【正文】 日記。（2）先估計再測量：對數(shù)學課本的長寬厚分別進行先估計再測量。學生在系列練習活動中可以感受到數(shù)學學習的快樂，從而有效提高練習的質(zhì)量和效果。對小學生來說還有很重要的一點就是趣味性和活動性。還要注意層次性。因此設(shè)計練習首先要有針對性。練習也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。因此課堂設(shè)置的問題要明確，要有啟發(fā)性，要能激發(fā)學生思考，要準確清晰、難度適中??如，備《3的倍數(shù)的特征》一課時設(shè)置的問題：要研究3的倍數(shù)的特征我們應(yīng)該怎么辦？3的倍數(shù)這么多，到底找哪些呢？研究2和5的倍數(shù)特征時咱們用的是百數(shù)表，研究3的倍數(shù)特征也可以用嗎？在百數(shù)表中一起圈出3的倍數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？這么多組，挑哪一組研究合適呢？其他組的又會是怎樣的？百數(shù)表里還有好多不是3的倍數(shù)的數(shù)，它們是不是也有這個特點呢？百數(shù)表以外，大一些的數(shù)，有沒有這規(guī)律呢？??整節(jié)課就這樣在交流對話中，有條不紊地向前推進，所有問題的設(shè)置都踩在學生的思維線上，使課堂教學達到水到渠成的效果。著眼課堂，設(shè)置問題。讓學生在自己喜歡的活動中逐漸感受、感知和感悟這些概念的形成過程，從而建立起相應(yīng)的長度觀念。這節(jié)課屬于概念課，內(nèi)容看起來很簡單，學生學起來很容易感覺枯燥乏味。于是課始創(chuàng)設(shè)一個動畫：多媒體演示孫悟空耍金箍棒的情景并配音：“變！變！變！變變變！看，俺老孫的金箍棒有多厲害！它可長可短，可以短到只有1厘米，也可以伸長到1米，甚至幾百米，還可以伸到天上去呢。教學活動的設(shè)計是最費教師心思的，我們需要思考：（1）什么樣的活動能有效達到學習效果；（2）什么樣的方法、順序能使這個過程最能吸引人；（3）需要在環(huán)節(jié)、呈示、對話、指導(dǎo)上給予怎樣的預(yù)設(shè)。這個過程是在施教前智慧的再創(chuàng)造，首先要對學生的情況進行分析：學生的知識基礎(chǔ)是什么？為達到終點目標必須知道的前提性知識是什么？要想達到高一級的學習目標所需要的學習動機、認知策略是什么？??只有先回答了這些問題，下面的活動設(shè)計才會更有針對性。著眼學生，瞻前顧后。我們備課憑借的依據(jù)是課程標準、教材和教學用書，教材和教學用書都是國家依據(jù)課程標準由骨干教師和專家團隊進行細化和編排的，體現(xiàn)了專家的思維活動，教材是最基本的課程資源。這個過程也就是我們平常所說的教學設(shè)計，這是一個怎樣計劃怎樣進行教的能力，只有科學統(tǒng)籌地安排好每一個環(huán)節(jié)，我們才能在備課之時、上課之前，感受到課堂教學中的智慧流動和心靈的對話。崔允漷教授曾形象地用三句話介紹，確定教學目標應(yīng)回答的三個問題：要把學生帶到哪里去（即教給學生什么知識與技能）？打算怎么帶學生去（即引領(lǐng)學生經(jīng)歷的過程與方法）？學了這些內(nèi)容有什么用（即回答價值觀方面的問題）？像這樣基于課程標準確定教學目標才能既簡潔明了，又方向明確，指導(dǎo)教學過程可操作性強。，在同桌交流中感悟米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。如在備三年級上冊《分米、毫米的認識》一課時，根據(jù)課程標準對這部分內(nèi)容的要求：在實踐活動中，知道分米和毫米，能進行簡單的單位換算；能恰當?shù)剡x擇長度單位；能估測一些物體的長度，并進行測量。教學目標是教學之靈魂，是保障教學過程中師生努力的共同方向。課時備課時，不僅需要關(guān)注“我怎樣講這些知識”，還要關(guān)注學生是怎么想的，把教師的“教”更多地落足到如何引領(lǐng)學生去學，經(jīng)過這樣深層次的備課思考，才有可能不時收獲課堂上的精彩瞬間。這樣對確定全冊和單元教材的重點、難點會更有幫助，我們也可以更加有的放矢地進行教學。因此在備課時，就首先需要我們進行整體研讀，抓住內(nèi)在聯(lián)系，把握好每部分知識發(fā)展的線索，從而依據(jù)教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，理清學生的學習過程。1．整體研讀，抓住聯(lián)系。獨樂樂不如眾樂樂，在個人備課探索的基礎(chǔ)上我結(jié)合學校的備課管理反復(fù)實驗，從開始的書寫教案到書頭備課，直至現(xiàn)在使用教學用書備課，終于走出了一條實現(xiàn)備課效益最大化，不斷提高教師整體業(yè)務(wù)水平的高效通途，那就是突破常態(tài)備課的形式、潛心鉆研教材。多年來，我一直從事小學數(shù)學教學，也一直在探索備課的高效途徑，總結(jié)出了“理清脈絡(luò)潛心深備”的高效備課思路。撰寫的多篇文章分別發(fā)表于《山東教育》、《創(chuàng)新教育》、《小學教學設(shè)計》、《小學教學參考》、《小學數(shù)學》、《教育藝術(shù)》等雜志。2005年獲臨沂市小學數(shù)學講課比賽一等獎，2006至2011年先后三次執(zhí)教市級公開課，自2004年至今每年暑期為全縣小學數(shù)學教師培訓做公開課或講座。第二天，我在課上說出這個解法時，數(shù)學老師臉上露出一絲微笑，說道：“嗯，這個解法很不一般，步驟也比較簡便，好的！”看著老師贊許的眼神，我的腦海中再一次浮現(xiàn)出那棵小苗，浮現(xiàn)出它所告訴我的，對，就是那五個字：不走尋常路！教室外的陽光灑進來，我不禁笑了，因為那種精神；而那縫隙中的一點綠色，也早已定格在我的腦海之中??第四篇：備課不走尋常路2備課不走尋常路【名師風采】劉秀艷，臨沭縣教師進修學校附小數(shù)學教師，市、縣兼職教研員，市小數(shù)會理事。我笑了笑，沒有回答。呵，不是嗎？小小的種子尚且如此，我為什么不可以試著用不尋常的方法思考一下這道題目呢？十分鐘后，我笑著走出了房間。睜開眼，那株小苗毅然安靜地立在那里，用那雙綠色的“眼睛”，告訴我些什么。我不禁閉上雙眼，想象著，想象著，那會是一個怎樣不尋常的過程啊