【正文】 疾”三處翻譯正確各得1分，譯出句子大意得2分?？陀^題正答率（文科）統(tǒng)計.......客觀題正答率（理科科）統(tǒng)計........主觀題第7題（由評卷組長、市十一中xx老師提供）【補(bǔ)充評分細(xì)則】第（1）小題，“從”“幾”“隆”三處翻譯正確各得1分，譯出句子大意得2分?？陀^題客觀題平均分統(tǒng)計......從客觀題的平均得分可以看出，現(xiàn)代文閱讀得分情況較好，文言實(shí)詞、語言文字運(yùn)用部分的成語和病句仍是學(xué)生的軟肋，在下階段的備考中，教師要加強(qiáng)這些小知識點(diǎn)的長期指導(dǎo)力度，利用課前的零碎時間加強(qiáng)成語和病句的訓(xùn)練。四、學(xué)生答題情況分析及備考指導(dǎo)本次閱卷中全市考生選考題沒有規(guī)范答題的僅有24人，希望各位教師在最后的備考中不放松考生規(guī)范作答的監(jiān)督力度，以免丟失不該丟失的分?jǐn)?shù)。第二天天亮的時候，沒有人看得出昨天這里曾有許許多多城堡，也沒有人記得有許多孩子為了這些城堡曾有過多么激烈的爭吵。黃昏的海邊，只剩下空蕩寂寞的沙灘，還有傾頹破敗的城堡。因?yàn)?，沒有人可以把城堡帶回家。孩子們都不自禁的想起自己的家，母親煮的熱騰騰的飯菜，不管多么喜歡城堡的孩子，也不得不要回家了。風(fēng)雨吹壞了城堡，他們就懷恨風(fēng)雨！海浪沖倒了城堡，他們就咒罵海浪！本來歡歡喜喜一起到海邊蓋城堡的孩子，為了保護(hù)和維持城堡，都變得緊張、憤恨、疲倦了，不再交談、歡笑、擁抱了。那些孩子因?yàn)橛X得自己的城堡最美，總是不能欣賞別人的城堡。”“走開，別碰我的城堡！”“你再走近一步，我就掐死你。由于人人都不準(zhǔn)別人靠近自己的城堡，沙灘上不時傳來這樣的聲音：“這是我的城堡，我要永遠(yuǎn)擁有它。沙堡蓋成的時候，孩子就向其他人宣布：“這是我的城堡。每一個孩子各自建造自己的城堡，有的蓋得很大，有的很??；有的蓋得很華美，有的很簡單?？紤]到前兩次的作文命題在審題上較易，本次增加了審題難度，意在提醒師生，在最后的沖刺階段，面對60分的作文，不能想當(dāng)然，不能一葉障目，應(yīng)重視、審視作文材料中的每一個符號，并選好自己的寫作角度。抄襲的，“基礎(chǔ)等級”在第四等之內(nèi)評分，“發(fā)展等級”不給分。：①透過現(xiàn)象深入本質(zhì) ②揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系 ③：④材料豐富 ⑤論據(jù)充足 ⑥形象豐滿 ⑦意境深遠(yuǎn)　：⑧用詞貼切 ⑨句式靈活 ⑩善于運(yùn)用修辭手法（11）：（12）見解新穎（13）材料新鮮（14）構(gòu)思新巧（15）推理想象有獨(dú)到之處（16）有個性特征三、缺標(biāo)題扣2分；不足字?jǐn)?shù)，每少50個字扣1分；每1個錯別字扣1分，重復(fù)的不計；標(biāo)點(diǎn)錯誤多的，酌情扣分。選擇中心角度和重要角度的屬于“符合題意”，與材料內(nèi)容及含意范圍沾邊的套作，在第三等及以下評分（“發(fā)展等級”不給分）?！驹u分標(biāo)準(zhǔn)】，48分以上；，符合題意，42—48分；，但全篇不涉及材料的，不超過40分；，另起爐灶的，36分以下?！