【正文】 談?wù)剬W(xué)習(xí)幼兒教育心理學(xué)的重要性。3）發(fā)展期：20世紀(jì)80年代至今。特點(diǎn)：各種幼兒教育方案層出不窮，幼兒教育心理學(xué)已轉(zhuǎn)向幼兒學(xué)習(xí)心理的關(guān)注。代表人物：法國(guó)的盧梭、德國(guó)的福祿培爾和意大利的蒙臺(tái)梭利。特點(diǎn)：其思想散見(jiàn)于一些學(xué)者的著作和研究中。請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)幼兒教育心理學(xué)發(fā)展歷程的看法。P2 答：幼兒教育心理學(xué)是在幼兒教育和幼兒心理學(xué)基礎(chǔ)上形成的一門學(xué)科。分為對(duì)話言語(yǔ)和獨(dú)白言語(yǔ)。幼兒還不能把想象的事物和現(xiàn)實(shí)中的事物清楚地區(qū)別開(kāi)來(lái)，有時(shí)把想象當(dāng)現(xiàn)實(shí)，把自己臆想的事物、渴望的事物當(dāng)作真實(shí)的、并且以肯定的 形式進(jìn)敘述，告訴別人，分不清什么是想象的，什么是真實(shí)的。星期一去幼兒園，老師問(wèn)他：“星期天去哪兒了，玩得好嗎？”他回答說(shuō)：“去廣州了，玩得真高興。（6）擬人化的想象：幼兒容易從自己的體驗(yàn)、從自己的角度去推想和理解外在事物，所以出現(xiàn)很多擬人化的想象。（5）情緒化的想象：幼兒做事情常常很情緒化。（3）過(guò)程式的想象：由于幼兒的想象主要是無(wú)意想象，所以幼兒的想象一般沒(méi)有什么目的，更多地是從想象的過(guò)程中得到滿足。怎么利用幼兒記憶的方法去組織上課？強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)內(nèi)容是直觀、具體、形象和貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，才能使幼兒記得住、記得牢強(qiáng)調(diào)教師的教育活動(dòng)盡量安排是能激起孩子無(wú)意識(shí)記(自然而然）的，提高記憶效果強(qiáng)調(diào)教師要基于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用成人的言語(yǔ)指導(dǎo)提高孩子的理解能力怎么看待幼兒的“撒謊’’行為？案例：一個(gè)母親問(wèn)幼兒園回來(lái)的孩子，今天舅舅到幼兒園看你了嗎？他回答說(shuō)是的，事實(shí)上他舅舅今天沒(méi)有來(lái)而是前幾天來(lái)過(guò)，請(qǐng)用記憶的原理進(jìn)行分析孩子這種“撒謊行為”？記得少，忘得快記憶缺乏目的性記憶方法呆板記憶不精確幼兒想象的6大特點(diǎn)（1）跳躍式的想象：想象無(wú)預(yù)定目的，由外界刺激直接引起。形象記憶為主，語(yǔ)詞邏輯記憶正在發(fā)展直觀的、形象的、具體的、鮮明的事物，以其突出的特點(diǎn)，更容易被孩子記住。方位知覺(jué)是指對(duì)物體的空間關(guān)系和自己的身體在空間所處位置的知覺(jué)，如對(duì)上、下、左、右、前、后的知覺(jué)。l 幼兒晚期(5～6歲)，不僅能認(rèn)識(shí)顏色，而且在畫(huà)圖時(shí)，能運(yùn)用各種顏色調(diào)出需要用的顏色，并能正確地說(shuō)出黑、白、紅、藍(lán)、綠、黃、棕、灰、粉紅、紫等顏色的名稱。顏色視覺(jué)（俗稱辨色力）l 定義：即區(qū)分顏色細(xì)微差別的能力l 幼兒初期(3～4歲)已能初步辨認(rèn)紅、橙、黃、綠、藍(lán)等基本色，但在辨認(rèn)紫色等混合色和藍(lán)與天藍(lán)等近似色時(shí)，往往較困難，也難以說(shuō)出顏色的正確名稱。第三，用語(yǔ)言組織、穩(wěn)定幼兒的有意注意。第四，教師的語(yǔ)言要生動(dòng)、形象、富有表情 幼兒注意教學(xué)————有意注意第一，必須使幼兒明確活動(dòng)的目的和任務(wù)。