【正文】 解學(xué)生，善于傾聽(tīng)學(xué)生的心聲。 德育導(dǎo)師的主要工作策略（1）溝通。（4）心理輔導(dǎo)。導(dǎo)師導(dǎo)育工作是心育，貴在從生活上關(guān)心學(xué)生的疾苦，貴在心的感動(dòng)與感悟，情的體驗(yàn)共鳴。指導(dǎo)關(guān)心受導(dǎo)學(xué)生的生活是我們導(dǎo)師體現(xiàn)親情化，實(shí)現(xiàn)師生零距離接觸的最有效的方法。阿德勒指出，我們關(guān)注孩子的生活行為，但沒(méi)有注意到在孩子的行為背后起支持作用的思想觀念。導(dǎo)師應(yīng)著重關(guān)心受導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)和校外的生活情況，及時(shí)了解、檢查、幫助受導(dǎo)學(xué)生。例如，針對(duì)自我意識(shí)低的學(xué)生（消極、錯(cuò)誤的自我認(rèn)識(shí)和消極的情緒反應(yīng)，如“我不會(huì)做”、“我做不到”），我們應(yīng)設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，如可以任命他擔(dān)任同伴學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，給他回答難度不大的題目，寫(xiě)信鼓勵(lì)他??通過(guò)活動(dòng)來(lái)激勵(lì)他的自信心。導(dǎo)師在學(xué)生人格培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)充分了解受導(dǎo)學(xué)生當(dāng)前的情緒發(fā)展水平及情緒缺陷，并且通過(guò)加強(qiáng)自己對(duì)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，通過(guò)具體的教育活動(dòng)來(lái)訓(xùn)練和促進(jìn)學(xué)生情緒的健康發(fā)展。導(dǎo)師應(yīng)著重對(duì)學(xué)生的自我意識(shí)、情緒、意志品質(zhì)、人際關(guān)系及青春期心理進(jìn)行輔導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生付出大量的努力實(shí)現(xiàn)了這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，他會(huì)感到無(wú)比的快樂(lè)和滿(mǎn)足，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極就會(huì)得到強(qiáng)化。斯普瑞克說(shuō)：“沒(méi)有比學(xué)生認(rèn)為自己能夠?qū)W習(xí)、成長(zhǎng)和成功更為重要的事情，當(dāng)我們就如何去培養(yǎng)學(xué)生的自我概念束手無(wú)策時(shí)，唯一的途徑就是教學(xué)！”這句話(huà)道明了要促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展，給予反饋和提供有效的學(xué)習(xí)環(huán)境很重要。這種消極情緒還會(huì)帶來(lái)不做作業(yè)、曠課甚至逃學(xué)等退避行為。導(dǎo)師應(yīng)著重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、動(dòng)機(jī)、意志和技能進(jìn)行訓(xùn)練和輔導(dǎo)。為此，結(jié)合導(dǎo)師工作的實(shí)際我們確定導(dǎo)育工作的內(nèi)容主要是：對(duì)受導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、人格培養(yǎng)、生活指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)。 德育導(dǎo)師的工作內(nèi)容教育是人類(lèi)崇高的事業(yè)，它通過(guò)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供服務(wù)和幫助，以便使作為個(gè)體的學(xué)生獲得健康的發(fā)展。（3）培養(yǎng)學(xué)生的道德判斷能力。人的需要是人的一切活動(dòng)的原始動(dòng)力，具有社會(huì)性、發(fā)展性、豐富性、積極性以及能動(dòng)性的特點(diǎn)。德育導(dǎo)師制試圖通過(guò)導(dǎo)師對(duì)受導(dǎo)學(xué)生的關(guān)懷、激勵(lì)、鞭策、輔導(dǎo)、期望、規(guī)范，從而喚起、激活學(xué)生的潛能，讓他們更健康、更快樂(lè)地成長(zhǎng)。人的個(gè)性道德除具有一定的生物學(xué)基礎(chǔ)外，主要是個(gè)體在共同生活及合乎人性的教育環(huán)境下生成的。導(dǎo)師可成為幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生理想的引導(dǎo)者，可以成為學(xué)生思想成長(zhǎng)的培育者，學(xué)生心理健康的維護(hù)者，多方面發(fā)展的輔導(dǎo)者。他們是學(xué)生思想上的指引者、學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)員、生活上的指導(dǎo)員、心理上的疏導(dǎo)者。要堅(jiān)定實(shí)施德育導(dǎo)師制的初衷，避免使其變?yōu)椤皩?dǎo)差轉(zhuǎn)潛”工作?，F(xiàn)階段由于班級(jí)和教師數(shù)量等客觀原因，導(dǎo)師制只能是班主任與政教處相結(jié)合的傳統(tǒng)德育模式的有效補(bǔ)充，并不能替代而成為學(xué)校德育模式的主體。德育導(dǎo)師制是學(xué)校落實(shí)“全員育人、全程育人、全方位育人”思想的有效途徑。德育導(dǎo)師制是在“整體、合作、優(yōu)化”教育理念的指導(dǎo)下，依據(jù)“用心溝通、以德樹(shù)德；竭誠(chéng)交流、以情動(dòng)情；刻意磨練、以志勵(lì)志；修身垂范、以行導(dǎo)行”的育人原則，依據(jù)師生雙方的個(gè)性、興趣、特長(zhǎng)、愛(ài)好，尊重師生雙方意愿，確定導(dǎo)師與受導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)師在任教班級(jí)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)育數(shù)名學(xué)生，導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，從思想、學(xué)習(xí)、生活、心理素質(zhì)、道德品質(zhì)等各方面關(guān)心幫助學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。傳統(tǒng)的班主任與政教處相結(jié)合的學(xué)校德育模式重視群體忽視個(gè)體，強(qiáng)調(diào)共性忽視個(gè)性，不能很好地滿(mǎn)足學(xué)生心理發(fā)展的多樣化、個(gè)性化需求。