【正文】 能拼出少量雙音節(jié)和多音節(jié)詞，基本掌握重音、次重音。如：→[kud]等等。如[t][i:]→[ti:]，[$][g]→[b$g]等等。教會學(xué)生拼讀音標(biāo)詞一開始，把音標(biāo)詞的拼讀與漢語拼音相比較，得出“輔音輕，元音重，兩音相拼猛一碰”。三、激勵學(xué)生自主探究，提高效率教學(xué)音標(biāo)的目的不僅是認(rèn)識44個音標(biāo)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用音標(biāo)的拼讀來學(xué)習(xí)英語的能力。加上簡易的繞口令和歌曲的配合，既滿足了他們的娛樂愿望，又順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。找朋友：將學(xué)生分成兩組，教師發(fā)給學(xué)生每人一張單詞卡片(如big)，在另一組必定有一人持有一張含相同元音音素的單詞的卡片，(如pig)，游戲開始，教師說一個音素，如［i］，手持含有此音素的單詞(即pig和big)的兩位學(xué)生應(yīng)迅速站起來，并讀出這兩個單詞，最先站起來的人得2分，后站出來的得1人，沒站出來的得零分，得分多的組獲勝。聽單詞找元音音標(biāo)：教師準(zhǔn)備若干套元音音標(biāo)的卡片，然后讓每組上來五個人，每人發(fā)一張卡片(如五個元音的長音或短音)游戲開始，教師說一個單詞，如cake，則各組卡片［ei］的學(xué)生應(yīng)立即站出來并將卡片舉起，舉得快而對的給2分，舉得慢的給1分，沒舉或舉錯的不給分，最后得分多的組獲勝，做這個游戲，開始時可按照長元音、短元音或雙元音分開進(jìn)行，以后可混合起來進(jìn)行?？匆魳?biāo)搶讀單詞：將全班分成若干小組，然后教師逐個出示一些單詞的音標(biāo)卡片(如［keik］，)學(xué)生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學(xué)生讀出該單詞，拼出來并說出詞義，說對的給該組記10分，得分最多的組為優(yōu)勝。通過激烈的競賽，激發(fā)學(xué)生的積極性和興趣。如在教學(xué)“mean”時，可以給學(xué)生幾個單詞“tea sea eat“，讓他們找出這些單詞中的“ea”發(fā)的什么音，學(xué)生也就能自己讀出“mean”的讀音，這樣學(xué)生能學(xué)以致用，他們學(xué)習(xí)英語會更輕松，更自信。所以教師要在教會學(xué)生音標(biāo)的認(rèn)讀及拼讀之后，注意培養(yǎng)學(xué)生按照讀音規(guī)則，把單詞的音、形、義聯(lián)系起來迅速反應(yīng)的能力。持久運(yùn)用，學(xué)以致用音標(biāo)教學(xué)不僅僅是為了認(rèn)識44個音標(biāo)，而是要貫穿于整個教學(xué)過程中。從4A 開始，學(xué)生也將迎接新的挑戰(zhàn)，從聽說讀，進(jìn)到了寫，詞匯、句型增加了許多，教師在教授單詞時，可以適當(dāng)?shù)赜?xùn)練劃線部分字母的發(fā)音，每個單元安排了輔音音素的教學(xué)，讓學(xué)生按照單元體系，逐漸掌握輔音。整體設(shè)計、逐步滲透。但是，在課堂時間有限，教學(xué)任務(wù)的情況下，如何安排音標(biāo)教學(xué)呢？下面談?wù)勎覍πW(xué)音標(biāo)教學(xué)的幾點看法。從上面的分析可以看出，要幫助學(xué)生解決英語學(xué)習(xí)中的困難，首先就要幫助科學(xué)地通過國際音標(biāo)解決詞匯的認(rèn)讀、拼寫。第二種學(xué)生學(xué)習(xí)英語，只會寫不會讀。有的同學(xué)上課讀課文，只是“南郭先生”，裝裝樣子，因為從三年級開始他們就在單詞認(rèn)讀方面比別人慢一拍，這種現(xiàn)象一直持續(xù)，到了六年級，英語對他來說就是天書。