其次，教師組織教學(xué)與活動(dòng)的方式方法要靈活、多變。兒童心理發(fā)展的“最佳時(shí)期”學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期是2～4歲；2歲之前是訓(xùn)練身體靈活性的最佳時(shí)期； 3 ～ 5歲是開(kāi)發(fā)音樂(lè)能力的最佳時(shí)期； 3歲是培養(yǎng)動(dòng)手能力的最佳時(shí)期； 5歲是培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的最佳時(shí)期； ～ 10歲是發(fā)展體育能力的最佳時(shí)期危機(jī)期兒童在發(fā)展的某些特定年齡時(shí)期，兒童心理常常發(fā)生紊亂，表現(xiàn)出各種否定和抗拒的行為。第二篇：幼兒心理學(xué)幼兒心理學(xué)一、心理的實(shí)質(zhì)——心理是腦的機(jī)能，腦是心理的器官二、心理的實(shí)質(zhì)——心理是個(gè)體對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映影響幼兒的心理因素1生物學(xué)因素2家庭因素3教育因素4社會(huì)因素 關(guān)鍵期兒童各種心理機(jī)能的發(fā)展有一個(gè)最佳年齡段。作為老師的我們應(yīng)有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)良好，適宜的環(huán)境條件，塑造幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)。環(huán)境因素能夠影響著他們個(gè)性特征的形成和改變。因此，平時(shí)可以開(kāi)展案例分析、研討學(xué)習(xí)等活動(dòng)來(lái)提高教師的能力。在工作中我們可以邀請(qǐng)幼兒教育專家來(lái)園講座、指導(dǎo)，使教師盡量多地掌握一些心理知識(shí)和技巧。提高對(duì)幼兒理健康的評(píng)價(jià)能力。教師要善于設(shè)身處地地體驗(yàn)孩子們的所作所為，耐心細(xì)致地觀察、了解幼兒的內(nèi)心世界。樹(shù)立科學(xué)的幼兒觀和教育觀。教師蘊(yùn)含于中、形之于外的良好心理素質(zhì)和健全的人格始終潛移默化地影響幼兒，對(duì)幼兒的人格形成發(fā)揮著重要的作用。注重修煉，調(diào)節(jié)自我，保持教師自身良好的心理素質(zhì)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)我們?cè)趯?shí)際工作中如何有效地對(duì)孩子進(jìn)行心理健康教育．特別是在心理健康教育中應(yīng)該注意的問(wèn)題作了思考。小朋友們所處的社會(huì)，生活水平，生活方式，家庭狀況等都是影響他們心理形成與發(fā)展的社會(huì)環(huán)境因素。因此，理解與認(rèn)識(shí)幼兒生活和游戲的環(huán)境的意義十分重要，我們要重視并能夠?yàn)橛變簞?chuàng)造一個(gè)能使其很好發(fā)展的機(jī)會(huì)。這本書(shū)讓我明白，我們不能用成人的要求去要求孩子，不能將他們看成小大人。的確，當(dāng)你真的想去接觸幼兒的時(shí)候，你就會(huì)感覺(jué)到很多現(xiàn)象其實(shí)并不是你想象中的那樣簡(jiǎn)單，有時(shí)覺(jué)得很想知道“為什么”。當(dāng)我們的教育與“人”走得更近時(shí)，學(xué)生之于學(xué)校、學(xué)生之于教師、學(xué)校之于學(xué)生、學(xué)校之于教師、教師之于學(xué)生、教師之于學(xué)校等種種關(guān)系與牽動(dòng)都將充盈著和諧與愉悅。