【正文】 戴棉布手套的手濕潤(rùn)。摘下手套，觀(guān)察手（尤其是手指、手心）是否有汗珠。實(shí)驗(yàn)器材每位學(xué)生準(zhǔn)備一只塑料手套、一只棉布手套、水槽、水實(shí)驗(yàn)過(guò)程：兩只手分別戴一只塑料手套，一只棉布手套。實(shí)驗(yàn)結(jié)論及反思評(píng)價(jià)：塑料杯遇熱會(huì)變軟，遇冷形狀不變。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：裝熱水的杯子形狀變了，變軟了。把另一個(gè)塑料杯放入水槽中，在塑料杯內(nèi)倒入冷水，蓋上瓶蓋，靜置2分鐘。實(shí)驗(yàn)過(guò)程：把一個(gè)塑料杯放入水槽（防止水灑在桌子上）中，在塑料杯內(nèi)倒入熱水，蓋上瓶蓋，靜置2分鐘。木頭耐磨實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)塑料杯遇熱水的研究實(shí)驗(yàn)?zāi)康耐ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證塑料杯遇熱后的變化，使學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)探究 要重證據(jù)。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，填寫(xiě)觀(guān)察記錄表。琚村學(xué)校 魏巍 第四篇：冀教版三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)三年級(jí)下科學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)比較塑料尺和木頭尺的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康慕柚杏X(jué)器官，通過(guò)比較塑料尺和木頭尺，找出塑料和木頭 的特性。平時(shí)一些簡(jiǎn)單的題目，請(qǐng)他回答，讓他找回自信。課前檢查前節(jié)課的作業(yè)，有問(wèn)題及時(shí)糾正；課后交流，課堂復(fù)習(xí)的要點(diǎn)消化的怎樣，平時(shí)提醒，碰到該生及時(shí)了解復(fù)習(xí)情況和作業(yè)完成的情況，及時(shí)提醒不要忘記作業(yè)。抽時(shí)間與他們談心，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理和加工，形成正確的解釋。（控制變量實(shí)驗(yàn)要加以指導(dǎo)）引導(dǎo)學(xué)生在觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中做好記錄。三、提高課堂教學(xué)效率的方法了解學(xué)生對(duì)所學(xué)科學(xué)問(wèn)題的初始想法，特別是一些概念理解過(guò)程中出現(xiàn)的想法。本冊(cè)將讓學(xué)生學(xué)習(xí)用多種不同的方式對(duì)探究的結(jié)果進(jìn)行解釋。對(duì)各種證據(jù)進(jìn)行處理，尤其是對(duì)資料進(jìn)行分析整理。優(yōu)等生表現(xiàn)出對(duì)科學(xué)濃厚、持久的興趣，科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢(shì)良好；后進(jìn)生對(duì)科學(xué)有種擔(dān)憂(yōu)敢，隨著年級(jí)的升高，課程難度值增加，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，加上對(duì)科學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為本學(xué)科不重要，輕視，造成科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展態(tài)勢(shì)一般。