【正文】 等進(jìn)行歸納,同學(xué)們經(jīng)過列表填內(nèi)容后,他們高興地說,這樣我們對(duì)英、法、美的資產(chǎn)階級(jí)革命有了一個(gè)完整的、有條有理地了解。教師是外因,學(xué)生是內(nèi)因。學(xué)生變學(xué)習(xí)被動(dòng)為主動(dòng)，成了課堂上的主人?！边@樣就將教師唱獨(dú)角戲、當(dāng)演員，學(xué)生當(dāng)觀眾的“一言堂”轉(zhuǎn)變成教師是導(dǎo)演、主持人，學(xué)生是主角的模式。它是世界上第一次群眾性的政治性的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命運(yùn)動(dòng)，持續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)，但最終沒有成功?！?師生共同總結(jié)了憲章運(yùn)動(dòng)的起因、時(shí)間、特點(diǎn)、中心內(nèi)容、性質(zhì)、結(jié)果。”、“憲章運(yùn)動(dòng)的歷史地位，發(fā)生的時(shí)間和主要內(nèi)容。同時(shí)我提醒他們看書要做到“三動(dòng)”： 動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦。如我在講《國(guó)際工人運(yùn)動(dòng)和馬克思主義的誕生》一課時(shí)，我將全班同學(xué)被分成三個(gè)小組：憲章運(yùn)動(dòng)組、馬克思主義理論組、巴黎公社組。教師通過引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，讓已會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，生生之間相互合作、互相幫助，自主學(xué)習(xí)，自行解決自學(xué)過程中暴露出來的問題，主動(dòng)獲取知識(shí)，共同提高學(xué)習(xí)成績(jī)。如講解《中華人民共和國(guó)成立》這一課時(shí),在要求學(xué)生回憶電影《開國(guó)大典》的同時(shí),我也用湖南腔模仿毛澤東那一聲莊嚴(yán)的宣告:中國(guó)人民從此站起來了,抑揚(yáng)頓挫,形神兼?zhèn)?極富感染力。如講解唐朝詩(shī)歌時(shí)，我站在講臺(tái)上給學(xué)生吟誦李白、杜甫的詩(shī)。這是傳統(tǒng)的歷史教學(xué)無(wú)法比擬的。如在學(xué)習(xí)“五四運(yùn)動(dòng)”時(shí)，我播放電影《我的一九一九》片段“顧維鈞在巴黎和會(huì)上的發(fā)言”。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，能夠收到事半功倍的教學(xué)效果。利用“角色扮演”使歷史課充滿濃厚的興趣，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性，從而提高歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量。通過觀看表演，學(xué)生自然而然就會(huì)把曹操和袁紹形成對(duì)比，最后曹操以少勝多打敗袁紹就不難理解了。通過觀看表演，讓學(xué)生得出這樣的結(jié)論：大敵當(dāng)前袁紹終日飲酒作樂，一幅勝券在握的樣子。在體驗(yàn)和經(jīng)歷中，對(duì)歷史的發(fā)展形成更直觀、更真切的認(rèn)識(shí)，在交互式體驗(yàn)過程中輕松掌握和積累知識(shí)，并完成問題的理解、知識(shí)的應(yīng)用和意義的構(gòu)建。講完課文后引導(dǎo)學(xué)生討論：三國(guó)鼎立局面的形成是歷史的進(jìn)步還是倒退？,通過這樣的學(xué)習(xí)、討論,學(xué)生對(duì)本課了解的非常深刻,記憶得非常牢固。因?yàn)閷W(xué)生們看過電視劇《三國(guó)演義》, 像“草船借箭”了、“三借東風(fēng)”了等等故事都講得有聲有色滔滔不絕。如講述古代《古代羅馬》時(shí)，我插入一段有關(guān)羅馬城的神話故事－－狼孩，再過渡到教材內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)興趣陡增；講述“商鞅變法”時(shí)，引入商鞅“立木賞金”的故事，來揭示商鞅變法的決心；講述“諸侯爭(zhēng)霸”時(shí)，引入越王勾踐“臥薪嘗膽”的故事，來表明越王立志雪恥的決心；我不但自己講故事，還讓學(xué)生講。用講故事引發(fā)學(xué)生的興趣一般來說，學(xué)生對(duì)比較感性的歷史故事非常感興趣，而對(duì)于歷史事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、原因、過程、結(jié)果、意義等知識(shí)感到枯燥無(wú)味?？