【正文】 以農(nóng)村教師為重點(diǎn)的中小學(xué)教師全員培訓(xùn)，加大農(nóng)村學(xué)校體、音、美等緊缺學(xué)科教師培訓(xùn)，提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)和能力。（三）加強(qiáng)校長(zhǎng)教師培養(yǎng)培訓(xùn)工作。對(duì)在農(nóng)村學(xué)校工作滿20年的教師，可優(yōu)先聘用到相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)崗位等級(jí)。城鎮(zhèn)中小學(xué)教師評(píng)聘高級(jí)教師職務(wù)（職稱）須有一年以上在農(nóng)村學(xué)?；虮∪鯇W(xué)校任教、支教的經(jīng)歷。各地要對(duì)積極參與交流，在教育教學(xué)工作中發(fā)揮骨干示范作用的教師，在評(píng)先評(píng)優(yōu)、職務(wù)（職稱）評(píng)聘工作等方面給予傾斜。加強(qiáng)縣（區(qū)）域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校教師的統(tǒng)籌管理，推進(jìn)“縣管校聘”管理改革，統(tǒng)一縣（區(qū)）域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校教職工編制標(biāo)準(zhǔn)，探索工資待遇制度、崗位結(jié)構(gòu)比例、公開(kāi)招聘、崗位聘用、培養(yǎng)培訓(xùn)、考核評(píng)價(jià)、退休教師管理和服務(wù)等義務(wù)教育學(xué)校教師管理新模式。及時(shí)調(diào)整義務(wù)教育學(xué)校崗位設(shè)臵方案，適應(yīng)和滿足教師交流到農(nóng)村和薄弱學(xué)校崗位聘用的需要，逐步提高農(nóng)村學(xué)校中級(jí)、高級(jí)教師崗位比例。教育行政部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)交流工作的統(tǒng)籌管理、規(guī)劃和指導(dǎo)，制定科學(xué)合理的交流計(jì)劃和實(shí)施方案。各地也可根據(jù)實(shí)際情況，確定其它交流形式并組織實(shí)施。校長(zhǎng)、骨干教師一般在縣（市、區(qū)）域內(nèi)進(jìn)行交流，普通教師一般在就近片區(qū)內(nèi)進(jìn)行交流。不在交流范圍或可不納入交流范圍的優(yōu)秀教師，本人自愿申請(qǐng)要求到異校交流的，經(jīng)現(xiàn)所在學(xué)校同意并報(bào)主管教育行政部門(mén)批準(zhǔn)后實(shí)施交流。城鄉(xiāng)掛職交流工作分別由市、縣教育行政部門(mén)統(tǒng)籌安排,掛職交流的時(shí)間一般不少于1年。城鄉(xiāng)掛職交流。根據(jù)多元合作辦學(xué)等工作實(shí)際,以“名校集團(tuán)化”、“城鄉(xiāng)互助共同體”、“聯(lián)盟學(xué)校”、“雙向?qū)谥г钡刃问竭M(jìn)行校長(zhǎng)、教師輪崗交流,實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。交流時(shí)間一般教師不少于3年、校長(zhǎng)不少于一屆。指導(dǎo)性交流。有鎮(zhèn)區(qū)和鄉(xiāng)村學(xué)校的縣（市、區(qū)），重點(diǎn)推動(dòng)城鎮(zhèn)學(xué)校向鄉(xiāng)村學(xué)校交流輪崗；沒(méi)有鄉(xiāng)村學(xué)校的市轄區(qū)，重點(diǎn)推動(dòng)優(yōu)質(zhì)學(xué)校向薄弱學(xué)校交流輪崗；鄉(xiāng)鎮(zhèn)范圍內(nèi)，重點(diǎn)推動(dòng)中心學(xué)校向村小學(xué)、教學(xué)點(diǎn)交流輪崗。（二）交流方式縣（區(qū)）域內(nèi)學(xué)校校長(zhǎng)教師交流原則上在本縣（市、區(qū)）公辦學(xué)校進(jìn)行?！延袃伤陨掀渌麑W(xué)校工作經(jīng)歷且每所學(xué)校工作時(shí)間達(dá)到3年及以上的教師，或曾在農(nóng)村學(xué)校工作6年及以上的城區(qū)教師，可暫不納入交流?！F(xiàn)承擔(dān)學(xué)校特色課程、重大教科研項(xiàng)目的領(lǐng)銜教師，經(jīng)縣級(jí)教育行政部門(mén)同意，可暫不納入交流。校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)每次交流的年限按照職務(wù)管理權(quán)限，由主管部門(mén)確定。校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)在同一所學(xué)校連續(xù)任滿兩屆或6年后，原則上應(yīng)交流輪崗。