真正面向個(gè)體的溝通、關(guān)懷、疏導(dǎo)少，德育工作的針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)生主體參與的道德實(shí)踐少，德育工作的實(shí)效性也大打折扣。班主任花大量的時(shí)間與精力完成班級(jí)事務(wù)性工作，擠占了其做細(xì)致、有效的思想工作時(shí)間。顯然傳統(tǒng)的學(xué)校德育模式已不能適應(yīng)新形勢(shì)的需要，迫切需要進(jìn)行德育管理模式的改革與創(chuàng)新。小樓房小學(xué)馬吉巖第四篇：普通高中實(shí)施德育導(dǎo)師制的思考對(duì)普通高中實(shí)施德育導(dǎo)師制的認(rèn)識(shí)與思考 實(shí)施德育導(dǎo)師制的背景 《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào)新時(shí)期需要加強(qiáng)和改進(jìn)青少年學(xué)生的思想道德建設(shè)，學(xué)校是對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的主陣地，教書(shū)育人是每一個(gè)教師的職責(zé)。作為任課老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思想道德的教育和引導(dǎo)，進(jìn)行必要的心理輔導(dǎo)，幫助他們解決一些思想上、心理上迫切需要解決的問(wèn)題，努力提高他們的思想道德素質(zhì)和心理素質(zhì)。我主要是對(duì)學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、心理上給以必要的幫助、指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的教育管理，對(duì)學(xué)生的教育管理全面性，是班主任工作的必要的和有益的補(bǔ)充。三、應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題處理好與班主任工作的關(guān)系。提高教育水平育人先育己。德育教育落到實(shí)處。老師在平和、融洽的氣氛中、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助、引導(dǎo)，容易使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感。二、取得的效果拉近了師生之間的心理距離，使德育工作更具有針對(duì)性和實(shí)效性。對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行施教，要有針對(duì)性、實(shí)效性。如：掌握不良行為學(xué)生的思想和表現(xiàn)，針對(duì)性地教育引導(dǎo)，督促鼓勵(lì)，幫助其樹(shù)立正確的人生觀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣；對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度、方法上的指導(dǎo)，幫助其樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，提高其獲取知識(shí)的能力；針對(duì)個(gè)別心理有障礙的學(xué)生，開(kāi)展合理的心理輔導(dǎo)；對(duì)缺乏家庭教育和貧困家庭的學(xué)生進(jìn)行思想上、生活上、經(jīng)濟(jì)上必要的幫助。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，德育工作主要在以下的學(xué)生范圍中考慮：經(jīng)常違紀(jì)、學(xué)習(xí)有困難、有心理障礙、單親家庭或家庭破裂缺乏家庭教育的或家庭特困的學(xué)生。第三篇：小學(xué)_“德育導(dǎo)師制”工作總結(jié)_小學(xué)教師德育工作總結(jié)為貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》，我開(kāi)展了德育教育活動(dòng)，與學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行交談，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)與心理情況，適時(shí)給予幫助，做學(xué)生思想上的指引者、學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)者、生活上的指導(dǎo)者、心理上的疏導(dǎo)者。經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的努力，我校的德育導(dǎo)師制工作取得了初步的效果，行為有偏差的受導(dǎo)生、學(xué)業(yè)成績(jī)落后的受導(dǎo)生、家庭有困難的受導(dǎo)生、單親的受導(dǎo)生，有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，問(wèn)題學(xué)生得以明顯改觀。其中量化考核包括：導(dǎo)師自評(píng)、導(dǎo)師領(lǐng)導(dǎo)小組評(píng)分、受導(dǎo)學(xué)生評(píng)分、教師評(píng)分、家長(zhǎng)評(píng)分。導(dǎo)師堅(jiān)持每天與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談心，學(xué)生每半個(gè)月一次向“導(dǎo)師”匯報(bào)生活學(xué)習(xí)情況。密切與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，指導(dǎo)家庭教育，共商教育之策。建立定期家長(zhǎng)聯(lián)系制度，每半月聯(lián)系一次。活動(dòng)：各類(lèi)活動(dòng)的記錄，照片等。評(píng)價(jià)：主要包括課堂學(xué)習(xí)行為觀察評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、思想認(rèn)識(shí)、教師評(píng)語(yǔ)和家長(zhǎng)寄語(yǔ)等。記錄袋主要收集學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的各類(lèi)資料。對(duì)每位學(xué)生建立檔案，內(nèi)容包括學(xué)生家庭詳細(xì)情況，學(xué)生道德品質(zhì)、心理健康和學(xué)業(yè)跟蹤檔案，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)、考試成績(jī)等逐一記錄，分析對(duì)照。（3）要積極參加學(xué)校組織的有關(guān)培訓(xùn)，全面提高自身素質(zhì)。要尊重導(dǎo)師，要主動(dòng)跟導(dǎo)師聯(lián)系，取得幫助。以后學(xué)生自愿報(bào)名。各層次都要確定有代表性的學(xué)生（特別關(guān)注學(xué)業(yè)困難、品德偏常、性格偏激及其他需要提高的學(xué)生），以后逐步推廣，力爭(zhēng)每位學(xué)生都有導(dǎo)師。（4）班主任不在時(shí)應(yīng)代理班主任，完成各種工作，搞好班級(jí)日常管理。（2）要積極參加該班級(jí)的活動(dòng)，重點(diǎn)抓好班