【正文】 一把火”的紅襯衫，并且是穿在里面，只露出紅領(lǐng)子。一般來說，集體活動場合可以對學(xué)生服飾提出要求，平時不必提出服飾要求。不合理的要求可能侵犯學(xué)生的權(quán)利，造成不良后果。一些學(xué)校要求學(xué)生穿校服，在我國，學(xué)校和教師可以根據(jù)實際情況對學(xué)生的服飾提出一定的要求。頭發(fā)干凈整齊，男生不留長發(fā)，女生不燙發(fā)。如國家教育委員會發(fā)布的《小學(xué)生日常行為規(guī)范》中規(guī)定的小學(xué)生行為規(guī)范之一就是“穿戴整潔，樸素大方。在社會生活中，人們的服飾愛好不同，只要不違反法律的有關(guān)規(guī)定和社會公德，這是每個人的自由權(quán)利，他人無權(quán)干涉。在法學(xué)理論上，言論自由也就是表達自由。言論自由是公民的基本權(quán)利之一，指公民享有憲法賦予的通過言論發(fā)表意見的自由。根據(jù)有以下幾點：（1）教師孫澍的行為侵犯了學(xué)生王文生的言論自由權(quán)利。這里我們主要對教師是否應(yīng)承擔(dān)責(zé)任的問題進行分析?！贝稳赵?時半左右，王文生在銅川市公園投湖身亡。自尊心很強的王文生堅持不當(dāng)眾脫衣，孫澍把其趕出課堂，并未向家長通報情況。盡管這不是造成學(xué)生傅中平死亡的直接原因，但必定與傅中乎的死亡有一定關(guān)系，故應(yīng)該承擔(dān)一部分民事責(zé)任。學(xué)校應(yīng)該對他進行批評教育，也可以根據(jù)其平時表現(xiàn)和認(rèn)識情況給予其他行政處分。對于殘害兒童、情節(jié)惡劣并造成嚴(yán)重后果的，要報請有關(guān)部門追究其法律責(zé)任?！薄蛾P(guān)于堅持正面教育，嚴(yán)禁體罰和變相體罰學(xué)生的通知》中要求：“今后，對于體罰和變相體罰學(xué)生的人員，必須及時進行批評教育，幫助他們認(rèn)識并改正錯誤。對他的行為應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)奶幚怼！苯逃哭k公廳發(fā)布的《關(guān)于堅持正面教育、嚴(yán)禁體罰和變相體罰學(xué)生的通知》指出，體罰和變相體罰學(xué)生極易造成師生的對立情緒，使學(xué)生產(chǎn)生自卑、怯懦心理，嚴(yán)重的甚至?xí)斐蓪W(xué)生肢體損傷，對學(xué)生的身心健康發(fā)展造成十分惡劣的后果，并且容易引起家長與教師的糾紛，各地城鄉(xiāng)初等學(xué)校都要高度重視這個問題，經(jīng)常教育全體教職員工，把禁止體罰和變相體罰作為一條學(xué)校紀(jì)律，嚴(yán)格遵守。我國《義務(wù)教育法》第二十九條規(guī)定：“不得對學(xué)生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益。那么，被告梁燕光是不是就一點沒有責(zé)任了呢?不是。這是沒有疑義的。因此，被告在主觀上沒有過失。因為據(jù)調(diào)查，傅的脾腫大，連他自己和家人都不知道，當(dāng)然被告更不知道這一情況。主觀上沒有過失傷害更沒有殺人的動機、目的，并不希望使傅受到傷害后果的發(fā)生，因此，被告主觀上沒有傷害的故意。②在主觀方面，被告沒有故意，也沒有過失。因此，被告的行為與傅受重傷之間，是有一定因果關(guān)系的。這就是說，如果沒有打傅中平一舉，傅的脾不會破裂，起碼不會此時破裂。就本案被告的行為來看：①在客觀方面，被告的行為與傅受重傷結(jié)果之間，確實存在因果關(guān)系，但對于正常人來說，在胸下部打上不太重的一拳，根本不會產(chǎn)生脾破裂的嚴(yán)重后果。從以上三種意見的綜合分析，我們認(rèn)為被告梁燕光的行為不構(gòu)成犯罪，屬于意外事件。因此，被告的行為與傅受重傷之間確實具有一定因果關(guān)系，但是，被告不知道傅有白血病，不能預(yù)料他這輕輕的一拳可能產(chǎn)生傅受重傷的后果。