緟⒖剂⒁狻拷庾x材料的關(guān)鍵是思考“城堡”的象征義，可指“理想”“成就”等自己心中的美好；“家”的象征義，可指“現(xiàn)實(shí)”“精神世界”“心靈家園”。第六大題 寫作（60分）。命題材料出自劉大白《舊夢》詩之三六。能力層級是D。“2014年”“我省”“高考加分政策”“大調(diào)整”（或“執(zhí)行新標(biāo)準(zhǔn)”）每點(diǎn)各1分，句子通順1分；每超過2個字扣1分，超出5個字則給0分?；?014年我省高考加分政策大調(diào)整。注意語句前后的邏輯順序和句式的對應(yīng)關(guān)系即可得出正確選項(xiàng)。15.（3分）【答案】C【解析】本題重點(diǎn)考查考生銜接連貫的能力。B項(xiàng)，句式雜糅，去掉“令人驚喜”，或?qū)ⅰ傲钊梭@喜的”放置“和諧”之前。能力層級為E級。其他三項(xiàng)的成語運(yùn)用是正確的。D項(xiàng)，絲絲入扣，比喻做得十分細(xì)膩準(zhǔn)確（多指文章、藝術(shù)表演等）。13.（3分）【答案】D【解析】本題重點(diǎn)考查考生理解和使用成語的能力。第Ⅱ卷 表達(dá)題第五大題 語言文字運(yùn)用（20分）第五大題集中測試考生的“語言文字運(yùn)用”能力，由3道選擇題和2道表達(dá)題組成。能力層級為F級。③樂顏的說法具有很強(qiáng)的個人情感色彩，而在國家民族危難之際保全名節(jié)似乎更是對得起自己。觀點(diǎn)二：錢玄同是“對得起自己、對得起國家民族的一位完人”這一說法不準(zhǔn)確。（4）【答案】觀點(diǎn)一：錢玄同是“對得起自己、對得起國家民族的一位完人”這一說法有道理。能力層級為C級。（3）【答案】①他起草了《第一批簡字表》，為漢字簡化做出了貢獻(xiàn)；②他提倡用“國語”作文，把文字音韻學(xué)精深的學(xué)術(shù)研究應(yīng)用到國語統(tǒng)一上來，為推廣普通話做出了貢獻(xiàn)；③他提倡小學(xué)課本注注音字母，采用國際音標(biāo)制定漢語拼音字母，為制定和推行《漢語拼音方案》做出了貢獻(xiàn)。能力層級為C級。（2）【答案】①在音韻學(xué)研究方面，他所著的《文字學(xué)音篇》是我國高等學(xué)校最早的音韻學(xué)教科書，影響頗大；②在經(jīng)學(xué)研究方面，他有明確的思想方法，創(chuàng)建甚多；③在古史研究方面，獨(dú)見很多，影響很大，一些觀點(diǎn)得到了郭沫若的贊賞。能力層級為C級。超出兩項(xiàng)則不給分。12．（主觀表述，大意對即可）（1）【答案】C、B【評分標(biāo)準(zhǔn)】答C得3分，答B(yǎng)得2分，答D得1分。曾主張廢除漢字。五四運(yùn)動以前改名玄同。第四大題 實(shí)用類文本閱讀（25分）錢玄同：錢玄同（1887－1939），原名錢夏，字德潛，號疑古，漢族，浙江吳興（現(xiàn)浙江湖州市）人。能力層級為F。①小說中作者稱主人公為“可憐的人”，以這個稱呼為題更能夠吸引讀者，而“勞動者”則是一個極為普通的詞語，吸引力不強(qiáng)；②“可憐人”中的“可憐”更能突出主人公的社會地位和生活狀態(tài)，因?yàn)樗麄儚母鞣矫婵炊挤浅？蓱z；③作者寫主人公精神上無所追求，“不抱任何希望地、毫無欲望地活著”，用“可憐人”為題，更能突出作者對社會中這一類人的同情。