幼兒多方面的認(rèn)知發(fā)展正如以上提到的這一整個(gè)系統(tǒng)的運(yùn)轉(zhuǎn)是緊密的，完整的，通過(guò)了解幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律，在以后的教學(xué)中就可以采用比較科學(xué)的方法來(lái)進(jìn)行，讓學(xué)生真正的學(xué)會(huì)學(xué)懂。書(shū)中非常細(xì)化地從各個(gè)部分對(duì)發(fā)展心理學(xué)進(jìn)行了研究和分析，使讀者更加清晰地了解心理學(xué)的內(nèi)容。幼兒心理就是研究幼兒的認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展特點(diǎn)，情緒情感的發(fā)展特點(diǎn)。心理學(xué)已逐步分化出各個(gè)以專門年齡階段為研究對(duì)象的分支學(xué)科。第一篇：《幼兒心理學(xué)》讀后感讀《幼兒心理學(xué)》有感作為幼兒教師，學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)是自身發(fā)展提高的需要，是搞好幼兒教育工作的需要。為了更好的從事幼兒教育，我選讀了《幼兒心理學(xué)》這本書(shū)。它主要包括嬰兒心理學(xué)、幼兒心理學(xué)、青年心理學(xué)、成年心理學(xué)、中年心理學(xué)和老年心理學(xué)。行為活動(dòng)的目的性及自我控制能力的發(fā)展，以及幼兒個(gè)性的心理特征形成與發(fā)展的特點(diǎn)。讀這本書(shū)，使我充分體會(huì)到作為一個(gè)老師的不易以及這份責(zé)任感，要更加細(xì)心和耐心地去觀察每一個(gè)孩子，用孩子的眼光去看待世界，蹲下來(lái)跟他們說(shuō)話，把自己和學(xué)生們看作是平等的對(duì)待，用他們的心去思考，去體會(huì)。教育是一門關(guān)于人性的藝術(shù)，同時(shí)也是一門關(guān)于人性的科學(xué)。通過(guò)對(duì)幼兒心理學(xué)的初步了解，我覺(jué)得了解幼兒的心理是必要的，甚至覺(jué)得幼兒的心理也是很復(fù)雜的。如果不了解幼兒的心理特點(diǎn)，就難以更好的與孩子在一起，要教育孩子，首先就應(yīng)該了解他們。他們的心理正處于發(fā)展過(guò)程中，而幼兒的心理發(fā)展與周圍環(huán)境有直接的關(guān)系。環(huán)境對(duì)幼兒心理發(fā)展的影響是無(wú)庸置疑的。在不同的社會(huì)生活條件和教育條件下，幼兒心理發(fā)展會(huì)產(chǎn)生截然不同的效果。我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。幼兒教師是幼兒身心發(fā)展的重要他人。因此，教師要加強(qiáng)自我的心理衛(wèi)生保健，提高自身的心理素質(zhì)。以健康的人格影響幼兒，以寬宏的胸懷愛(ài)護(hù)全體幼兒，而不只是愛(ài)幾個(gè)孩子。以真誠(chéng)、熱愛(ài)和關(guān)懷的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)幼兒，做到一視同仁。第一，應(yīng)加強(qiáng)教師的理論知識(shí)學(xué)習(xí)。為及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的心理健康同題和提高教師的評(píng)價(jià)能力，打下基礎(chǔ)；第二，為了使孩子在身心上得到全面、和諧的發(fā)展，教師需要具有正確評(píng)價(jià)幼兒心理健康的能力，學(xué)會(huì)使用各種方式對(duì)幼兒的動(dòng)作、認(rèn)知、情緒、人際關(guān)系、自我意識(shí)等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。通過(guò)學(xué)習(xí)和閱讀，我深深感知到，幼兒期是性格特征和改變顯露的最初階段。幼兒的個(gè)性特征也影響著他們自身在各種活動(dòng)中的體驗(yàn)和收獲，并影響著他們與周圍人的交往。