作文：心理學著作讀后感范文模版-文庫吧資料
2024-11-08 23:45本頁面
【正文】 禽追隨母禽的關(guān)鍵期發(fā)現(xiàn)勞倫茲（奧地利生物學家）認知發(fā)展階段理論皮亞杰（瑞士心理學家）最近發(fā)展區(qū)維果斯基（前蘇聯(lián)）人格發(fā)展理論八階段埃里克森家庭三種教養(yǎng)模式鮑姆寧比納－西蒙智力量表比納、西蒙（法國）1斯坦福－比納量表推孟（斯坦福大學）1韋氏量表韋克斯勒（美國）1掌握學習布盧姆1程序教學斯金納（美國）1發(fā)現(xiàn)教學布魯納1學習層次分類和學習結(jié)果分類（《學習的條件》）加涅1嘗試－錯誤說（小貓“迷箱”試驗）桑代克1經(jīng)典性條件作用論（狗唾液分泌反應(yīng)實驗）巴甫洛夫（俄國生理學家、心理學家）1操作性條件作用論（白鼠迷箱實驗）斯金納信息加工學習理論加涅2完形－頓悟說（黑猩猩取香蕉實驗）苛勒2認知－結(jié)構(gòu)（發(fā)現(xiàn)）學習論布魯納2有意義的接受學習論奧蘇伯爾（美國認知教育心理學家）2先行組織者奧蘇伯爾2學習成就動機驅(qū)力說奧蘇伯爾2需要層次理論馬斯洛（美國心理學家）2成就動機理論阿特金森2成敗歸因理論維納（美國心理學家）2自我效能感理論班杜拉耶克斯－多德森定律（倒U曲線）耶克斯、多德森（美國）3遷移理論共同要素說桑代克3遷移理論經(jīng)驗類化理論賈德3認知結(jié)構(gòu)遷移理論奧蘇伯爾、安德森3定勢影響遷移的典型例證：“量杯”實驗陸欽斯3艾賓浩斯遺忘曲線艾賓浩斯（德國心理學家）3痕跡衰退說亞里士多德、桑代克3同化說奧蘇伯爾3動機說（也叫壓抑理論）弗洛伊德3心智動作形成五階段理論加里培林（前蘇聯(lián)心理學家）心智動作形成三階段理論安德森4道德發(fā)展他律道德－自律道德論皮亞杰4兩難故事三水平六階段論柯爾伯格4理性情緒療法艾里斯4認知、情感、動作技能教 學目標分類法布盧姆4教師領(lǐng)導(dǎo)方式分類勒溫4皮格馬利翁效應(yīng)羅森塔爾4教師成長三階段論福勒、布朗4教師成長公式波斯納第五篇：教育類著作讀后感教育類著作讀后感1最近讀了《教師行為的50個細節(jié)》，通過讀書讓我覺得，讀書是一種幸福，一種樂趣，更是一種享受。同時我注意觀察幼兒的各自表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)孩子對“困難”表現(xiàn)出不一樣的情景：有的馬上請老師求助，有的表現(xiàn)不耐煩，也有的在失敗、嘗試中反復(fù)繼續(xù)著……我想這不只是一次操作活動，從活動中，我們更看到了孩子處理問題的情緒和方法，因此圍繞這次制作活動，我組織了談話活動“遇到困難了，怎么辦？”通過談話，讓幼兒不僅要相信自己的能力，更要有克服困難的勇氣，只有這樣才能獲得真正的學習經(jīng)驗。圍繞一次區(qū)域活動的開展情況，我進行了觀察和引導(dǎo)活動，把關(guān)注幼兒的結(jié)果轉(zhuǎn)移到關(guān)注幼兒學習的過程中來，讓幼兒真正在學習的過程中感受方法，獲得經(jīng)驗。師者，傳道；授業(yè)；解惑也?！罨慕逃h(huán)境在自然的生活中進行教育，創(chuàng)設(shè)生活化的環(huán)境更易于幼兒理解和接受。在學習中領(lǐng)悟教育家的教育理念，在學習中整合理論與實踐的研究，在學習中進行自我提高。讀了陶行知先生的這一席話，讓我對他的教育名言“生活既教育”有了更深刻的理解和認識。生活教育強調(diào)的是教育要以生活為中心，反對傳統(tǒng)教育以書本為中心，認為不以生活為中心的教育是死的教育。他還指出，“生活教育與生俱來，與生同去。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義。那么，什么是“生活教育”呢？陶行知先生指出：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育?！笨涿兰~斯6“孔子施教，各因其材”（“因材施教”來源）朱熹6最早從理論上闡述班級授課制《大教學論》6我國最早采用班級授課制1862,北京京師同文館70、“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。相信每一位大學生都能享受到沐浴陽光的舒服和愛情的無限力量。我們要熱愛他人，熱愛生活。因為在愛情的漫漫長路，并不是一方在走獨木橋，而是兩個人的共同作用，其間不免會碰到荊棘林、沼澤地，這時兩人之間的扶持是非常重要的，它是連接愛情的紐帶。作為新一
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