在現(xiàn)所在學(xué)校連續(xù)任教達(dá)到6年及以上的專任教師原則上均應(yīng)交流輪崗。相關(guān)內(nèi)容在政府或教育部門(mén)門(mén)戶網(wǎng)站公示并保存兩年以上。（四）公開(kāi)規(guī)范。遵循義務(wù)教育規(guī)律和教師成長(zhǎng)規(guī)律，創(chuàng)新教師管理模式，有序推進(jìn)城鄉(xiāng)、校際教師合理流動(dòng)。要統(tǒng)籌交流與培養(yǎng)、使用與結(jié)構(gòu)優(yōu)化，統(tǒng)籌學(xué)校需求和交流對(duì)象的實(shí)際情況，兼顧學(xué)校的辦學(xué)特色與優(yōu)勢(shì)，保持教師隊(duì)伍的動(dòng)態(tài)平衡，維護(hù)學(xué)校良好的教育教學(xué)秩序。以實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育高水平均衡發(fā)展為目標(biāo)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，均衡合理配臵教師資源，優(yōu)化教師隊(duì)伍的學(xué)科結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)，縮小城鄉(xiāng)、校際差距，努力辦好每一所學(xué)校，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。校長(zhǎng)教師交流輪崗制度皇甫中心小學(xué)第三篇：校長(zhǎng)教師交流輪崗意見(jiàn)河南省關(guān)于推進(jìn)縣（區(qū)）域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)教師交流輪崗工作的指導(dǎo)意見(jiàn)為貫徹落實(shí)黨的十八屆三中全會(huì)關(guān)于校長(zhǎng)教師交流輪崗的決定，合理配臵教師資源，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)全省義務(wù)教育均衡發(fā)展，根據(jù)《教育部、財(cái)政部、人力資源和社會(huì)保障部關(guān)于推進(jìn)縣（區(qū)）域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)教師交流輪崗的意見(jiàn)》（教師?2014?4號(hào)）精神，結(jié)合我省實(shí)際，現(xiàn)就推進(jìn)縣（區(qū)）域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)教師交流輪崗工作（以下簡(jiǎn)稱校長(zhǎng)教師交流工作），提出如下指導(dǎo)意見(jiàn)：一、指導(dǎo)思想以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以促進(jìn)區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展、教育教學(xué)質(zhì)量全面提高為目標(biāo)，以辦人民滿意教育為宗旨，以提高教師資源使用效益為核心，著力構(gòu)建科學(xué)、規(guī)范、有序的縣（區(qū)）域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)教師交流輪崗機(jī)制，力爭(zhēng)用3至5年時(shí)間實(shí)現(xiàn)縣（區(qū)）域內(nèi)校長(zhǎng)教師交流輪崗的制度化、常態(tài)化，促進(jìn)縣（區(qū)）域內(nèi)校長(zhǎng)教師資源均衡配臵，支持鼓勵(lì)有條件的地區(qū)在更大范圍內(nèi)推進(jìn)，為義務(wù)教育均衡發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)的師資保障。同時(shí)，對(duì)于教師而言，要把交流輪崗制作為一項(xiàng)義務(wù)，教師的流動(dòng)是在聘任你的時(shí)候，已經(jīng)規(guī)定的一種義務(wù)，而且他也是一種教育均衡發(fā)展的需要。要以良好的心態(tài)應(yīng)對(duì)、適應(yīng)新環(huán)境。因?yàn)檩啀徶贫鹊膶?shí)施，許多教師可能遠(yuǎn)離家庭，因無(wú)法照顧子女及老人而分心，使得教學(xué)效果變差；因?yàn)檩啀徶贫鹊膶?shí)施，許多教師可能采取冷漠的態(tài)度：反正不會(huì)在一個(gè)學(xué)校呆太久，從而減少了對(duì)于學(xué)校的忠誠(chéng)；因?yàn)檩啀徶贫鹊膶?shí)施，一些教師可能被強(qiáng)迫輪崗，從而產(chǎn)生抵觸情緒，消極怠工；因?yàn)檩啀徶贫鹊膶?shí)施，一些教師可能通過(guò)各種方式，尋求權(quán)力的支持，使自己能夠輪崗到對(duì)自己有利的學(xué)校??諸如此類(lèi)的問(wèn)題，都會(huì)使教師的積極性受到打擊。而，對(duì)于教