【正文】 味性，學(xué)生學(xué)得會(huì)非常有興趣）3）簡(jiǎn)單拼讀：[p]—[i：]==[pi：]，教師示范后，學(xué)生模仿發(fā)音。[p]不響亮，單發(fā)[p]時(shí)，在遠(yuǎn)處幾乎聽(tīng)不見(jiàn)。教師出示一張白紙，放在嘴前，示范發(fā)音，紙會(huì)顫動(dòng)。第二周C、教授[p]的發(fā)音。（Bb、Cc、Dd、Ee、Gg、Pp、Tt、Vv）解說(shuō)[i：]是一個(gè)長(zhǎng)元音，“：”是長(zhǎng)音符號(hào)，比相應(yīng)的短元音要長(zhǎng)兩倍以上。）3）找一找。（學(xué)習(xí)音標(biāo)如同一年級(jí)小朋友學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音一樣，有一個(gè)音與形的認(rèn)識(shí)過(guò)程。同時(shí)，解說(shuō)發(fā)音要領(lǐng)：[i]發(fā)音時(shí)，舌尖抵下齒，前舌后部最高，舌前部向硬顎抬起比[i：]低些，下顎稍下垂，舌前部也稍下降。B、教授[i]的發(fā)音。元音字母e及字母組合ee、ea、ie、ei可以讀作[i：]。1）教師示范[i：]穿針引線(xiàn)音，邊示范邊用拇指和食指捏住線(xiàn)從左向右拉。新課呈示。教師任意出示26個(gè)英語(yǔ)字母卡片，學(xué)生讀出字母的讀音。第一周復(fù)習(xí)熱身。學(xué)生：“p、b、m、I”4個(gè)字母的卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音標(biāo)卡片。三、課前準(zhǔn)備。正確書(shū)寫(xiě)B(tài)b、Ii、Mm、Pp這4個(gè)字母和 [i：]、[i]、[p]、[b]、[m]這5個(gè)音標(biāo)。學(xué)習(xí)2個(gè)元音音素[ i: ] [i],和3個(gè)輔音音素[p]、[b]、[m]，掌握正確的發(fā)音方法。如通過(guò)“字母、音標(biāo)對(duì)比游戲”、“摘蘋(píng)果”、“競(jìng)賽讀句子”等學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣的設(shè)計(jì)是符合小學(xué)生的認(rèn)知水平以及年齡特點(diǎn)的。小學(xué)生好動(dòng)，就讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，小學(xué)生好勝，就讓學(xué)生在競(jìng)賽中練，加上簡(jiǎn)易的繞口令，既滿(mǎn)足了學(xué)生的娛樂(lè)愿望，又順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。音標(biāo)教學(xué)的過(guò)程中，教給學(xué)生正確的發(fā)音方法。字母、音標(biāo)、單詞、句子“四結(jié)合”。第四篇：小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)計(jì)劃小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)理念：教學(xué)音標(biāo)的目的不僅是認(rèn)識(shí)48個(gè)音標(biāo)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用音標(biāo)的拼讀來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，最后形成正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。說(shuō)對(duì)的就可以讓他過(guò)去。每人頭上帶音標(biāo)卡片頭飾，其中兩個(gè)撈音標(biāo)的同學(xué)面對(duì)面握住對(duì)方雙手，并向上方抬起；其余人試圖從兩個(gè)撈音標(biāo)同學(xué)中間穿過(guò)。五、課后游戲推薦。四、小作業(yè)。1）、要求學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)“Bb、Ii、Mm、Pp”這4個(gè)英語(yǔ)字母。（小黑板出示）He sees a sees a ship and a is a is a sheep.（編順口溜不僅可以使知識(shí)變得簡(jiǎn)單，生動(dòng)、而且印象深刻，而且通過(guò)這樣的練習(xí)，真正將音標(biāo)教學(xué)與語(yǔ)音教學(xué)落到實(shí)處。（在教師示范并總結(jié) [i：]、[i]的發(fā)音后，進(jìn)行小組競(jìng)讀比賽，看哪一組能正確朗讀上面的句子，做到既正確又壓韻，既流利又有感情，這樣一來(lái)學(xué)習(xí)活動(dòng)既鍛煉了學(xué)生讀對(duì)[p]、[b]、[i：]、[i]4個(gè)音標(biāo)的使用技能，又體現(xiàn)學(xué)生探究與集體主義精神。（長(zhǎng)條卡片出示）1）I see a bee in the sea。將所有的單詞選入正確的籃子里后，再讓學(xué)生通過(guò)單詞的朗讀，練習(xí)學(xué)生發(fā)音的正確、到位。再畫(huà)兩個(gè)籃子，分別貼上[i：]、[i]的音標(biāo)，每小組派幾名同學(xué)上前面來(lái)，把樹(shù)上的蘋(píng)果摘下來(lái)，將含有相同元音的單詞放入相應(yīng)的籃子里，最快最正確的小組贏得小星。）3）摘蘋(píng)果。讓學(xué)生出示相應(yīng)的卡片。教師說(shuō)：show me the small letter p/b/m/I。出示小黑板：[pi：] [bi：] [mi：] [pi] [bi] [mi] [pi：p] [bi：p] [pi：m] [pib] 2）、字母、音標(biāo)對(duì)比游戲。）音標(biāo)鞏固練習(xí)。