【正文】 方無法理解或者承諾不兌現(xiàn)時(shí)，他們內(nèi)心痛苦的情緒久久不能釋懷。藍(lán)色性格的人的情緒是相對比較穩(wěn)定的，學(xué)習(xí)成績或者工作業(yè)績也是比較穩(wěn)定的。樂嘉將人的性格分成四類：紅、黃、藍(lán)和綠四種。同樣，一個(gè)“性本善”的人，也可以做出“十惡不善”的事。所以一個(gè)人要有所成，必須擁有良好的行為。而我認(rèn)為，上天是公平的，他在造人的時(shí)候，隨機(jī)賦予這個(gè)人性格，也許是善，也許是惡，善惡維持這世界的平衡，使這世界永續(xù)的發(fā)展下去。這些觀點(diǎn)我還是挺贊同的。我把這本書從頭到尾讀了兩遍，第一遍是泛讀，看看里面是沒有能引起我共鳴的東西，第二遍是精讀，針對測試中有關(guān)自己性格色彩方面的進(jìn)行深讀，試著用從這本書學(xué)到的知識去分析自己和身邊的人，很有意思。上周，學(xué)校對我們進(jìn)行了性格色彩測試，并推薦了這本書。學(xué)校也要與家庭保持聯(lián)系和溝通，加強(qiáng)對學(xué)生家長的引導(dǎo)，為家庭教育發(fā)揮作用提供條件。（四）家長、學(xué)校雙方積極主動(dòng)溝通，了解身心發(fā)展?fàn)顩r。同時(shí)，家長應(yīng)尊重學(xué)生的想法，降低對子女的期望值，以減輕子女壓力，并在財(cái)力方面給予合理支持。針對大學(xué)生就業(yè)心理困惑，在家庭中進(jìn)行就業(yè)教育。教育子女正確處理愛情與學(xué)業(yè)、事業(yè)的關(guān)系，指導(dǎo)子女注意戀愛的心理和生理衛(wèi)生，避免因性沖動(dòng)而帶來嚴(yán)重后果。在家庭教育中，父母首先要以身作則，創(chuàng)建和諧家庭，做好子女的楷模。家長應(yīng)該認(rèn)真去傾聽子女傾訴，并給予開導(dǎo)，幫助子女化解生活問題，也可以結(jié)合自身經(jīng)歷向子女傳授交往技巧。針對大學(xué)生人際交往障礙，在家庭中進(jìn)行人際交往教育。因此，家長要提升自己對大學(xué)教育的了解，更新教育觀念，而不能停留在應(yīng)試教育階段。更新教育觀念，讓大學(xué)生身心得到全面發(fā)展。家長需要努力營造和諧溫馨的家庭氛圍，以民主平等的態(tài)度與大學(xué)生子女溝通交流，耐心傾聽子女的訴說，讓子女能真實(shí)展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，用關(guān)愛滋潤子女心靈，使家庭真正成為大學(xué)生避風(fēng)的港灣，成為大學(xué)生健康成長的堅(jiān)強(qiáng)后盾和精神支柱。（二）營造和諧的家庭氛圍，使大學(xué)生子女能夠敞開心扉。家庭教育在個(gè)體成長中對個(gè)人素質(zhì)的貢獻(xiàn)方式比較特殊，更多是家人之間相互交流中的潛移默化、相互浸染，這種印刻在內(nèi)心深處的“素質(zhì)”對人的成長影響深遠(yuǎn)，家庭教育一旦出現(xiàn)誤區(qū)，往往會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生心理問題“源于家庭”。家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，在大學(xué)生心理健康教育中占有重要地位，因此，應(yīng)重視大學(xué)生的家庭教育。生活在富裕家庭的大學(xué)生也可能與貧困生一樣出現(xiàn)較多的心理健康問題。家庭經(jīng)濟(jì)收入越低，學(xué)生的心理健康水平越低。（四）家庭經(jīng)濟(jì)狀況也會(huì)影響大學(xué)生心理健康發(fā)展，但影響有一定限度。和諧的家庭氛圍能使子女身心愉悅，心理壓力減輕，有利于身心健康的良性發(fā)展。單親家庭大學(xué)生心理障礙較嚴(yán)重，心情抑郁、性格孤僻、自卑多疑、逆反心理嚴(yán)重，由于家庭結(jié)構(gòu)的不健全，子女往往會(huì)失去與父母中的一方進(jìn)行交流的的可能，相對只能獲取部分關(guān)愛，與正常家庭的子女相比較，其心靈會(huì)蒙上一層陰影，很容易產(chǎn)生敏感、自卑心理。