【正文】 大致理解文章的主要內(nèi)容。3喜愛之情?！岸?、腹、襯、衫、泛、泡、飼、陡”都屬于左右結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的識字方法，自主識記生字。三、教學(xué)建議1條件，與學(xué)生一起通過網(wǎng)絡(luò)或其他途徑搜集有關(guān)翠鳥的資料。23諧相處的意識。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)111個(gè)生字，會寫13個(gè)生字。本文的教學(xué)重點(diǎn)是了解翠鳥外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。小魚“悄悄”地吹了個(gè)泡泡，“盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛”。比如，“翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上”中的“喜歡”，“等待游到水面上來的小魚”中的“等待”，無不反映了作者為翠鳥賦予的人性化的色彩；“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去”，用比喻的手法形象地表現(xiàn)了翠鳥的速度之快。抓住事物的特點(diǎn)、進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫是本課在表達(dá)上的獨(dú)特之處。孩子們也喜歡這樣可愛的小鳥，想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)，但在老漁翁的開導(dǎo)下，孩子們打消了自己的念頭，把翠鳥看作了朋友。六、板書設(shè)計(jì)外貌 顏色鮮艷 小巧玲瓏 活動(dòng) 動(dòng)作敏捷 專心機(jī)警第四篇：三年級語文翠鳥教案三年級語文翠鳥教案一、教材簡說這篇課文形象、生動(dòng)地介紹了一種生活在水邊的小鳥——翠鳥。師：用小魚的機(jī)靈體現(xiàn)出翠鳥的什么特點(diǎn)？（對比讀）四、拓展延伸過渡：翠鳥可真是捕魚能手啊，連老師都佩服!小練筆：同學(xué)們這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了翠鳥，了解了如何寫動(dòng)物的外形，課后你們也去仔細(xì)觀察生活，也把自己喜歡的動(dòng)物的樣子寫下來。讀一讀比較一下，這兩個(gè)句子你更喜歡哪個(gè)? 品析：“蹬”、“像箭一樣”過渡：作者筆下的小魚十分機(jī)靈，怕被翠鳥捉住，翠鳥會放過小魚嗎？(3)小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。出示：翠鳥離開桅桿，很快地飛過去。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。這句話充分表現(xiàn)出翠鳥行動(dòng)迅速而敏捷的特點(diǎn)。一眨眼，又輕輕地停在葦桿上了。比如說，它的羽毛以綠色為主，與草、樹的顏色相近便于它隱藏自己，不易被魚兒發(fā)現(xiàn)；比如說，它有一張又尖又長的嘴，便于它在疾飛時(shí)快速地叼起小魚；又比如說，它之所以可以貼著水面疾飛，是因?yàn)樗∏闪岘??現(xiàn)在請同學(xué)們默讀第二三段，把描寫翠鳥捕魚的動(dòng)作的句子畫出來。句子2：它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴。這樣先總后分的寫法就是總—分式的寫法。思考：這體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情？（對翠鳥的喜愛之情）（3）誰能通過朗讀把翠鳥的美麗讀出來?（指名讀）（4）你知道作者是按照什么寫作手法把翠鳥寫的這么美的嗎?請同學(xué)們自由地讀一讀這一句話。（1）聯(lián)系上文，理解“鮮艷”的意思（形容顏色又鮮明又美麗）。背上的羽毛像淺綠色的外衣。(出示本課詞語)過渡：看來大家課前預(yù)習(xí)得非常好，老師相信課文也一定讀的很棒！請大家自由朗讀課文的第一自然段，想想翠鳥給你留下了什么印象？三、研讀課文，體會翠鳥的外貌和活動(dòng)特點(diǎn)（一）體會翠鳥的外貌特點(diǎn)，誰能說一說翠鳥給你留下的印象是什么? ，老師這兒也有只翠鳥，你覺得它美嗎?美在哪里?（出示圖片）爪子：紅色頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋 背上：淺綠色的外衣 腹部：赤褐色的襯衫句子1：它的顏色非常鮮艷。