【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 關(guān)系。，能恰當(dāng)?shù)剡x擇長(zhǎng)度單位，體會(huì)長(zhǎng)度單位在生活中的應(yīng)用，進(jìn)行估測(cè)意識(shí)培養(yǎng)。崔允漷教授曾形象地用三句話介紹，確定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)回答的三個(gè)問(wèn)題：要把學(xué)生帶到哪里去（即教給學(xué)生什么知識(shí)與技能）？打算怎么帶學(xué)生去（即引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷的過(guò)程與方法）？學(xué)了這些內(nèi)容有什么用（即回答價(jià)值觀方面的問(wèn)題）？像這樣基于課程標(biāo)準(zhǔn)確定教學(xué)目標(biāo)才能既簡(jiǎn)潔明了，又方向明確，指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程可操作性強(qiáng)。其次要策劃課堂格局，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序。這個(gè)過(guò)程也就是我們平常所說(shuō)的教學(xué)設(shè)計(jì)，這是一個(gè)怎樣計(jì)劃怎樣進(jìn)行教的能力，只有科學(xué)統(tǒng)籌地安排好每一個(gè)環(huán)節(jié)，我們才能在備課之時(shí)、上課之前，感受到課堂教學(xué)中的智慧流動(dòng)和心靈的對(duì)話。著眼教材，確立抓手。我們備課憑借的依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和教學(xué)用書(shū)，教材和教學(xué)用書(shū)都是國(guó)家依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)由骨干教師和專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)進(jìn)行細(xì)化和編排的，體現(xiàn)了專(zhuān)家的思維活動(dòng)，教材是最基本的課程資源。如何把教材上靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)變成動(dòng)態(tài)的思維，適合學(xué)生學(xué)習(xí)、理解，在學(xué)生和專(zhuān)家思維活動(dòng)中架起一座橋梁即是教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵問(wèn)題。著眼學(xué)生，瞻前顧后。備課時(shí)，教師對(duì)教材的理解，不僅僅來(lái)自于教材和教學(xué)用書(shū)，多數(shù)老師還會(huì)憑借多年來(lái)經(jīng)驗(yàn)的積累，能夠把教材上的知識(shí)講清楚，讓學(xué)生也學(xué)明白。這個(gè)過(guò)程是在施教前智慧的再創(chuàng)造，首先要對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行分析：學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)是什么？為達(dá)到終點(diǎn)目標(biāo)必須知道的前提性知識(shí)是什么？要想達(dá)到高一級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)所需要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、認(rèn)知策略是什么？??只有先回答了這些問(wèn)題，下面的活動(dòng)設(shè)計(jì)才會(huì)更有針對(duì)性。著眼趣味，營(yíng)造氛圍。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是最費(fèi)教師心思的，我們需要思考：（1）什么樣的活動(dòng)能有效達(dá)到學(xué)習(xí)效果；（2）什么樣的方法、順序能使這個(gè)過(guò)程最能吸引人；（3）需要在環(huán)節(jié)、呈示、對(duì)話、指導(dǎo)上給予怎樣的預(yù)設(shè)。如：備《分米、毫米的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，首先考慮的是低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，他們的學(xué)習(xí)積極性非常需要外部因素的調(diào)動(dòng)。于是課始創(chuàng)設(shè)一個(gè)動(dòng)畫(huà)：多媒體演示孫悟空耍金箍棒的情景并配音：“變！變！變！變變變！看，俺老孫的金箍棒有多厲害！它可長(zhǎng)可短，可以短到只有1厘米，也可以伸長(zhǎng)到1米，甚至幾百米，還可以伸到天上去呢?！?讓學(xué)生直觀感受到金箍棒的神奇，從中能找到學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)嗎？這樣學(xué)生既感興趣，又調(diào)動(dòng)了各種感官參與進(jìn)來(lái)，為有效達(dá)到學(xué)習(xí)效果奠定了良好的基礎(chǔ)。這節(jié)課屬于概念課，內(nèi)容看起來(lái)很簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)起來(lái)很容易感覺(jué)枯燥乏味。