人類(lèi)對(duì)宇宙的探索肉眼——望遠(yuǎn)鏡——人造衛(wèi)星（航天探測(cè)器）——載人航天器舊階段（地球上）新階段（走出地球）探索宇宙的目的，利用宇宙的（1）空間資源：高真空，強(qiáng)輻射（宇航衣，銀白），失重狀態(tài)（例如太空種子，果實(shí)大，但只能種一年）（2）太陽(yáng)能資源（3）礦產(chǎn)資源（如月球）負(fù)面影響——太空垃圾處理：（1）推到其他地方（2）回收 課后練習(xí)科學(xué)下冊(cè)實(shí)驗(yàn)備課（六年級(jí)）北 屯 完 小第三篇：六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃 20142015學(xué)年第二學(xué)期一、學(xué)生情況分析：通過(guò)幾年的科學(xué)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，對(duì)科學(xué)本質(zhì)有一定的了解，科學(xué)素養(yǎng)得到相當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，已經(jīng)具備了初步的探究能力，他們對(duì)周?chē)澜绠a(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，樂(lè)于動(dòng)手，善于操作。四、探索宇宙宇宙是廣闊無(wú)限的，無(wú)始無(wú)終的，但我們看到的宇宙始有限的。1光年＝94 608億千米（距離單位）銀河系直徑：10萬(wàn)光年讀圖（課件）：俯視圖、側(cè)視圖分別像什么？宇宙是無(wú)限的、均勻的，同時(shí)又是有層次的。隕石：隕星中，主要由巖石構(gòu)成的叫隕石，其它還有隕鐵。流星雨：聚集的流星群沖入大氣層燃燒的過(guò)程。流星：流星體在靠近地球軌道時(shí)，有些被地球引力場(chǎng)俘獲，在沖入地球大氣層時(shí)摩擦燃燒，產(chǎn)生一劃而過(guò)的發(fā)光現(xiàn)象，叫“流星”。也就是說(shuō)，掃帚尾巴越明顯，說(shuō)明太陽(yáng)風(fēng)越強(qiáng)，說(shuō)明太陽(yáng)活動(dòng)越頻繁（黑子數(shù)量多），旱澇災(zāi)害言重。彗尾：受太陽(yáng)風(fēng)的吹拂，彗發(fā)中的部分被吹成彗尾。與太陽(yáng)由近及遠(yuǎn)：水金 地 火木 土天王 海王 冥王 類(lèi)地行星 巨行星 遠(yuǎn)日行星體積最大的兩顆行星：木星和土星他們的顯著特征：都有美麗的光環(huán)（土星還是衛(wèi)星最多的行星）木星上有大紅斑（木星赤道南側(cè)有大紅斑，由氣體激烈運(yùn)動(dòng)形成的旋渦）思考：土星上的光環(huán)是什么？P114圖3－44 【看九大行星的課件資料】彗星推著尾巴的星星（彗核、彗發(fā)、彗尾）彗核：是冰物質(zhì)，包括（巖石的碎片、固體微粒和水結(jié)成的冰）形成的大冰球。太陽(yáng)系的中心天體是太陽(yáng)：％，其他天體都繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)。重點(diǎn)難點(diǎn)分析太陽(yáng)系的組成，可以從離太陽(yáng)遠(yuǎn)近進(jìn)行分析 教學(xué)過(guò)程（一）宇宙宇宙的解釋宇：空間 人類(lèi)研究能力已達(dá)到150億 光年宙：時(shí)間 人類(lèi)研究能力已達(dá)到100多 億年宇宙包括總星系：河外星系 銀河系：其他恒星系 太陽(yáng)系（2000多億個(gè)恒星系之一）：其他行星系地月星系：月球（可以結(jié)合生命體的結(jié)構(gòu)層次來(lái)從小到大的聯(lián)想）地球二、太陽(yáng)系：P112太陽(yáng)系組成太陽(yáng)，行星（大行星、小行星），衛(wèi)星，彗星等天體相互吸引，相互繞轉(zhuǎn)構(gòu)成一個(gè)天體系統(tǒng)——太陽(yáng)系。了解宇宙是由大量的類(lèi)似銀河系的星系構(gòu)成，且宇宙是無(wú)邊無(wú)際的。作業(yè)：繼續(xù)完善、改進(jìn)自己的生態(tài)瓶1探索宇宙教學(xué)目標(biāo)了解太陽(yáng)系的構(gòu)成及九大行星、衛(wèi)星、小行星、彗星和流星體。及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決遇到的問(wèn)題。然后組織學(xué)生制作記錄表格。制定好方案之后，就要按照方案制作生態(tài)瓶，在制作過(guò)程中，注意學(xué)生保持教室內(nèi)衛(wèi)生，制作完畢注意洗手．生態(tài)瓶不要被污染。教材中生態(tài)瓶制作方法是個(gè)范例，模擬池塘生態(tài)系統(tǒng)，學(xué)生可以按照它來(lái)制作，也可以自已設(shè)計(jì)其他方案。B、活動(dòng)過(guò)程此活動(dòng)以小組為單位，是制定生態(tài)瓶研究方案．把自己的生態(tài)瓶做好，制作本小組的記錄表格，確定本小組下一步研究的問(wèn)題，閱讀科學(xué)在線(xiàn)的內(nèi)容，討論人與生物圈的聯(lián)系。