主要理由是，在一般情況下，對一個人的左胸下部輕輕打一拳，是不會引起脾破裂的嚴(yán)重后果的。因此，被告的行為構(gòu)成過失重傷害罪。主要理由是，被告梁燕光身為中學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)預(yù)見到用拳頭打擊傅的胸下部，可以造成傅的傷害結(jié)果。因此，應(yīng)以重傷害罪論處。請問，梁燕光老師對付中平的死應(yīng)負(fù)全部責(zé)任嗎？（1）在本案中，最主要的一個問題是梁燕光的行為屬不屬于犯罪? 此案件發(fā)生后，對被告梁燕光定罪有三種意見：第一種意見認(rèn)為，博中平不遵守課堂紀(jì)律，又拒不接受教師的教育，被告在一怒之下，用右手打博胸下部和后腰部各一拳，造成脾破裂的嚴(yán)重后果。傅中平做究脾摘除手術(shù)十七天后，已基本痊愈，由外科轉(zhuǎn)內(nèi)科治療白血病，在內(nèi)科住院二十四天后，突然死亡。傅中平當(dāng)日下午四時感到腹痛，晚九時送醫(yī)院診斷，診斷為脾破裂兩處，并懷疑傅有白血病。案例八：被告梁燕光，男，二十四歲，某中學(xué)教師?！备鶕?jù)上述規(guī)定，在本案中，班主任教師對學(xué)生實施了變相體罰，造成學(xué)生自殺身亡，情節(jié)嚴(yán)重，應(yīng)由其所在學(xué)?；蛏霞墮C關(guān)給予行政處分。對于情節(jié)嚴(yán)重，屢教不改的，要查清事實區(qū)別情況，給予適當(dāng)?shù)募o(jì)律處分。（3）對班主任應(yīng)當(dāng)如何處罰呢? 我國《未成年人保護法》第四十八條規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員對未成年學(xué)生和兒童實施體罰或者變相體罰，情節(jié)嚴(yán)重的，由其所在單位或者上級機關(guān)給予行政處分。我們既反對直接體罰，也反對間接體罰?！雹劢逃哭k公廳發(fā)布的《關(guān)于堅持正面教育、嚴(yán)禁體罰和變相體罰學(xué)生的通知》指出，體罰和變相體罰學(xué)生極易造成師生的對立情緒，使學(xué)生產(chǎn)生自卑、怯懦心理，嚴(yán)重的甚至?xí)斐蓪W(xué)生肢體損傷，對學(xué)生的身心健康發(fā)展造成十分惡劣的后果，并且容易引起家長與教師的糾紛，各地城鄉(xiāng)初等學(xué)校都要高度重視這個問題，經(jīng)常教育全體教職工，把禁止體罰和變相體罰作為一條學(xué)校紀(jì)律，嚴(yán)格遵守。（2）班主任的做法是錯誤的，違反了教育法規(guī)的有關(guān)規(guī)定：①我國《未成年人保護法》第十五條規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園的教職員應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對未成年學(xué)生和兒童實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。他自殺的主要原因在于他自己心理承受能力太弱，不能正確對待班主任對他的錯誤做法。只有迅速實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，才能從根上避免類似悲劇的再度發(fā)生。請問：在這起事件中，班主任對李某某的死是否負(fù)責(zé)？應(yīng)受何種處罰？李某某自殺事件引起烏魯木齊市教育界的廣泛關(guān)注。班主任叫來其父親李小平將他帶回家補家庭作業(yè)，并罰他將語文書從第一課一直抄到第十八課。案例七：李某某是新疆建筑工程總公司中學(xué)附小六年級學(xué)生，平時性格開朗，活潑調(diào)皮，紀(jì)律性較差，學(xué)習(xí)成績屬中下水平。”因此，本案中的班主任違反了教師職責(zé)的有關(guān)規(guī)定，并造成學(xué)生集體自殺的嚴(yán)重后果，可以給予以下處分：①給予適當(dāng)?shù)男姓幏?