①這個“可憐人”具有普通勞動者的一般特征，以“勞動者”為題使人物更具有典型意義，而以“可憐人”為題則不能明確表現(xiàn)人物的身份性格，且沖淡了這一意義；②主人公有勞動者面對挫折時的安命心理和樂天態(tài)度，以“可憐人”為題會忽略主人公的這可愛的一面；③“勞動者”處于社會的底層，他們以自己的勞動養(yǎng)活著上層人，但他們的生活狀態(tài)是可憐的，小說以“勞動者”為題傳達(dá)著作者對社會的批判意義。有其他合理解釋可酌情給分。能力層級為D。（３）【答案】(6分)①在有限的語句中包含了大量的生活事件，增大了敘述的容量；②以相同的結(jié)構(gòu)組合在一起，使句子前后貫通、渾然一體，讓人讀起來有一氣直下的感覺；③這些短句與其他形式的句子結(jié)合，長短錯落，使小說的語言有一種錯落變化的美感。【評分標(biāo)準(zhǔn)】本題考查分析、概括小說人物形象的能力。A項(xiàng)對小說內(nèi)容的概括和分析不全面，所以給2分。作者在這里對“勞動者”有寓褒于貶的意思。B項(xiàng)，原文中的“也許”也有推測的意思，用肯定的語氣來說不準(zhǔn)確?！窘馕觥勘绢}考查考生對小說有關(guān)內(nèi)容的分析與概括能力?！?1．（主觀表述，大意對即可）（１）(5分)【答案】E、A【評分標(biāo)準(zhǔn)】答E給3分，答A給2分，答B(yǎng)給1分，答C、D不給分。汪曾琪說：“阿索林是我終生膜拜的作家。不過，雖然西班牙至今仍有以他命名的文學(xué)獎，但在世界文學(xué)史上，他并不是第一流的；雖然他三十年代被介紹到我國后，曾一度受到喜愛，但影響終究不算深遠(yuǎn)，不算是廣受推崇的名家。選考題第三大題 文學(xué)類文本閱讀（25分）阿索林（又譯阿左林、阿佐林；生卒年份有多種說法，似應(yīng)為1875—1966），生于小鎮(zhèn)，當(dāng)過皇家學(xué)院院士，“九八年一代”的主要成員之一。其中杜牧《阿房宮》為《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》建議的誦讀篇目；《孟子?魚我所欲也》、辛棄疾《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》為《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中推薦的背誦篇目。能力層級為A級。對詩詞的鑒賞，可以有不同的理解，因此考生的答案不必與參考答案完全一樣，只要能言之成理，就可酌情給分。后三句寫在離別之后，想象中追隨友人旅程遠(yuǎn)去的情形。【評分標(biāo)準(zhǔn)】本題重點(diǎn)考查考生鑒賞分析作品表達(dá)技巧的能力。后三句寫在離別之后，想象中追隨友人旅程遠(yuǎn)去的情形。（2分）這兩句詞情景交融，景中見情，情中生景，哀婉動人?！霸七叀倍渚唧w寫“散”?！驹u分標(biāo)準(zhǔn)】本題考查考生鑒賞文學(xué)作品的能力。在這里，作者使用了兩個比喻，說明他們此別之后，如云邊的孤雁，深以失侶為苦；又如水上浮萍，到處漂泊不定。然而用權(quán)謀使心計，喜好刺探皇帝近臣的過失，暗中用這些事情的輕重來行事，當(dāng)時議論的人因此而輕視他。葬禮之后，賞賜他皇后閣中的許多金器，劉沆極力拒絕，而請求讓他的兒子劉謹(jǐn)應(yīng)試學(xué)士院，于是獲得了兼職。幾個月后，升任同中書門下平章事、集賢殿大學(xué)士，改任園陵使。