鬃诱f過:“好知者不如善知者,善知者不如樂知者。這樣，很自然的就把學(xué)生的注意力集中到課堂上。接著我又說：在歷史上的18世紀(jì)的60年代，首先在英國(guó)出現(xiàn)了發(fā)明機(jī)器、使用機(jī)器生產(chǎn)代替手工勞動(dòng)的一場(chǎng)變革。比如說在講《工業(yè)革命》這一課時(shí)，我在多媒體的大屏幕上展示一幅農(nóng)家小院里都是玉米的場(chǎng)景。這樣通過“演員”這一學(xué)生最感興趣的話題在極短的時(shí)間內(nèi)將學(xué)生分散的注意力集中到教學(xué)上。我接著又問：他有個(gè)兒子也是演員叫張默，最近被抓了，同學(xué)們知道是為什么嗎？吸毒。創(chuàng)境激趣的方法是多種多樣的，可通過設(shè)置疑問、民謠、音樂、故事、繪畫、歌曲等多種情境實(shí)施。興趣是學(xué)習(xí)的第一老師。在平時(shí)教學(xué)中，我在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上備足功課，在多環(huán)節(jié)上進(jìn)行興趣搭臺(tái)，讓學(xué)生充分地進(jìn)行自我展示。宋代大教育家朱熹說：“教人未見意趣，必不樂學(xué)”。心理學(xué)研究和實(shí)踐證明:初中生年齡尚小,注意力不易穩(wěn)定集中,意志力比較薄弱,往往憑興趣去認(rèn)識(shí)事物,感興趣的事愿意去做,不感興趣的就心不在焉了。鼓勵(lì)學(xué)生自己解決問題。教師扮演的角色不僅是學(xué)生的導(dǎo)師、知識(shí)的傳播者，更是學(xué)生的朋友，知識(shí)的顧問。教學(xué)模式的改變?yōu)閷W(xué)生知識(shí)的建構(gòu)服務(wù)，因而隨著學(xué)習(xí)方式的改變，教學(xué)模式也亟需改變。它既不同于純粹的教學(xué)理論，也不同于具體的教學(xué)方法，從本質(zhì)上看，它是實(shí)施教學(xué)的一種教學(xué)策略，一種方法論體系。關(guān)鍵詞 ：興趣教法 學(xué)法新課程改革勢(shì)在必行，新的教學(xué)模式有待探究。歷史教師要想提高教學(xué)質(zhì)量,就必須巧妙地運(yùn)用各種教學(xué)技巧,激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。[4] 。[2]新課標(biāo)下高中英語(yǔ)教師教學(xué)角色的觀念轉(zhuǎn)變，李海云，《考試周刊》2008年第21期。教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，不僅能消除學(xué)困生的自卑情緒和抵觸心理，更能拉近師生間的距離，帶給學(xué)困生們努力學(xué)習(xí)的信心和勇氣。對(duì)一時(shí)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，教師決不能嫌棄、挖苦、諷刺，更不能狂風(fēng)大作，電閃雷鳴般地訓(xùn)斥。4．以表?yè)P(yáng)來鼓勵(lì)學(xué)困生。在這種活動(dòng)中，教師要尤其注重對(duì)學(xué)困生的幫助和鼓勵(lì)，增強(qiáng)其自信心。例如：每節(jié)課開始前利用三至五分鐘進(jìn)行英語(yǔ)演講，內(nèi)容可以是講故事、英語(yǔ)才藝表演、演短話劇等。3．多給學(xué)生機(jī)會(huì)去體驗(yàn)參與活動(dòng)成功后的喜悅。作為教師，我們應(yīng)該要善于結(jié)合教學(xué)對(duì)學(xué)生開導(dǎo)，使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)外語(yǔ)的重要性，加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一個(gè)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有興趣，學(xué)起來就會(huì)精神愉快、注意力集中、越學(xué)越愛學(xué)；相反，如果對(duì)所學(xué)內(nèi)容不感興趣，就會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。有時(shí)候，教師一個(gè)關(guān)愛的眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，課后耐心的輔導(dǎo)，都會(huì)成為師生間相互信任的橋梁、成為學(xué)困生轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要方面。