盧勤采用臨床癥狀自評量表（SCL90）及自編家庭信息問卷對成都市某大學(xué)5090名2009級新生進(jìn)行調(diào)查表明：家庭結(jié)構(gòu)對心理健康總體水平及人際敏感、抑郁、精神病性3個(gè)因子得分均具有顯著影響。特別是懲罰嚴(yán)厲教養(yǎng)方式易使子女喪失自尊，產(chǎn)生焦慮和強(qiáng)迫癥狀。父母過分干涉教養(yǎng)方式使孩子形成缺乏自信、過分自我約束和依賴等不良人格特點(diǎn)。父母的溫暖、關(guān)懷、體貼使子女形成熱情、自信、自尊獨(dú)立、有堅(jiān)持性、積極情緒較多的人格特點(diǎn)，從而促進(jìn)心理健康發(fā)展。父母的教養(yǎng)方式對子女的心理行為發(fā)育和健康有不可忽視的作用。有許多研究表明：大學(xué)生部分心理問題來源于他們原生家庭的父母教養(yǎng)方式、家庭結(jié)構(gòu)、家庭氛圍和家庭經(jīng)濟(jì)狀況等。二、家庭因素對大學(xué)生心理健康狀況的影響大學(xué)生在學(xué)校發(fā)生問題，有許多是在其早期成長過程中就埋下了種子，問題的解決也需要家庭的配合與參與。第六，意志不堅(jiān)定。第五，就業(yè)心理困惑。第四，抑郁心理。第三，戀愛心理困惑。第二，人際關(guān)系適應(yīng)不良。大學(xué)生的心理問題具體表現(xiàn)為：第一，學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，沒有緊迫感，適應(yīng)困難。但是隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代和信息化社會(huì)的到來，人們的思想觀念、生活方式等發(fā)生很大變化，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會(huì)競爭的日趨激烈，使處于“心理斷乳期”的大學(xué)生們面臨巨大的心理壓力，因心理問題走上極端的大學(xué)生呈上升趨勢。而家庭因素是影響大學(xué)生心理健康的重要因素，應(yīng)重視大學(xué)生家庭教育，發(fā)揮其應(yīng)有作用?！娟P(guān)鍵詞】 大學(xué)生 心理健康 家庭教育【正文】 大學(xué)生作為一個(gè)特殊的社會(huì)群體，正處于“心理上的斷乳期”，生理、心理尚未完全成熟，卻面臨著高于其他同齡群體的多重壓力。因此，我們可以借鑒這個(gè)理論的有參考價(jià)值的一面，把出生順序看作影響一個(gè)人性格的重要因素，但不是全部因素。獨(dú)生子女與長子（女）情況類似，他們向往成功，也會(huì)主動(dòng)取悅父母，但是也不盡然，有的獨(dú)生子女更像老小的性格特征，因?yàn)楦改赴阉械膼蹆A注到他們唯一的孩子身上。幼子（女）及獨(dú)生子女與性格的關(guān)系最后一個(gè)孩子出現(xiàn)的問題可能是最多的，因?yàn)樗麄兺艿礁改负透绺缃憬愕谋幼o(hù)和疼愛，凡事往往可以不按父母的要求去做，容易形成依賴性、獨(dú)立性差、幼稚等性格特點(diǎn)；他們喜歡玩，習(xí)慣當(dāng)一個(gè)家庭引人注目的角色；當(dāng)然，有時(shí)他們也會(huì)受到上面幾個(gè)哥哥姐姐的欺侮和管制，形成創(chuàng)新和反抗的性格特點(diǎn)。Sulloway發(fā)現(xiàn)，那些能擁有新觀點(diǎn)的往往是后來出生者。一般來說，長子（女）總是深知他們比弟妹老成、強(qiáng)壯和精明，因此顯得很武斷，喜歡處于支配地位。二、出生順序與性格的關(guān)系以上我們用進(jìn)化心理學(xué)的知識解釋和分析了出生順序與性格之間的關(guān)系，下面來說明位于不同出生順序的子女在性格上的具體表現(xiàn)。接下來出生的子女，會(huì)發(fā)展出一種更加叛逆的人格，因?yàn)槿绻S持現(xiàn)存的次序，他們獲得的資源將是最少的。他指出，由于父母常常偏愛長子（女），一般來說長子（女）都較為保守，更有可能維持現(xiàn)狀。一、進(jìn)化心理學(xué)對出生順序與性格關(guān)系的解釋進(jìn)化心理學(xué)從20世紀(jì)80年代開始逐漸形成，以達(dá)爾文的進(jìn)化論為指導(dǎo)，探討人類心理的結(jié)構(gòu)和起源。關(guān)鍵詞：出生順序 性格進(jìn)化心理學(xué)人們似乎很早