【正文】 得具體形象的表現(xiàn)手法。其中“過孔隙”一段，以“段”的形式，集中體現(xiàn)出游記體“篇”的特點，將游程、見聞和感受有機結(jié)合，是中年級學(xué)生學(xué)寫游記的優(yōu)秀范本。另一條是泉水、溪水的來路，是“逆”的線索。課文按兩條線索來寫。通過描寫路上景色的明艷、溪流的歡唱、外洞的寬敞，以及內(nèi)外洞連接處孔隙的“窄、低、小”，內(nèi)洞的“黑、奇、大”，在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美輪美奐，令人感到身臨其境。文章記敘了作者游覽金華雙龍洞的情景，融情于景，表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和欣賞大自然的審美情趣。不足之處：教學(xué)內(nèi)容過多，對各個教學(xué)過程挖掘的深度不夠；學(xué)生主動參與的精神不夠，教學(xué)氣氛不活躍。實現(xiàn)兩個目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生思考、表達和搜集材料的能力，運用有關(guān)課外材料理解課文內(nèi)容的能力；培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容，搜集材料、豐富課外知識的習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和對喀斯特地貌的興趣。最后的設(shè)計“導(dǎo)游講解”部分有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；使課堂成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)，勇于探索的動態(tài)過程。教學(xué)時，要求學(xué)生以小組討論的形式學(xué)習(xí)“外洞、內(nèi)洞”部分，努力實現(xiàn)教育民主化，形成師生共同激勵，相互促進的教學(xué)新格局。五、作業(yè)課下，請同學(xué)們繼續(xù)欣賞葉老的《記金華的兩個雙龍洞》，繼續(xù)深入了解巖洞的奇異，感悟游記的寫作手法。今天，我們跟隨葉老先生上路，一路游覽，觀看了外洞情形，感受了孔隙特點，欣賞了內(nèi)洞美景，了解金華雙龍洞奇異景象。整理示意圖，“導(dǎo)游講解”進行班級分享。景物特點：顏色變化多端；形態(tài)各異），整理游覽示意圖。作者看到了什么？聽到了什么？重點分析語句：溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調(diào)子。（學(xué)生商討畫圖并分享）沿途洞口外洞孔隙內(nèi)洞出洞 ，理解深化。三、通讀全文，找尋游蹤。師：恩，記錄過程。師：我們在日常生活中經(jīng)常寫日記，用來記錄我們生活中的點點滴滴?，F(xiàn)在我們一起跟隨葉老先生去探尋雙龍洞別樣的美。作者葉圣陶。和爸爸媽媽一起參觀了故宮，一起攀爬了萬里長城.......師：今天，我們一起去浙江探尋一處美麗景觀?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)游詞導(dǎo)入，激發(fā)興趣師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？你到過那些城市呢？或者去過哪些景點呢？生：我去過武漢。激發(fā)熱愛祖國秀麗山河的思想感情。學(xué)習(xí)抓住特點寫景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和有條理敘述事情的能力。學(xué)會本課生字詞語。教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察、表達的方法，通過語言文字領(lǐng)略金華雙龍洞的神奇之美，培養(yǎng)對大自然的熱愛。全文結(jié)構(gòu)嚴謹，內(nèi)容安排渾然一體、井然有序，兩條線索有機交融、貫穿始終；觀察仔細，描寫形象生動，景物特點鮮明；敘述有詳有略，詳寫孔隙、內(nèi)洞風(fēng)貌，突出了雙龍洞的特色。文章記敘了葉老游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，情融于景，表達了熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。有機會，我們親自到雙龍洞去游一游。五、小結(jié)：同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》這一課，我們欣賞了雙龍洞的美麗奇特，領(lǐng)會到了祖國山河的可愛。四、作者游完了內(nèi)洞，又排隊出了洞，你能用上第五自然段的有關(guān)句子來說說怎樣出洞的嗎？出示幻燈，學(xué)生先說，再指名說。（板書：黑、奇、大）４、內(nèi)洞確實很黑、很奇、很大，觀看錄相，欣賞體會。１、過渡：經(jīng)過孔隙就進入了內(nèi)洞，內(nèi)洞又有什么特點呢？ ２、默讀第五段，思考這一段有幾句話？每句話講了什么？ ３、指導(dǎo)理解每句話講了什么，并結(jié)合理解“變化多端”、“顏色各異”等詞，理解“即使不比作什么，也很值得觀賞。試按這樣的條理練習(xí)背誦這一段，先自由練背，再指名試背，互相背。