能發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)制作的生態(tài)系統(tǒng)模型存在的問(wèn)題，并提出改進(jìn)方法。能設(shè)計(jì)合理的記錄表，堅(jiān)持進(jìn)行長(zhǎng)期觀(guān)察記錄，提出自己具體的生態(tài)瓶研究問(wèn)題。教學(xué)時(shí)可以先出示科學(xué)在線(xiàn)中的圖例部分，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)箭頭分析圖片之間的關(guān)系，進(jìn)而分析生態(tài)系統(tǒng)各成員之間的相互作用。閱讀科學(xué)在線(xiàn)、認(rèn)識(shí)人工生態(tài)系統(tǒng)——生態(tài)農(nóng)業(yè)，并以此實(shí)例來(lái)認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者。⑶讓學(xué)生把課前搜集的一些有關(guān)生態(tài)平衡的資料進(jìn)行交流，在交流了這些資料之后，讓學(xué)生討論教材給出的話(huà)題。黑尾鹿與大灰狼的故事正說(shuō)明了這一點(diǎn)。小結(jié)：⑴通過(guò)閱讀此材料讓學(xué)生意識(shí)到，生態(tài)系統(tǒng)中的平衡一旦被打破．帶給生態(tài)系統(tǒng)的將是毀滅性的打擊．人類(lèi)能夠做的只能是維護(hù)這種平衡，人們看似好意的行為有時(shí)反而辦了壞事，違反了自然規(guī)律。在客觀(guān)情況下，動(dòng)物沒(méi)有誰(shuí)好誰(shuí)壞之分，在生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)它們的存在都有其存在的意義。在理解了什么是生態(tài)平衡的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生閱讀教材里的資料，黑尾鹿與大灰狼的故事是比較典型的生態(tài)平衡遭到破壞的實(shí)例。檢查學(xué)生查找有關(guān)生態(tài)平衡的資料，可以是生態(tài)平衡遭到破壞的實(shí)例，也可以是生態(tài)平衡維持得比較好的實(shí)例，也可以是生態(tài)農(nóng)業(yè)做得比較好的案例，如比較典型的“?；~(yú)塘”、“蔗基魚(yú)塘”。⑵、課上討論、分析資料：認(rèn)識(shí)生態(tài)平衡的動(dòng)態(tài)平衡。能與其他同學(xué)交流自己的觀(guān)點(diǎn)。能正確分析出生態(tài)系統(tǒng)中某一成員消失后對(duì)生態(tài)平衡的影響。三、教學(xué)難點(diǎn)：能設(shè)計(jì)制作一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)模型，研究生態(tài)平衡的問(wèn)題，并能發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)制作的生態(tài)系統(tǒng)模型存在的問(wèn)題，并改進(jìn)方法。二、教學(xué)重點(diǎn)能正確分析出生態(tài)系統(tǒng)中各種成分對(duì)維持生態(tài)平衡所起作用。能提出自己具體的研究與生態(tài)平衡相關(guān)的問(wèn)題，意識(shí)到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性，并與其他同學(xué)交流自己的觀(guān)點(diǎn)。教學(xué)反思:1小瓶子 大學(xué)問(wèn)一、目的要求：能正確分析出生態(tài)系統(tǒng)中各種成分對(duì)維持生態(tài)平衡所起作用。在生態(tài)系統(tǒng)中，人類(lèi)也是其中的一個(gè)成員。提問(wèn)：人類(lèi)在與自然界的交往中應(yīng)該注意些什么呢？7．本課小結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)是生物生存的基本環(huán)境，生態(tài)系統(tǒng)是由生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者以及各種非生物因素組成?！?55，討論：(1)這個(gè)故事告訴我們什么？(2)這種平衡關(guān)系會(huì)不會(huì)被破壞？