曹氏，是張貴妃的母親。當(dāng)初，劉沆在任副相時，有一個叫張彥方的人，客居在越國夫人曹氏家里，接受富人的錢財，制作了假的朝廷授官的憑證。尹氏拿著多年的稅賦作為憑據(jù)，劉沆說：“你有千頃田產(chǎn)，每年的貢賦難道僅僅這一點(diǎn)？當(dāng)初你制作契券時，曾經(jīng)問過鄰居嗎？他們家本來多數(shù)人還在，可以問吧。鄰家的兒子向州縣申訴，二十年都沒有伸冤。連續(xù)升遷任太常丞、直集賢院，出京任衡州知州。章獻(xiàn)太后建造資圣浮圖時，內(nèi)侍張懷信倚仗詔令，監(jiān)工非常嚴(yán)厲，州將甚至都稱病不敢任職。天圣八年，終于考中進(jìn)士第二名，任大理評事、舒州的通判。等到年歲稍長，灑脫而意氣用事。山上有牛僧孺的讀書堂，就借著原來的臺基修筑臺子稱作聰明臺。景洪曾經(jīng)告訴別人說：“我沒有追隨彭玕，差不多拯救了萬人，后代一定會有發(fā)達(dá)的人。等到徐溫建立吳國，用厚禮請他任職，沒有任職。最初，楊行密占據(jù)江西，屬將彭玕占據(jù)州城自稱太守，把軍隊(duì)托付給景洪，打算脅迫軍隊(duì)歸附湖南，景洪假裝答應(yīng)。【參考譯文】劉沆，字沖之。“大意”中包括實(shí)詞與虛詞，特別是對虛詞理解的要求；“關(guān)鍵詞語”則主要側(cè)重在實(shí)詞的理解上。文言文翻譯的基礎(chǔ)是理解，而對文中實(shí)詞與虛詞的理解又直接關(guān)系到對文意的理解。能力層級為B級。（2）（5分）【答案】內(nèi)侍張懷信倚仗詔令，監(jiān)工非常嚴(yán)厲，州將甚至到了稱病不敢任職的地步。A、B、D項(xiàng)均能在原文中找到相對應(yīng)的文字，意思與原文沒有什么出入。劉沆是從尹氏的稅鈔上看出了問題。6.（3分）【答案】C.【解析】本題是對閱讀材料相關(guān)文意的綜合考查，著重對文章的內(nèi)容進(jìn)行分析和概括。能力層級為B級。此處應(yīng)聯(lián)系語境來理解，不能生搬成“囑咐”。能力層級為B級。劉沆為相，敢于啟用賢人，救正時弊，他的這種剛正性格，也得罪了那些僥幸謀官者與既得利益者，受到內(nèi)外夾擊，便稱病求罷，后遷刑部尚書，徙陳州。天圣八年進(jìn)士及第，名列第二。劉沆傳》，從整體上看，這段人物傳記的材料屬于典范的文言文作品，故事性強(qiáng)，文字較為淺易，適合高中畢業(yè)生閱讀。第二大題 古代詩文閱讀（36分）（一）文言文閱讀（19分）文言文閱讀包括4道小題。能力層級為C級。選項(xiàng)顛倒了目的（“探討了萬物的本原問題”）和方法（“通過‘道’的概念”）之間的關(guān)系。能力層級為C級。意思是各學(xué)派之間存在著一定差異，“或偏于治國，或偏于治身”，是“不同的學(xué)派之間思想重心不同”，在以“道”為本這一共同點(diǎn)上的認(rèn)識是一致的?！斑@種差異說明各學(xué)派還不能在以‘道’為本這一點(diǎn)上達(dá)成一致”與原文不符，原文說“這些共同點(diǎn)也就是道家思想的一般特點(diǎn)。1.【答案】D.【解析】本題考查理解文中重要語句的能力。前人的經(jīng)驗(yàn)，讓我們了解思想與智慧如何開拓了人類的心靈追求，讓我們反省個人與歷史文化息息相關(guān)的人生處境。第Ⅰ卷 閱讀題必考題第一大題 現(xiàn)代文閱讀（9分，每小題3分）文章摘編自《中國文化導(dǎo)讀》，作者葉朗、費(fèi)