要想讓學(xué)生經(jīng)歷概念的形成過(guò)程，只能借助系列的活動(dòng)。讓學(xué)生在自己喜歡的活動(dòng)中逐漸感受、感知和感悟這些概念的形成過(guò)程，從而建立起相應(yīng)的長(zhǎng)度觀念。在認(rèn)識(shí)分米的教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了估一估（10厘米小棒）、量一量、揭示分米概念、尺子上找1分米、畫(huà)1分米、閉眼想1分米、生活中找大約1分米的物體??通過(guò)系列活動(dòng)既調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的興趣，又在學(xué)生頭腦中自然建立起1分米長(zhǎng)度觀念，符合孩子的認(rèn)知規(guī)律。著眼課堂，設(shè)置問(wèn)題。課堂就是由一個(gè)個(gè)問(wèn)題組建成的，問(wèn)題設(shè)置的好不好，決定了課堂的精彩程度。因此課堂設(shè)置的問(wèn)題要明確，要有啟發(fā)性，要能激發(fā)學(xué)生思考，要準(zhǔn)確清晰、難度適中??如，備《3的倍數(shù)的特征》一課時(shí)設(shè)置的問(wèn)題：要研究3的倍數(shù)的特征我們應(yīng)該怎么辦？3的倍數(shù)這么多，到底找哪些呢？研究2和5的倍數(shù)特征時(shí)咱們用的是百數(shù)表，研究3的倍數(shù)特征也可以用嗎？在百數(shù)表中一起圈出3的倍數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？這么多組，挑哪一組研究合適呢？其他組的又會(huì)是怎樣的？百數(shù)表里還有好多不是3的倍數(shù)的數(shù)，它們是不是也有這個(gè)特點(diǎn)呢？百數(shù)表以外，大一些的數(shù)，有沒(méi)有這規(guī)律呢？??整節(jié)課就這樣在交流對(duì)話中，有條不紊地向前推進(jìn)，所有問(wèn)題的設(shè)置都踩在學(xué)生的思維線上，使課堂教學(xué)達(dá)到水到渠成的效果。著眼效果，巧設(shè)練習(xí)。練習(xí)也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。獨(dú)具匠心的練習(xí)設(shè)計(jì)，可以使課堂錦上添花、畫(huà)龍點(diǎn)睛。因此設(shè)計(jì)練習(xí)首先要有針對(duì)性。每一道習(xí)題都應(yīng)該對(duì)應(yīng)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)。還要注意層次性。針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，精心設(shè)計(jì)每一層次練習(xí)，做到由易到難，螺旋上升。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)還有很重要的一點(diǎn)就是趣味性和活動(dòng)性。練習(xí)題的形式、類(lèi)型和內(nèi)容都要新穎，要能夠引起學(xué)生探究的興趣。學(xué)生在系列練習(xí)活動(dòng)中可以感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而有效提高練習(xí)的質(zhì)量和效果。如：備《分米毫米的認(rèn)識(shí)》一課的練習(xí)設(shè)計(jì)：（1）對(duì)照板書(shū)內(nèi)容給學(xué)過(guò)的四個(gè)長(zhǎng)度單位排排隊(duì)。（2）先估計(jì)再測(cè)量：對(duì)數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)寬厚分別進(jìn)行先估計(jì)再測(cè)量。（3）在括號(hào)內(nèi)選擇適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位。【以照片的形式出示：長(zhǎng)頸鹿的身高約5（），螞蟻的身長(zhǎng)約3（），兔子的尾巴長(zhǎng)約7（），一次性紙杯的高約1（）】（4）修改數(shù)學(xué)日記。我的媽媽我的媽媽是個(gè)小學(xué)老師，她身高1分米60厘米，戴著眼睛，鏡片的厚度約2毫米。媽媽最喜歡用高15米的杯子喝水了，她每天都要用長(zhǎng)約1厘米的圓珠筆給學(xué)生批改作業(yè)，很辛苦。這樣預(yù)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的練習(xí)活動(dòng)，一方面深化了學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位意義的理解，另一方面培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力及意識(shí)。讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，達(dá)到在活動(dòng)中訓(xùn)練，練習(xí)中提升的目的。二、融合群體備課智慧，實(shí)現(xiàn)備課效果的飛躍。，理清知識(shí)脈絡(luò)數(shù)學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)性強(qiáng)、邏輯嚴(yán)密的科學(xué)，各部分知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系十分緊密。因此從整體上把握教材，做到正