)學生學習積極性至關重要。在教學過程中，教師或?qū)W生任何一方對方施加某種心理作用或影響，都會產(chǎn)生相應于該種心理特征的效果或反應，這就是心理效應。實驗結(jié)果表明：通過激發(fā)學生的學習興趣，明顯提高了教學效果（見表三）。”學習是一種積極主動的活動，激發(fā)學生學習自覺性和興趣，形成正確的學習動機，是學生積極主動學習，取得效果的重要條件和前提。教學實驗結(jié)果兩班第一學期期終考試情況（表二）兩班第二學期期終考試情況(表三)其學習成績明顯高于對照班。把齊賢中學初一（1）班作實驗班，教學中采用各種旨在提高學習興趣的措施，把初一（2）班作對照班，用常規(guī)教學方法教學?？梢哉J為是生物學成績起點相同的兩個平行班。實驗前，對已學過自然學科中生物知識及人體衛(wèi)生知識的兩個班學生進行基礎測試?！倍线m的教學方法能激發(fā)學生的學習興趣，如何根據(jù)學科特點和學生的實際，激發(fā)學生學習興趣，是值得我們生物教師去探求的。在這種情緒下，大腦皮層位于興奮狀態(tài)，可提高學習效率，產(chǎn)生好的效果。興趣是學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分，是使學生樂于獲得知識、技能和不斷探索，發(fā)現(xiàn)客觀規(guī)律的一種寶貴的心理因素。注重提高生物學教學中的趣味性，不僅順應生物學科的本身特點，而且也與學生的生理、心理特點相適應，是與教學規(guī)律相吻合的，與啟發(fā)式教學思想相一致的。教師只有采取一系列配套的激勵措施，充分培養(yǎng)學生學習數(shù)學的熱情，才能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高課堂教學效率。學生感到新鮮，愿意去做，學習興趣得到了發(fā)展。再如，講完“圓的周長”后，設計這樣一個問題：“假如給學校的圓形花壇圍上籬笆，請你算一算，得需要多長的籬笆？”學生課后要去找工具測量，才能完成這個作業(yè)。例如，講完“千克和克的認識”后，我布置學生調(diào)查物品的重量：一袋味精，一袋食鹽，一袋大米，一條魚，一個雞蛋，一個西瓜，一臺電腦。學生學到一定的數(shù)學知識之后，就會不滿足于課內(nèi)的學習，希望通過豐富的課外活動擴大視野，拓寬知識，發(fā)展特長，增長才干。利用比賽的形式激發(fā)了學生內(nèi)在的學習動機，提高了學習的興趣，使學生很快地進入了學習的情境之中。此時，女生也承認自己做的題比較簡單。又如在教學“減法的一些簡便運算”導入時，我出示兩組題，男、女生各算一組，比賽哪組同學既對又快？第一組（男聲做）第二組（女生做）2682575 286（25+75）72656144 726（56+144）945248252 945（248+252）這時學生的熱情很高，不過在動筆計算的過程中，女生做得很快，男同學都很慢。教學中可以組織各種比賽，如“看誰算得快又對”，“看誰的解法多”，“比誰方法更巧妙”等，都能使學生“大顯身手”。四、開展適當競賽，提高學習興趣適當開展競賽，是激發(fā)學生學習積極性的有效手段，小學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習。再如