這是我們作為啟蒙老師最應(yīng)該注重的方面，多給孩子一些關(guān)愛(ài)，運(yùn)用因材施教的方法來(lái)教育幼兒，使每個(gè)幼兒都能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。如果在這個(gè)最佳年齡期間為兒童提供適當(dāng)?shù)臈l件，就會(huì)有效的促進(jìn)這方面心理的發(fā)展，如果錯(cuò)過(guò)了這一時(shí)期，將來(lái)很難彌補(bǔ)。幼兒注意教學(xué)首先，教學(xué)、活動(dòng)的內(nèi)容要力求新穎、生動(dòng)，使幼兒感興趣。第三，要注意在教學(xué)與活動(dòng)中適當(dāng)多用些顏色鮮明、形象生動(dòng)、能動(dòng)會(huì)變的直觀教具。第二，必須對(duì)幼兒有一定的有意注意的要求。第四，讓幼兒在積極的活動(dòng)中保持有意注意。l 幼兒中期(4～5歲)，大多數(shù)能認(rèn)識(shí)基本色，近似色，并能說(shuō)出基本色的名稱。形狀知覺(jué)能區(qū)分形狀明顯不同或相似的物體；開(kāi)始認(rèn)識(shí)基本的幾何圖形，并掌握幾何圖形的名稱；用幾何圖形的標(biāo)準(zhǔn)名稱去“解釋”物體形狀特征。方位知覺(jué)的發(fā)生：l 出生后就有聽(tīng)覺(jué)定位能力l 空間定位主要依靠聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)l 隨著年齡的增長(zhǎng)，主要依賴視覺(jué)定位方位知覺(jué)的發(fā)展：l 3歲辨別上下 l 4歲辨別前后 l 5歲開(kāi)始辨別左右幼兒記憶的特點(diǎn)無(wú)意記憶為主，有意記憶正在發(fā)展幼兒所獲的知識(shí)是在活動(dòng)中自然而然記住的。機(jī)械識(shí)記為主，意義識(shí)記效果優(yōu)于機(jī)械識(shí)記 幼兒的知識(shí)貧瘠，因此以機(jī)械識(shí)記為主。（2）夸張式的想象：幼兒園孩子經(jīng)常有“說(shuō)大話”的現(xiàn)象，他們毫不在乎自己說(shuō)的是不是真的。(4）模仿式的想象：表現(xiàn)在幼兒在游戲中所扮演的角色的言行舉止都酷似他們最熟悉最貼近的人或物。在一定情緒下，幼兒可以在自己能力范圍內(nèi)改變想象內(nèi)容。、怎么看待因幼兒想象特點(diǎn)的撒謊行為？答：正確對(duì)待幼兒的“撒謊”現(xiàn)象一個(gè)3歲多的幼兒聽(tīng)到他爸爸介紹了出差廣州了的情況，他也很想去廣州玩一玩?！边@正是幼兒想象發(fā)展的特點(diǎn)，我們絕為能誤認(rèn)為孩子有說(shuō)謊，而應(yīng)幫助孩子從混淆中分清想象與現(xiàn)實(shí)。幼兒內(nèi)部言語(yǔ)的特點(diǎn)：出聲的自言自語(yǔ)（游戲和思維功能）口語(yǔ)表達(dá)的特點(diǎn)？答：口頭言語(yǔ)是通過(guò)人的發(fā)音器官所發(fā)出的語(yǔ)音信息來(lái)表達(dá)思想感情的言語(yǔ)。幼兒的情緒與情感—作用——?jiǎng)訖C(jī)作用 ——信號(hào)作用 ——感染作用幼兒的情緒與情感—特點(diǎn)？——情緒的易沖動(dòng)性——情緒的不穩(wěn)定性——情緒的外露性第三篇：幼兒心理學(xué)幼兒教育心理學(xué)究竟是一門什么樣的學(xué)科，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶āＫ饕芯坑變簩W(xué)習(xí)的規(guī)律與特征，以及教師如何有效地開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，以促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。P912 答：1）萌芽期：18世紀(jì)至20世紀(jì)四五十年代。學(xué)者主要從幼兒心理發(fā)展