二年級數(shù)學(xué)組循環(huán)聽課總結(jié)-文庫吧資料
2024-11-08 23:22本頁面
【正文】 生進(jìn)入情境，把學(xué)生帶入形象的數(shù)學(xué)課堂，而不使數(shù)學(xué)課很枯燥呢？大部分老師以創(chuàng)設(shè)情境的形式導(dǎo)入新課?？傊?，通過這輪聽評課校本研究，拓寬了大家的視野，更新了觀念，明確了思想。我們有一部分教師重復(fù)學(xué)生的話和自己的話，把學(xué)生已經(jīng)說清楚的問題，說過來說過去，直到把學(xué)生的思維搞亂。評價要有教師對學(xué)生的評價，學(xué)生對學(xué)生的評價，學(xué)生對教師的評價，評價要用針對性、激勵性。我們都知道教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，但學(xué)生的主體地位怎樣落實，教師思考的還不夠。所以教師就反反復(fù)復(fù)地解釋，越解釋學(xué)生越茫然，使課堂變得越來越沉寂。對數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，計算規(guī)律、方法的總結(jié)，教師還是重灌輸抽象的概念，不能引導(dǎo)學(xué)生去理解，而讓學(xué)生死記硬背抽象的理論。通過個人探究，能解決的問題，就沒有必要在小組中討論。從課堂教學(xué)的效果可以看出，效果很好針對不足的建議：小組合作學(xué)習(xí)的實效性有待加強(qiáng)有些教師還存在一些誤區(qū)，為合作而合作，不是為了解決問題，只是展示教師會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在合作中的參與率和實效性沒有引起教師的關(guān)注。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，尤其是低年級地數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要加強(qiáng)學(xué)生的直觀性，讓學(xué)生充分利用學(xué)具進(jìn)行操作，在動手實踐中經(jīng)歷知識的形成過程。本次優(yōu)質(zhì)課評選中，大多數(shù)教師都能注重學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)，把養(yǎng)成習(xí)慣貫穿課的始終。本次執(zhí)教的教師都能做到這一點，走出了以前為創(chuàng)設(shè)情境誤時太多的誤區(qū)。學(xué)生能提出一個數(shù)學(xué)問題，比解決一個數(shù)學(xué)問題更重要。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)目的是為了生成數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)課堂要有數(shù)學(xué)特征。為老師們搭建了一個好的相互學(xué)習(xí)的平臺，現(xiàn)將本輪聽評課情況總結(jié)如下。《有理數(shù)的除法》 《特殊平行四邊形》第三篇：數(shù)學(xué)組聽課評課總結(jié)數(shù)學(xué)組聽課評課總結(jié)為了提高數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)，使教師之間互相取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，2014年4月8日至9，南圣中心學(xué)校進(jìn)行了數(shù)學(xué)課堂聽評課校本研究，陳雷、洪戀戀、盧燕妮、洪淘金、成冉、邢孔姬、符月各講了一節(jié)新授數(shù)學(xué)課，參加上課的每一位教師都正確對待，認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計教案。需要整合、精簡教學(xué)環(huán)節(jié)。老師數(shù)學(xué)素養(yǎng)高，普通話流暢，板書規(guī)范實用。二、數(shù)學(xué)教學(xué)的共性問題 本次聽課活動，共聽了5節(jié)數(shù)學(xué)課。郝麗英副校長數(shù)學(xué)課的聽課活動。10月24日下午在四中，申文峰副校長安排了聽課工作，組織到位，以人為本，天氣不好為聽課教師提供雨具，聽了魏貴敏老師的八年級數(shù)學(xué)課《一次函數(shù)的圖像》。數(shù)學(xué)組組由常瑞清工會主席參與聽評課,并為每位聽課教師準(zhǔn)備了教材及教學(xué)設(shè)計。聽了楊詠蓮老師的九年級數(shù)學(xué)課《特殊平行四邊形》?，F(xiàn)把
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