結(jié)合錄像說(shuō)明生態(tài)平衡被破壞后對(duì)環(huán)境的影響，特別是人類(lèi)在生活與生產(chǎn)過(guò)程中造成的生態(tài)平衡的破壞。生物的生與死，遷入與遷出都會(huì)影響生物數(shù)量的變化。如食物鏈：植物→昆蟲(chóng)→食蟲(chóng)鳥(niǎo)→鷹，可以向?qū)W生提出這樣幾個(gè)問(wèn)題：(1)這條食物鏈中的各種生物的相對(duì)數(shù)量關(guān)系如何？為什么？從總體的量上看，植物多于草食動(dòng)物，草食動(dòng)物多于肉食動(dòng)物。提問(wèn)：人類(lèi)在生態(tài)系統(tǒng)中也占有一定位置。一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，有許多條食物鏈，這些食物鏈之間往往相互關(guān)聯(lián)，形成網(wǎng)狀聯(lián)系，稱(chēng)為“食物網(wǎng)”。小結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)的成分應(yīng)該包括 5．“食物鏈與食物網(wǎng)”：在生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間存在著吃與被吃的關(guān)系。(4)有了生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者等生物，是不是可以構(gòu)成一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)？還缺少什么因素？(5)－15“湖泊生態(tài)系統(tǒng)”、－17“森林生態(tài)系統(tǒng)”有哪些成分組成。細(xì)菌、真菌能把動(dòng)物、植物的遺體分解成無(wú)機(jī)物，所以叫做分解者。(3)以校園為一定的地域，在校園這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，各類(lèi)生物發(fā)揮的作用是否相同？若不同，各類(lèi)生物各具有什么作用？植物可以通過(guò)光合作用制造有機(jī)物，在生態(tài)系統(tǒng)中被稱(chēng)為生產(chǎn)者。教師可以將學(xué)生看到的生物根據(jù)其營(yíng)養(yǎng)方式寫(xiě)在黑板上。根據(jù)地域不同，生態(tài)系統(tǒng)可以分為各種類(lèi)型，如草原生態(tài)系統(tǒng)、森林生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、湖泊生態(tài)系統(tǒng)，等等。所以，生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體。一些生物在自然界中是相互制約的。(1)這些生物各有什么特點(diǎn)？(2)這些生物之間是否有關(guān)系？(3)在這個(gè)環(huán)境中，生物要生存，還需要哪些條件？(4)在小麥成熟時(shí)，為了防止鳥(niǎo)吃小麥的種子，對(duì)這些田地加網(wǎng)，會(huì)出現(xiàn)什么新的問(wèn)題？ 小結(jié)：從討論的結(jié)果可以看到，一個(gè)環(huán)境中有各種生物。學(xué)生使驗(yàn)證自己的假設(shè)交流本組的假設(shè)和實(shí)驗(yàn)方法、結(jié)果和最后結(jié)論組織總結(jié)歸納出心跳快慢與哪些因素有關(guān)（五）調(diào)查新技術(shù)在醫(yī)療中的作用各組交流所調(diào)查的新技術(shù)在醫(yī)療中的應(yīng)用小池塘 大世界引入新課，討論什么是生態(tài)系統(tǒng)。在一分鐘內(nèi)用力擠壓較硬的小球，次數(shù)與自己心跳次數(shù)相同，體會(huì)手有什么感覺(jué)學(xué)生交流想象心臟是如何工作的總結(jié)講解心臟工作狀況及作用（三）體驗(yàn)測(cè)定心律的其他方法用眼睛看，指導(dǎo)操作用手摸，摸手腕部與頸部的動(dòng)脈（四）探究影響心跳快慢的因素講述：在一天內(nèi)我們心跳的快慢有時(shí)會(huì)不一樣，那么心跳快慢究竟與哪些因素有關(guān)呢？出示探究提示：想一想，你在什么情況下心跳會(huì)加快？通過(guò)你的經(jīng)驗(yàn)?zāi)阏J(rèn)為心跳的快慢與什么有關(guān)？交流自己的精力和看法，教師記錄在黑板上。