3）請(qǐng)你說(shuō)出包含[m]的單詞，給小組贏得小星。要領(lǐng)：發(fā)音位置和[p]、[b]相同，發(fā)音比較響亮，應(yīng)留意發(fā)[m]時(shí)雙唇始終是緊閉的。教讀：[b][b]===bag、[b][b]===bag、[b][b]===bed（將音標(biāo)與單詞相結(jié)合，由點(diǎn)到面到練習(xí)，讓學(xué)生練讀[p]在單詞中的讀音，給學(xué)生灌輸簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律）E、教授[m]的發(fā)音。2）個(gè)人讀同桌互讀。1）教師示范發(fā)音。（由[p]、[i：]的字母音標(biāo)發(fā)音到[pi：]的簡(jiǎn)單拼讀，是一個(gè)由易到難的循序漸進(jìn)的一個(gè)過(guò)程，學(xué)生不會(huì)有困難感，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的愛(ài)好起到正面的推動(dòng)作用。要領(lǐng)：輔音輕，元音重。2）開(kāi)火車(chē)比賽發(fā)音。要求學(xué)生留意：發(fā)[p]時(shí)，雙唇緊閉，氣流從口腔沖出，送氣有力。1）發(fā)[p]音。[i：]不是[i]的單純加長(zhǎng)。請(qǐng)學(xué)生們從26個(gè)英語(yǔ)字母中，找出哪些字母的發(fā)音包含[i：]。課堂上，要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)音、觀察口形，認(rèn)真模擬，但是課堂上模擬、拼讀過(guò)程一長(zhǎng)，學(xué)生很輕易厭煩，所以教學(xué)中，運(yùn)用比一比的競(jìng)賽方法，以及結(jié)合動(dòng)作學(xué)習(xí)的方法來(lái)集中學(xué)生的留意力。）邊做動(dòng)作邊模擬。1）教師示范[i]微笑露酒窩音，邊示范邊將手掌張開(kāi)放到頭上向自己的方向揮動(dòng)。2）學(xué)生模擬，比一比，誰(shuí)的發(fā)音最佳，并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。同時(shí)，解說(shuō)發(fā)音要領(lǐng)：[i：]發(fā)音時(shí)，舌尖抵下齒，前舌中部最高，嘴唇向兩旁伸開(kāi)，成扁平形。引入：(T: We have five new friends, today.)A、教授[i：]的發(fā)音。（為下面的音標(biāo)教學(xué)做鋪墊，學(xué)習(xí)音標(biāo)后，形成對(duì)比，熟悉到字母與字母音素讀音不同）。A、師生日常交談后，唱歌曲《ABC》（復(fù)習(xí)26個(gè)英語(yǔ)字母的讀音）B、看誰(shuí)反應(yīng)快。三、教學(xué)過(guò)程。教師：錄音機(jī)、相關(guān)磁帶、圖片詞卡、細(xì)線(xiàn)一條、一張白紙、26個(gè)字母卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音標(biāo)卡片以及相關(guān)卡片。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好、熱情，以及與同伴之間的合作意識(shí)。練習(xí)學(xué)生通過(guò)2個(gè)元音和3個(gè)輔音組合進(jìn)行簡(jiǎn)單拼讀音標(biāo)的能力，以及正確練讀包含[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的詞、短語(yǔ)、句子。一、教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中，我盡量設(shè)計(jì)游戲、競(jìng)賽，讓學(xué)生興奮地練。悅耳動(dòng)聽(tīng)在元音，口齒清楚在輔音。音標(biāo)教學(xué)不是孤立的，它可以結(jié)合與其相應(yīng)的字母、單詞或句子教學(xué)，由點(diǎn)到面，循序漸進(jìn)，并且元音和輔音結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單拼讀音標(biāo)的英語(yǔ)能力以及練習(xí)學(xué)生正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、情感，讓音標(biāo)教學(xué)的目的更加突出。拼讀是一個(gè)熟能生巧的過(guò)程，只有反復(fù)多拼，才能達(dá)到熟練。|p|bookamp。四、總結(jié)總之，通過(guò)這種的方法讓學(xué)生在不知不覺(jué)中，從易到難，從簡(jiǎn)到繁，在循序漸進(jìn)中學(xué)會(huì)了英語(yǔ)音標(biāo)，就像小學(xué)生學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音，這是通往聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的捷徑。打個(gè)比方說(shuō)，它們好像是完全不同的電視頻道，兩個(gè)電視畫(huà)面不會(huì)同時(shí)重疊在一起的。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)和漢語(yǔ)使用的是同一套字母，實(shí)際上世界上很多語(yǔ)種都在使用這套字母。例如在學(xué)了元音字母e和i的讀音[e]和[i]，并學(xué)習(xí)了it, is, pig, yes等單詞后，便可讓學(xué)生認(rèn)讀下面的句子：“Is it a pig?” “Yes, it is.”這樣，學(xué)生便把學(xué)到的語(yǔ)音用到交際中去，通過(guò)交際，又進(jìn)一步鞏固了學(xué)到的語(yǔ)音。這樣，學(xué)生便輕松地進(jìn)入了認(rèn)字階段。