，如警告、記過、記大過、降級、撤職、開除等； ②撤銷或免去該教師的班主任職務(wù)。本案中教師卻采取了錯誤做法，即經(jīng)常呵斥挖苦，態(tài)度粗暴，致使學(xué)生覺得“很沒意思”，從而集體吞服安眠藥，對此，班主任負(fù)有不可推卸的責(zé)任?！备鶕?jù)上述規(guī)定，本案中的教師對學(xué)生的態(tài)度是錯誤的，違反了有關(guān)教師職責(zé)的規(guī)定。”第六條規(guī)定：“熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生。要表揚先進，樹立榜樣，充分調(diào)動積極因素。”第一條規(guī)定：“正面教育，積極引導(dǎo)。要從學(xué)生特點和思想實際出發(fā)，進行工作和教育活動。對學(xué)生嚴(yán)格要求，耐心教導(dǎo)，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生，保護學(xué)生合法權(quán)益，促進學(xué)生全面、主動、健康發(fā)展。”③《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》第三項內(nèi)容規(guī)定：“熱愛學(xué)生。①我國《未成年人保護法》第十三條第二款規(guī)定：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)關(guān)心，愛護學(xué)生；對品行有缺點、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)耐心教育、幫助，不得歧視。在這一事件中，老師應(yīng)承擔(dān)什么責(zé)任呢？（1）本案中學(xué)生們由于心理承受能力比較弱，對于班主任老師的呵斥挖苦，態(tài)度粗暴，采取了錯誤的做法——自殺，學(xué)生們自殺的主要責(zé)任在于自身，教師的錯誤對待，并非導(dǎo)致他們自殺的必然原因。8日，有同學(xué)買了好幾瓶安眠藥，下午上課時，班上有十多名男女同學(xué)陸續(xù)開始服用，有的只服用幾粒，服用最多者達24粒。案例六： 1月8日，成都市華區(qū)某學(xué)校初二因此學(xué)校在主觀上是有過錯的。（3）筆者認(rèn)為，學(xué)校承擔(dān)人身傷害侵權(quán)責(zé)任，必須具有以下三個條件：（一）侵權(quán)行為造成了損害事實，損害必須是學(xué)生在校期間發(fā)生；（二）學(xué)校行為須與損害事實有因果關(guān)系；（三）學(xué)校主觀上有過錯。（2）《教師法》第八條規(guī)定：“教師應(yīng)履行下列義務(wù)：??（四）關(guān)心、愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；（五）制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象??”事實上，學(xué)校的行為完全有悖于該法規(guī)定?！痹摲ǖ谒臈l還規(guī)定；“保護未成年人的工作，應(yīng)當(dāng)遵循下列原則：（一）保障未成年人的合法權(quán)益；（二）尊重未成年人的人格尊嚴(yán)；（三）適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的特點；（四）教育與保護相結(jié)合。那么，對于陳歡之死，學(xué)校、教師是否應(yīng)負(fù)責(zé)任嗎？陳歡之死除了自己有責(zé)任外，學(xué)校是有責(zé)任的。該學(xué)校校長和老師們認(rèn)為，陳歡的死亡責(zé)任在于她自己，說在學(xué)校里喝藥而死是不公平的。因為家庭條件不好，陳歡回家后對家人說校園內(nèi)許多同學(xué)經(jīng)常歧視地喊她“傻歡”，許多同學(xué)打罵她，而老師們卻對此臵之不理。