有些同學(xué)考試成績不錯，總能考到八九十分，但是上課讓他讀課文，讀單詞，他卻發(fā)不出聲來，而且這種現(xiàn)象不是個別，有很多同學(xué)都是這樣，問題在于，他們的語音不過關(guān)，對自己的讀音沒有信心，造成了啞巴英語。在英語教學(xué)實踐中，我總是發(fā)現(xiàn)一些六年級學(xué)生讀單詞之前總要在書上盯上好一陣子才能讀出來，仔細(xì)觀察，我才發(fā)現(xiàn)，他們的英語書上寫滿了中文漢字，原來他們用漢字寫英語單詞注了音，如Thank you（三克油），table（太?。?，真是讓人哭笑不得。我們相信,只要注意結(jié)合教材,注重學(xué)生實際,優(yōu)化課堂教學(xué),運(yùn)用靈活有效的教學(xué)方法,就一定能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運(yùn)用英語的能力。在教學(xué)過程中，教師要特別注重發(fā)展學(xué)生運(yùn)用音標(biāo)的能力，提高其運(yùn)用音標(biāo)的水平，使他們及早養(yǎng)成自動運(yùn)用音標(biāo)的習(xí)慣，讓學(xué)生掌握一種解決英語單詞的強(qiáng)有力的武器，為他們掃清英語學(xué)習(xí)道路上最大的攔路虎。因此，英語教師在新課程的實施過程中，要以新的課程為指導(dǎo)，要注意教給學(xué)生獲取知識的方法?！苯淌菫榱瞬唤蹋笆谥贼~，不如授之以漁”。有了音標(biāo)這一“拐杖”，學(xué)生自己可以辯識單詞，學(xué)生能順利地預(yù)習(xí)新課；掌握了基本讀音規(guī)則，學(xué)生記單詞記得牢，不易忘，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，激發(fā)學(xué)習(xí)的自主性和提高了自學(xué)能力；也增強(qiáng)了學(xué)生的信心，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增長大大提高了課堂教學(xué)效率，教學(xué)時間大大縮短了。如：教師在教到動物類單詞時就列出一些有關(guān)動物的單詞；教日用品時，就列出recorder，slipper，bookshelf等具有實用意義的詞。它是學(xué)生識記英語單詞的好幫手，也能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用音標(biāo)的拼讀來學(xué)習(xí)英語的能力。這些趣味活動對于活躍課堂氣氛、提高課堂效率確實起到了舉足輕重的作用。學(xué)生可以實現(xiàn)資源共享，電子舉手進(jìn)行個別化語音指導(dǎo)，把自己的錄音轉(zhuǎn)播給大家一起討論與學(xué)習(xí)。這些教學(xué)手段方便直接，發(fā)音準(zhǔn)確，圖文結(jié)合，生動形象，又可以隨意控制播放進(jìn)程，從而在需要重復(fù)觀看時節(jié)約了時間，提高了課堂教學(xué)效率。不僅是在學(xué)校還是在家里，學(xué)生學(xué)習(xí)英語更為方便。CAI集圖形、文字、動畫和聲效等多種媒體技術(shù)于一體，可以使學(xué)生耳、眼、口、手多種器官并用，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，在積極的情況中記憶，從而使音標(biāo)教學(xué)真正從枯燥中擺脫出來。如，教師說：＂Touch your mouth.＂學(xué)生邊指自己的嘴巴，邊說：＂Mouth, mouth, this is my mouth.＂這樣，既鍛煉了學(xué)生的聽力，又加深了學(xué)生的記憶。這樣，學(xué)生既玩了球，又復(fù)習(xí)了數(shù)字，一舉兩得。在教完110的數(shù)字后，教師可以讓孩子們拿出籃球組織教學(xué)。2．在生活情境中鞏固單詞拼讀有一個熟能生巧的過程。這一時期的小學(xué)生活潑好動，好勝心強(qiáng)。