教師要認(rèn)識(shí)到，學(xué)困生由于學(xué)習(xí)太差已習(xí)慣了“冷遇”、“白眼”，對(duì)學(xué)習(xí)往往抱有消極態(tài)度。所以我們?cè)诮鉀Q學(xué)困生這一問題的過程中，應(yīng)該積極實(shí)施情感教育，將學(xué)生情感的激發(fā)和調(diào)動(dòng)作為提高教學(xué)效率的手段，通過對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)來促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)理論比較注重認(rèn)知方面的研究，片面地理解為獲取知識(shí)的手段是灌輸系統(tǒng)化，而忽視了學(xué)生心理發(fā)展的整體性，導(dǎo)致了學(xué)生的情感因素沒有引起教師的足夠重視。通常，我們可以把學(xué)困生分為以下幾種類型：自卑型、基礎(chǔ)太差型、厭學(xué)型、對(duì)抗老師和家長(zhǎng)型、無(wú)所謂型、被動(dòng)型等。但往往隨著知識(shí)難度的增加，以及其他學(xué)科壓力的增大，其中一部分學(xué)生就會(huì)感到厭倦，產(chǎn)生各種各樣的思想情緒，甚至知難而退，采取放棄的態(tài)度。曾有調(diào)查表明，學(xué)習(xí)者的態(tài)度、動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)成績(jī)的決定因素。他們中多數(shù)的智力并非低下，也有學(xué)好英語(yǔ)的決心，并曾為之努力過一番。然而這一模式能否取得成功還是要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果為依據(jù)。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在課堂中勇于發(fā)表意見、自由想象和創(chuàng)造,才能讓他們汲取知識(shí)、發(fā)展能力, 形成健康的人格。切莫整堂課的獨(dú)自灌輸、讓學(xué)生當(dāng)聽眾，那樣既索然無(wú)味，又會(huì)打擊同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。筆者經(jīng)過統(tǒng)計(jì)，課堂教學(xué)導(dǎo)入的一般方法應(yīng)有以下幾種：生活常識(shí)導(dǎo)入法、音樂歌曲導(dǎo)入法、情境導(dǎo)入法、懸念式導(dǎo)入法、趣味故事導(dǎo)入法、圖片提示導(dǎo)入法、新聞焦點(diǎn)導(dǎo)入法等等。最后，導(dǎo)入要有生活性和啟發(fā)性。那么什么樣的導(dǎo)入才能讓課堂精彩起來呢？首先，課堂導(dǎo)入要有趣味性，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)和選擇要切合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。課堂導(dǎo)入是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開始，是教學(xué)成功的催化劑，它能提高學(xué)生參與活動(dòng)的熱情、活躍課堂的氣氛、為當(dāng)堂課的內(nèi)容做好鋪墊，它既能直接影響教師授課的效果，又能影響到學(xué)生整堂課的接受效果。英語(yǔ)課堂教學(xué)要做到生動(dòng)有趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的強(qiáng)烈興趣，就必須得從課堂導(dǎo)入開始來精心營(yíng)造熱情洋溢的課堂環(huán)境?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。教師要從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的促進(jìn)者。過去的這些教育觀念已遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展需要，實(shí)際上任何年代的學(xué)生都不會(huì)是一塊毫無(wú)自主意識(shí)的鋼板，他們是具有靈性的人，其靈魂所需的不是被塑造，而是被“激發(fā)”和“升華”。過去，人們會(huì)心生敬佩地把教師認(rèn)為是“園丁”、是“蠟燭”、是“人類靈魂的工程師”，然而隨著教育資源和規(guī)模的不斷發(fā)展，這些觀念早已經(jīng)不符合今天新課程改革的要求了。所以，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下