（2）然后便可開(kāi)始拼讀，避免學(xué)生用漢語(yǔ)拼音的拼讀方法來(lái)讀英語(yǔ)單詞，仍然用漢英對(duì)比的方法來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)單詞的拼讀和漢語(yǔ)拼音一樣易學(xué)。三、英語(yǔ)音標(biāo)與漢語(yǔ)拼音聯(lián)系比較教學(xué)的實(shí)施以下我們來(lái)談?wù)勅绾伟延⒄Z(yǔ)音標(biāo)與漢語(yǔ)拼音聯(lián)系起來(lái)學(xué)習(xí)的具體操作方法。也不能忽略發(fā)音近似的音。由于三、四年級(jí)兒童掌握了漢語(yǔ)拼音，兒童掌握與母語(yǔ)發(fā)音方法相同的音很容易，掌握發(fā)音方法與母語(yǔ)不同，但未超出母語(yǔ)發(fā)音范圍的也不難；最難的是與母語(yǔ)類(lèi)似而發(fā)音方法完全不同的音。防止學(xué)生以本族語(yǔ)語(yǔ)音和發(fā)音的近似音代替英語(yǔ)語(yǔ)音，如把yes念作“爺死”，把sleep念成“四里鋪”，把books念作“不可死”，把I don’t “愛(ài)凍肉”，依此來(lái)捕捉替代陌生語(yǔ)音，久而久之學(xué)生便形成在一套自以為正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。在學(xué)生有了大量的感性認(rèn)識(shí)以后，也可把音標(biāo)/i：/寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生了解到發(fā)e這個(gè)音的還有ee, ea等字母組合。再通過(guò)漢語(yǔ)拼音和英語(yǔ)語(yǔ)音的比較，教給學(xué)生一些和漢語(yǔ)拼音同音同形的音素，再教同形不同音的音素，最后教那些漢語(yǔ)拼音中沒(méi)有的音。這時(shí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)，漢語(yǔ)拼音基礎(chǔ)已經(jīng)比較牢固，對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)發(fā)生正遷移(positive transfer)。我國(guó)兒童學(xué)習(xí)自己的母語(yǔ)也是從語(yǔ)音——漢語(yǔ)拼音開(kāi)始的。兩種學(xué)習(xí)情境的相同或相似之處越多，諸如語(yǔ)音學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等越是相同或相似，則前一種學(xué)習(xí)越能對(duì)后一種學(xué)習(xí)發(fā)生正遷移作用。兩種學(xué)習(xí)情境有許多共同因素，也就是說(shuō)在刺激與反應(yīng)方面有相同或相似之處。在我們的語(yǔ)音教學(xué)中無(wú)時(shí)無(wú)處不發(fā)生學(xué)習(xí)上的正遷移。學(xué)習(xí)新知識(shí)總離不開(kāi)對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，即學(xué)習(xí)上的遷移問(wèn)題。學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音，要利用漢語(yǔ)拼音去學(xué)，只有這樣才能加快學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音的速度。但是，如何既能夠讓小學(xué)生把音標(biāo)學(xué)好又能夠讓他們學(xué)得輕松容易呢？ 中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音要符合中國(guó)國(guó)情。我們的大學(xué)生、研究生英語(yǔ)成績(jī)高，但是往往沒(méi)法開(kāi)口，就是因?yàn)榘l(fā)音不正確，音標(biāo)的基礎(chǔ)從一開(kāi)始就沒(méi)有打好。如果按傳統(tǒng)的系統(tǒng)的教學(xué)方法去教學(xué)音標(biāo)必然讓小學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)十分困難，產(chǎn)生學(xué)習(xí)厭惡情緒，隨即出現(xiàn)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的障礙。那么如何能讓學(xué)生容易拼讀單詞呢?關(guān)鍵的問(wèn)題就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)音標(biāo)。但是，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生開(kāi)始感到英語(yǔ)難學(xué)了，不會(huì)拼讀單詞是首當(dāng)其沖的障礙。二、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)音標(biāo)的必要性及可行性我們從小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生第一次接觸英語(yǔ)，總會(huì)有一種新鮮感。教育部頒布了“關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課程的指導(dǎo)意見(jiàn)”，把小學(xué)課程作為21世紀(jì)初基礎(chǔ)教育改革的重要內(nèi)容?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的主要標(biāo)志是信息技術(shù)。因此，本文試圖探討如何幫助小學(xué)生利用母語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)以克服這一障礙，即如何利用拼音聯(lián)系法，利用漢語(yǔ)拼音的正