教師組織“聽音辨音游戲可以是書面練習(xí)，如 Listen and circle（圈出你所聽到的音標(biāo)），Listen and tick等；也可以利用音標(biāo)卡片來舉一反三地做出許多種游戲，如“聽音舉卡片”、“聽音舉音標(biāo)排隊”，“BINGO”等等。所以，教師不能一味地“填鴨”，而是利用生活中的例子和多元化的教學(xué)手段使學(xué)生興趣盎然，充滿求知欲和表現(xiàn)欲。一堂好的課就是教師和學(xué)生之間的配合，更是教師和學(xué)生之間的表演。（三）理論聯(lián)系實際，教學(xué)方式多樣化課堂上模仿、跟讀過程一長，學(xué)生很容易厭煩。學(xué)生們的表現(xiàn)力特別強(qiáng)，情緒高漲。又如:教師可在教學(xué)Animal時讓孩子們抓住每種小動物的特征，邊讀單詞邊做動作，邊做動作邊找相應(yīng)的單詞卡片。如：戴草帽或搖扇子表示hot，打傘或穿雨衣表示rainy，頭戴紗巾或樹枝搖擺表示windy，戴墨鏡表示sunny，打雨傘、搖扇子表示hot and rainy??小學(xué)生有愛表現(xiàn)的欲望，他們希望自己可以表現(xiàn)給同學(xué)和教師看。同樣,作為一名教師為何不能借鑒好的教學(xué)方法呢？只是受教者是小學(xué)生，所以教師在用身體語言教發(fā)音的同時，還可以用全身反應(yīng)法。通過這一系列活動，學(xué)生既鞏固了新學(xué)的單詞（衣服名稱），同時又復(fù)習(xí)了已學(xué)過的知識（顏色、方位）。在教學(xué)My clothes時，學(xué)生可根據(jù)教師的指令畫出襯衫、毛衣、褲子、連衣裙等衣物。如：教師教唱“I scream ,you all ice cream”一曲，學(xué)生就能很快地記住“scream”這一單詞，取得事半功倍的教學(xué)效果。因此，教師恰當(dāng)運(yùn)用英語歌謠是小學(xué)英語教學(xué)的重要手段之一，是教學(xué)中必不可少的好助手。、繞口令、畫畫等形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好的英語歌謠簡單易懂，上口快，容易記憶與激發(fā)學(xué)生興趣，節(jié)奏感強(qiáng)，輕松有趣。單純枯燥的音標(biāo)認(rèn)讀、記憶和反復(fù)拼讀練習(xí)只會使學(xué)生失去對學(xué)習(xí)的興趣，不能集中注意力學(xué)習(xí)。（二）運(yùn)用趣味教學(xué)，實現(xiàn)“樂中學(xué)”根據(jù)小學(xué)生活潑好動的年齡特點，新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)英語課程應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺、自愿、高興的事，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以通過對漢語拼音學(xué)習(xí)的經(jīng)驗積累去帶動英語音標(biāo)學(xué)習(xí)。教師運(yùn)用漢語拼音比較法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語音標(biāo)就是應(yīng)用了語言學(xué)習(xí)的正遷移作用。真正能把兩種語言說得一樣流利，使用第二種語言達(dá)到相當(dāng)高的熟練程度，以至忘掉了母語的境界，只是極少數(shù)人。教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生能按字母、字母組合發(fā)音規(guī)律直接拼讀的能力。如學(xué)習(xí)了she之后，教師可讓學(xué)生聯(lián)系we, he, be, me等等，讓學(xué)生逐步了解到英語中字母e的發(fā)音不同于漢語中i的發(fā)音。由于三、四年級兒童掌握了漢語拼音，兒童掌握與母語發(fā)音方法相同的音很容易，掌握發(fā)音方法與母語不同的音則較難。我國兒童學(xué)習(xí)自己的母語也是從語音——漢語拼音開始的?！?