【正文】 畫面的觀察，認識到我們故事中所出示的標記。為了調動幼兒的參與性，積極調動幼兒的已有經驗，討論法是必不可少的。課件教學法：具有明顯的具體形象性特點，它以看生動的課件的形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學由難變易，幼兒的學習興趣更加濃厚了。所以在教學過程中我采用了以下幾種教法：提問法：可以引導幼兒有目的的有計劃的傾聽和理解故事和歌曲中的內容。請家長協(xié)助幼兒收集有關社區(qū)標志的資料。三、說活動準備：活動準備是通過讓幼兒與環(huán)境、材料相互作用來獲得發(fā)展的，因此，活動準備必須與幼兒的能力、興趣、需要等相適應，我作了如下準備：多媒體課件，電視機。我并不是直接出示一個標志，就讓幼兒來猜其中的意義。我在這里用標志來做整個故事的主線，用不同的標志來把這個故事串連起來，從另一個層面上來說，就是用一個個小的圖案，來幫助幼兒記憶故事。樂意表達自己的想法，并愿意傾聽同伴的猜測。其目標為：大膽猜測標志的意思，初步理解故事內容。二、說目標和重難點活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。結合《綱要》強調尊重幼兒自主性，尊重幼兒興趣、滿足幼兒需要的思想，我在實施這個活動時，則從語言領域中的創(chuàng)意閱讀出發(fā)，為幼兒創(chuàng)設寬松的環(huán)境，從幼兒感興趣的標志入手，帶幼兒在有趣的猜圖游戲中認識標志，熟悉讀本。但是這個方面相對中班幼兒的認知水平來說，有一定的難度，在這一年齡段的幼兒雖思維較活躍，但發(fā)現問題，大膽質疑，提出問題能力相對這個對本的要求，還有所欠缺?；顒訙蕚洌骸锻米酉壬ド⒉健防L本課件。小朋友，你們有沒有發(fā)現我們幼兒園里也有一些標志，那我們一起去認識一下，好嗎？（延伸活動：尋找生活中的標志、馬路上的標志、設計標志等等）【中班繪本教學《兔子先生去散步》說課稿】相關文章：《兔子先生去散步》教學設計「參考」《兔子先生去散步》教案第二篇：大班繪本教學兔子先生去散步大班繪本教學《兔子先生去散步》大班繪本教學《兔子先生去散步》 設計意圖,孩子善于從圖畫中去發(fā)現事物間的關系,理解圖意并展開想象,而標志就是這樣一種圖形媒介,充分運用了幼兒特有的圖形語言來進行 活動目標：通過認識生活中常見標志，理解其意義。教師總結：剛才我們小朋友講到了很多標志，這些人行橫道標志、紅綠燈標志等我們把它們稱為交通標志，這些……稱為安全標志，環(huán)保標志等。提問：這個故事好聽嗎？你們喜歡嗎？為什么？總結：這個故事確實很好聽，還很有趣，讓我們認識了許多標志。⑴什么聲音？哎呀，兔子先生怎么樣啦？摔到什么地方啦？⑵哦，原來兔子先生沒有看懂標志就繼續(xù)往前走，結果掉進了洞里，你們猜猜接下來會發(fā)生什么？⑶這是誰??？咦！小老鼠來幫忙了，這又是什么標志??？你們猜，他和小老鼠會怎么樣？小老鼠邀請兔子先生到他家里做客，成了好朋友。接著播放課件：他又看到了一個奇怪的標志，這個也看不懂！你們看得懂嗎？這是什么標志？小朋友快幫他看看，這個標志是什么意思呢？你們能猜出來嗎？小朋友當你遇到不懂或不知道的事情，你會怎么做？（幼兒嘗試求助）小結：遇到困難不要急，動動小腦筋，也可以互相幫助。咦？這標志好奇怪??？我們好象有點知道的，但兔子先生從來沒看到過，有點難了，你猜是什么？這個形狀象什么？（什么東西是這種形狀？）小結：標志上彎彎的形狀代表拱形的橋洞，上面是平坦的橋面。播放課件：兔子先生從家里出來，要到外面去走走。六、說活動過程根據中班幼兒的年齡特點和發(fā)展需要，我設計了以下環(huán)節(jié)：（一）通過課件畫面，引導幼兒觀察說出小兔子的家，引出故事《兔子先生去散步》提問：這是誰的家？你是怎么知道的呢？（二）以故事情節(jié)為線索，聯(lián)系生活經驗，展開想象，試著根據事物的主要特征想象各種標志的意思。講述法：幼兒觀察后大膽、清楚的講述自己的觀點。五、說學法綱要中指出：“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。討論法：因為語言不能代替操作，但操作也不能缺少語言，更何況詩歌是語言的范疇。提問法中我主要是運用了啟發(fā)性問題和假設性問題，同時針對不同能力層次的幼兒，比如比較容易的問題可以讓組織語言能力不是很好的幼兒回答，需要幼兒描述的問題就請能力較強的幼兒回答，像總結歸納性的問題請能力最強的幼兒來回答，使每個幼兒都能體會到成功的喜悅。四、說教法《綱要》強調幼兒是中心，教育活動應以幼兒的需要、興趣，尤其是幼兒的經驗來進行，學決定教，在活動中我對自己角色的定位是一個參與者，我希望和孩子共同發(fā)現、討論、尋找，讓孩子在活動過程中感受到詩歌美好的意境，在操作中得到充分的快樂。和故事中相應的小標志。而是用課件的方式，讓幼兒結合故事來猜測標志的意義。難點定位于：大膽猜測書中標志的意義。根據活動的目標，我把活動的重點定位于：了解故事內容，認識常見符號的意思。運用故事中的標志圖案，認識常見符號的意思。根據我班幼兒年齡特點及實際情況，我確定了情感、能力、認知、興趣等方面的目標。根據《綱要》提出的“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過各種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”我充分利用幼兒的好奇心和探索的愿望，將有關標志的故事制作成課件，使幼兒在活動中能愉快的接受和積極的參與，為孩子提供自由、寬松、的語言環(huán)境，鼓勵幼兒大膽、清