當(dāng)陳歡70多歲的老奶奶急忙騎著三輪車來到學(xué)校，把她送到醫(yī)院搶救時，卻因為送去得太晚，陳歡于次日凌晨經(jīng)搶救無效死亡。案例五： 某日，年僅8歲的某市中心小學(xué)二年級女生陳歡突然在學(xué)校內(nèi)喝藥自絕。試析教師在王瑤自殺事件中應(yīng)負(fù)什么責(zé)任？被告教師在教育王瑤時的言行背離了教師所應(yīng)遵循的基本行為規(guī)范，言語之意貶低了王瑤的成就、能力和水平，客觀上已使王瑤的人格受到侵害，使其難以承受巨大的心理壓力而喪失生活信心，產(chǎn)生絕望之念，繼而飲毒身亡。對王瑤的死因，學(xué)校、家長一直爭論不休，學(xué)校認(rèn)為是王瑤心理素質(zhì)太差，家長則認(rèn)為是趙老師的教育方法不得當(dāng)。在王瑤和母親一再解釋并答應(yīng)下周一在全班同學(xué)面前做檢討后，趙老師并沒立刻表示讓王回第一排。案例四： 某一天中午，某市第四中學(xué)一年七班性格內(nèi)向的班長王瑤遭受了同桌李某的惡作劇，下午在班主任趙桂華兩次征詢把李某的座位向后調(diào)時，心情不好的她均回答“隨便”。陳老師的做法也違背了（未成年人保護法）、（義務(wù)教育法），教師不得侮辱學(xué)生的人格，不得體罰和變相體罰學(xué)生。陳老師發(fā)現(xiàn)之后，便叫何某交出煙來，但何某再三否認(rèn)自己抽煙。（3）李某及個體戶。以材料回答：該案例中有沒有違法行為？違反了什么法律規(guī)定？違法主體是誰？(1）有違法行為。案例二：李某有一女李霞14歲，系農(nóng)村初二年級學(xué)生，李某認(rèn)為女孩上學(xué)無用，還不如早出去賺錢，遂于2006年暑假將李霞送到一個體戶打工。S小學(xué)將蹺蹺板設(shè)臵在水泥地上，未能充分考慮學(xué)生活動條件的安全性以及教育管理不當(dāng)，因此S小學(xué)也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)一定的賠償責(zé)任。請問：在這起事故中，誰應(yīng)當(dāng)承擔(dān)賠償責(zé)任?為什么?在這起事故中，小明的監(jiān)護人和S小學(xué)都應(yīng)當(dāng)承擔(dān)賠償責(zé)任。第二篇：課外案例分析案例一：小明和小華是S小學(xué)二年級的學(xué)生。只要我們跟它們叫上朋友，我們就能徜徉于讀書的快樂體驗之中，翻開書頁，在濃濃墨香中，傾吐讀書之樂，暢敘情節(jié)之趣，抒發(fā)心靈之悟。設(shè)計意圖： 有意識讓孩子選取美文，進得摘記張貼，并定期更換內(nèi)容；也可以把孩子的讀書筆記整理成冊，讓孩子在成果展示中吮吸到甘霖、享受快樂，進而就產(chǎn)生“我還要讀”的欲望。通?？梢岳脮忻利惖膱D畫、精彩的片斷、有趣的故事等和孩子交流，正當(dāng)孩子們聽得津津有味，期待大白結(jié)局之際，可以嘎然收聲，然后告訴他：后面的更精彩，欲知后事，請自讀原文。課下時間里，老師的這本《成語故事》也放到我們的“書音美”里，隨時歡迎同學(xué)們閱讀。書中給成語故事配上了非常精美的圖案，我們看這些圖案也能猜出大概的故事情節(jié)，而且每一副圖下都有一句話介紹主要意思，幫助我們讀懂故事內(nèi)容。師：老師也喜歡看書，今天，我也把自己喜歡的書帶來了。師：你這主意真好，我們就給手中的書安一個家吧！請小組長把這些有趣的書收起來，把它們領(lǐng)進我們的“書音美”吧！師：以后它們就成為我們的小伙伴了，希望同學(xué)們一有空就與這些書交朋友，可別讓他們在櫥柜里感到太孤單，大家說好嗎？設(shè)計意圖： 建立圖書角，讓學(xué)生在課余時間有書看，拓寬了學(xué)生的書源。四、拓書源，建立書情師：同學(xué)們看得津津有味，老師也動心了。在讀書的時候用筆作一些讀書符號，如“？”表示此處有疑問，“☆”表示很喜歡，“△”表示很重要等等，這種方法可用于重點段，也可用于全文。）摘錄筆記。這本書叫什么名字？仔細(xì)觀察封面圖片，看看書的封面上畫了誰？它們在干什么？猜想故事發(fā)