二、教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備掛圖、小黑板、收集到的資料、聽(tīng)診器、膠管、牙簽 學(xué)生準(zhǔn)備漏斗、橡皮、牙簽三、教學(xué)過(guò)程（一）揭示課題，交流已有認(rèn)知組織交流人體是靠什么把肺部獲取的氧氣和消化系統(tǒng)獲取的養(yǎng)料運(yùn)送到身體各處的？學(xué)生交流關(guān)于血液循環(huán)系統(tǒng)的知識(shí)。以小組合作的形式采用探究交流的方法進(jìn)行教學(xué)。也可以就學(xué)生對(duì)消化過(guò)程的掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，如將各呼吸器官名稱(chēng)圖片的順序打亂，讓學(xué)生重新排序，并說(shuō)出這樣排序的道理。分析全班同學(xué)的肺活量，討論呼吸系統(tǒng)保健、呼吸系統(tǒng)傳染病、抽煙、一氧化碳中毒、大氣污染等和呼吸有關(guān)的問(wèn)題。最終讓學(xué)生知道“在一定程度上加快呼吸的速度能幫助我們獲得更多的氧氣”。肺活量不同的原因有可能是不同同學(xué)肺功能不同．積極參加鍛煉的同學(xué)肺活量會(huì)大一些，也有可能是測(cè)量時(shí)操作，造成的差異。同時(shí)，還要適時(shí)提醒注意安全衛(wèi)生。? B、活動(dòng)過(guò)程本活動(dòng)有一定的趣味性，有助于培養(yǎng)學(xué)生整理數(shù)據(jù)的探究技能，便于向?qū)W生滲透呼吸系統(tǒng)的機(jī)能與身體素質(zhì)的相關(guān)性?！鴾y(cè)一測(cè)自己的肺活量 A、活動(dòng)目標(biāo)能用正確的方法測(cè)量自己的肺活量?；顒?dòng)最后的交流，讓學(xué)生意識(shí)到不僅要對(duì)癥治病。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀藥品說(shuō)明書(shū)，從說(shuō)明書(shū)中獲得所需要的信息是非常重要的。在充分發(fā)揮學(xué)生自主性的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的需要提供必要的幫助?；顒?dòng)前可讓學(xué)生提前搜集資料供課上討論。B、活動(dòng)過(guò)程談：每個(gè)學(xué)生都有可能因得過(guò)某種呼吸系統(tǒng)的疾病而感受頗深。能分別提出幾條減少呼吸系統(tǒng)疾病和保持呼吸系統(tǒng)健康的具體措施?！粑c保健A、活動(dòng)目標(biāo)能運(yùn)用調(diào)查的方法，獲得有關(guān)呼吸系統(tǒng)疾病的信息。學(xué)生用自己的話(huà)表達(dá)上述意思組織學(xué)生制作肺的模型： 制作模型不是目的，重在引導(dǎo)學(xué)生利用模型模擬呼吸的過(guò)程，模擬前要啟發(fā)學(xué)生分析模型的各部分用來(lái)模擬呼吸系統(tǒng)的哪部分，觀(guān)察各部分在模擬過(guò)程中的變化。通過(guò)反復(fù)體驗(yàn)，逐步認(rèn)識(shí)：呼氣時(shí)．胸腔向內(nèi)收縮；吸氣時(shí)，胸腔向外擴(kuò)張。以吹氣球?yàn)槔兄趯W(xué)牛觀(guān)察胸部在呼吸時(shí)的起伏變化。人每時(shí)每刻都在呼吸，可很少有人能仔細(xì)觀(guān)察、分析呼吸的過(guò)程。問(wèn)：是否知道這是人體的哪個(gè)器官，為什么會(huì)出現(xiàn)這么大的差別。能按照要求制作廣一個(gè)模擬肺進(jìn)行呼吸的模型，能利用模型解釋呼吸系統(tǒng)豐要組成部分的作用。四、教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入：A、談?wù)勛约菏窃鯓雍粑?B、發(fā)現(xiàn)別人又是怎樣呼吸的？學(xué)習(xí)新課 ▲體驗(yàn)呼吸 A、活動(dòng)目標(biāo)能正確觀(guān)察出吸氣與呼氣時(shí)胸部發(fā)生的變化。三、教學(xué)難點(diǎn)：能有根據(jù)地解釋人體吸氣和呼氣的過(guò)程，解釋每個(gè)人肺活量和心率不同的現(xiàn)象，能與其他同學(xué)交換白己的看法。能利用模型解釋呼吸系統(tǒng)主要組成部分的作用，并能舉例說(shuō)明影響呼吸系統(tǒng)健康的因素。能舉例說(shuō)明感冒時(shí)，應(yīng)選擇哪些藥物治療，并能對(duì)自己的選擇說(shuō)明理由。能利用模型解釋呼吸系統(tǒng)主要組成部分的作用，并能舉例說(shuō)明影響呼吸系統(tǒng)健康的因素。能運(yùn)用調(diào)查的方法，獲得有關(guān)呼吸系統(tǒng)疾病的信