(提示：翠字上邊是羽毛的羽，不帶鉤，下邊十字這一豎不要太長，別把上邊的兩個(gè)人分開。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入，今天老師給大家?guī)砹艘晃恍】腿?，聽，它唱著歌和大家打招呼呢！它的名字叫翠鳥。教學(xué)重點(diǎn)：，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。，體會關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用, 感受作者對翠鳥的喜愛之情。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。在這一課學(xué)完之后，也可以是拋磚引玉拿出另一篇文章放給學(xué)生，這一篇文章可能是與剛才學(xué)的文章是表達(dá)相似的，也可能是選材相似的，也可能理解的方法是相同的??讓學(xué)生把學(xué)到的運(yùn)用于另一篇文章的理解。三、課的設(shè)計(jì)太求全求完整，這一節(jié)課，既讀又寫，時(shí)間上顯得緊一些，所以讀的不充分，讀的不到位。通過這次講課，我明白了，品味語言的目的是為了更好地理解文本，讀也是為理解文本服務(wù)的。但是顧此失彼，讀得又不深入。他們可以采用“書讀百遍，其義自見”，可以采用畫圖來理解課文，可以小組討論各抒己見，各顯神通??又何必讓學(xué)生按照老師的方法“一二一，齊步走”呢？二、第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是體會作者是怎樣寫的，為什么要這樣寫。找到了這節(jié)課平淡無味的原因：一、教師重點(diǎn)講解第一自然段，目的是讓學(xué)生舉一反三，運(yùn)用學(xué)到的閱讀方法去自學(xué)后面的部分。但是課后的感覺是除了完成了既定的目標(biāo)之外，沒有別的，只覺得課是那么的平淡、無味。最后讓學(xué)生仿照課文寫一寫自己喜歡的小動(dòng)物。第二課時(shí)，重點(diǎn)例說《翠鳥》的第一自然段，讓學(xué)生舉一反三。六、課外實(shí)踐：收集有關(guān)鳥類的圖片和資料，辦一期以鳥類為主題的手抄報(bào)、板報(bào)。五、讀寫結(jié)合：（任選一題）a)用連續(xù)的動(dòng)詞寫幾句話。學(xué)生找句子并有感情地朗讀。找一找哪些句子能體現(xiàn)作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。（4）試著背一背。（2）練習(xí)朗讀，讀出翠鳥動(dòng)作的迅速敏捷。，學(xué)習(xí)描寫翠鳥動(dòng)作的段落，學(xué)生交流體會。想一想我們剛才是怎么學(xué)習(xí)這段的？師生共同總結(jié)學(xué)法。（5）借助圖或者板書上的重點(diǎn)詞語試著背誦這一段。（3）帶著剛才的體會把這一段美美地讀出來?！弊寣W(xué)生把這幾句話和課文上的比較一下，覺得哪個(gè)寫得更好一些。背上的羽毛是淺綠色的。教學(xué)時(shí)運(yùn)用比較的方法出示句子“它的顏色非常鮮艷。（1）指名談一談。二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)描寫翠鳥外形和動(dòng)作的段落。）六、板書設(shè)計(jì)：外形：顏色鮮艷、小巧玲瓏 翠鳥動(dòng)作：迅速 敏捷 第 二 課 時(shí)一、復(fù)習(xí)引入這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《翠鳥》這篇課文，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道翠鳥的外形特點(diǎn)是（指名回答）顏色鮮艷、小巧玲瓏，動(dòng)作上的特點(diǎn)是（指名回答）迅速敏捷，它給我們的總體感覺是很美，很可愛。五、抄寫生字。）看來，和翠鳥零距離接觸的愿望不能實(shí)現(xiàn)了，我們只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它，希望它在葦稈上多停一會兒。教師適時(shí)進(jìn)行保護(hù)鳥類的教育（同學(xué)們的種種想法，都緣于對翠鳥的喜愛之情。過渡語：（結(jié)合板書、圖片）同學(xué)們，看著這小巧玲瓏、動(dòng)作敏捷的翠鳥，你們有什么想法嗎？（結(jié)合學(xué)生想捉一只翠鳥的想法）看來，孩子的心是相通的，你們和小作者想到一塊兒去了。（2）自學(xué)第二自然段，投影出示自學(xué)要求：