（按課文寫孔隙特點的內(nèi)容設(shè)計）５、下面我們再來欣賞錄相，親自看看孔隙是怎樣的和人怎樣進出孔隙。”一句，自由朗讀, 讀后問：“擠壓”是什么意思？（擠過來，壓下來）為什么會有這樣的感覺？從這又說明了孔隙還有一個什么特點？（孔隙險板：險）３、小結(jié)：從這一段的理解可以知道孔隙的特點是......（指著板書理解）４、設(shè)計引讀:孔隙很窄,只有......。２、讀后問： ①作者用什么方法通過孔隙？（小船）這樣小的小船通過孔隙說明了孔隙有什么特點？（孔隙窄板書：窄）②人臥在船上后那個樣子是怎樣的？用“－－”劃出有關(guān)的句子，讀一讀，仔細體會一下。２、誰還記得作者的游覽路線是怎樣的嗎？外洞、洞口各有什么特點？（結(jié)合板書：引導(dǎo)學(xué)生說，先指名說，再各自練說）３、沿途的景色如此迷人，洞中的景物更值得一看，讓我們和作者一道去玩賞、領(lǐng)略，好嗎？ ４、過渡：從外洞到內(nèi)洞要經(jīng)過一段路，這就是孔隙，那么什么叫孔隙？（出示投影片，指導(dǎo)學(xué)生理解“孔隙”）二、教學(xué)第四段。一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。課文按照（）的順序依次寫了（）→（）→（）→（）→（）→（）的情況。浙江 簇擁 呈現(xiàn) 色彩明艷溪流 山勢 仿佛孔隙臀部 稍微額頭擦破 石鐘乳價值 源頭三、我要認真地讀課文，試著完成下面的練習(xí)。原文現(xiàn)收在葉圣陶的散文集《小記十篇》里。1957年，他60多歲時，游覽了金華的雙龍洞和冰壺洞，寫了《記金華的兩個巖洞》這篇游記。教具準(zhǔn)備：錄像帶、投影片 教學(xué)課時：兩課時 導(dǎo)學(xué)案一、我來了解一下作者 葉圣陶（1894—1988年），原名葉紹鈞，江蘇關(guān)縣人。教學(xué)重難點：１、理清課文的條理，練習(xí)給課文編寫提綱。兩條線索有機交融、貫穿始終。教材分析：這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，情融于景，表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落，能復(fù)述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。第二篇：記金華雙龍洞教學(xué)設(shè)計記金華雙龍洞教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：認識5個生字，會寫13個生字。5．學(xué)生將編寫的提綱補充完整。我們在寫作文前，應(yīng)該編寫作文提綱。本文的作者是按游覽順序組織材料的，同學(xué)們把作者對材料的安排按順序?qū)懴聛?。作者挑選了洞口、外洞、進入內(nèi)洞、內(nèi)洞幾處景物來寫，因為這些都是作者游覽的對象，也是作者游覽的順序，是文章的主要內(nèi)容。選擇最能體現(xiàn)這次游覽特點的，最能表現(xiàn)中心思想的材料。作者這次游覽，所見所聞很多，但不能把所看到的、聽到的、感受到的全部寫進文章。這篇課文的中心我們剛剛總結(jié)了。作者游歷了雙龍洞，有很多感受，他想把這次游歷記敘下來，這就是文章的內(nèi)容。我們學(xué)習(xí)了《記金華的雙龍洞》，按照剛才老師講的寫作思路，我們試著給課文寫個提綱。（課文通過記敘作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，表達了作者對祖國山川景物的熱愛）2．在寫一篇文章之前，我們的大腦中要有一個思路—我要寫一篇什么內(nèi)容的文章（板書：題目），我要表達的中心思想是什么（板書：中心），我要怎樣把文章寫具體，寫通順（板書：材料安排）這個思路就是文章的提綱。（五）練習(xí)給課文編寫提綱。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險與神奇。雙龍有形有態(tài)，更妙的是一黃一青，雙龍盤繞在洞頂，為洞中平添了幾分氣勢。有的像龍，有的像神仙，有的像動物……給人的感覺是神奇而有趣。2．討論學(xué)習(xí)：內(nèi)洞的景象是怎樣的，給你的感覺是什么？學(xué)生四人一組討論學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，開闊思路。內(nèi)洞又是一番怎樣的景象呢？（板書：內(nèi)洞）（三）了解內(nèi)洞特點，感受內(nèi)洞的“奇”。（二）聯(lián)系上文引入新課。1．同桌學(xué)生相互檢查課文第5自然段的背誦。三、教學(xué)難點給課文編寫提綱。二、教學(xué)重點（一）了解雙龍洞內(nèi)洞的特點。附：板書設(shè)計第三課時一、教學(xué)目標(biāo)（一）了解內(nèi)洞的特點，感受內(nèi)洞的“奇”。有感情地朗讀課文?？紫吨谐舜媸翘半U”了!（板書險）（五）背誦第四段。越往內(nèi)洞走，黑暗越濃，這種壓迫感就越強）我們也為作者捏著一把汗，真希望小船早些靠岸。）不僅游法上不一樣，心情也是大不相同呀!讀一讀作者當(dāng)時的感覺，體會體會他當(dāng)時的心情。教師可以用“高樓上看物體，物體好像變小”的生活經(jīng)驗作比方，讓學(xué)生懂得因為外洞面積太大了，水洞相對就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當(dāng)?shù)?。（板書：孔隙）說到“孔隙”我們就會