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正文內(nèi)容

記金華的雙龍洞最新教學(xué)設(shè)計-文庫吧資料

2024-11-05 07:04本頁面
  

【正文】 得具體形象的表現(xiàn)手法。其中“過孔隙”一段,以“段”的形式,集中體現(xiàn)出游記體“篇”的特點,將游程、見聞和感受有機結(jié)合,是中年級學(xué)生學(xué)寫游記的優(yōu)秀范本。另一條是泉水、溪水的來路,是“逆”的線索。課文按兩條線索來寫。通過描寫路上景色的明艷、溪流的歡唱、外洞的寬敞,以及內(nèi)外洞連接處孔隙的“窄、低、小”,內(nèi)洞的“黑、奇、大”,在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美輪美奐,令人感到身臨其境。文章記敘了作者游覽金華雙龍洞的情景,融情于景,表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和欣賞大自然的審美情趣。不足之處:教學(xué)內(nèi)容過多,對各個教學(xué)過程挖掘的深度不夠;學(xué)生主動參與的精神不夠,教學(xué)氣氛不活躍。實現(xiàn)兩個目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生思考、表達和搜集材料的能力,運用有關(guān)課外材料理解課文內(nèi)容的能力;培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容,搜集材料、豐富課外知識的習(xí)慣,從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和對喀斯特地貌的興趣。最后的設(shè)計“導(dǎo)游講解”部分有趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;使課堂成為學(xué)生主動學(xué)習(xí),勇于探索的動態(tài)過程。教學(xué)時,要求學(xué)生以小組討論的形式學(xué)習(xí)“外洞、內(nèi)洞”部分,努力實現(xiàn)教育民主化,形成師生共同激勵,相互促進的教學(xué)新格局。五、作業(yè)課下,請同學(xué)們繼續(xù)欣賞葉老的《記金華的兩個雙龍洞》,繼續(xù)深入了解巖洞的奇異,感悟游記的寫作手法。今天,我們跟隨葉老先生上路,一路游覽,觀看了外洞情形,感受了孔隙特點,欣賞了內(nèi)洞美景,了解金華雙龍洞奇異景象。整理示意圖,“導(dǎo)游講解”進行班級分享。景物特點:顏色變化多端;形態(tài)各異),整理游覽示意圖。作者看到了什么?聽到了什么?重點分析語句:溪流時而寬,時而窄,時而緩,時而急,溪聲也時時變換調(diào)子。(學(xué)生商討畫圖并分享)沿途洞口外洞孔隙內(nèi)洞出洞 ,理解深化。三、通讀全文,找尋游蹤。師:恩,記錄過程。師:我們在日常生活中經(jīng)常寫日記,用來記錄我們生活中的點點滴滴?,F(xiàn)在我們一起跟隨葉老先生去探尋雙龍洞別樣的美。作者葉圣陶。和爸爸媽媽一起參觀了故宮,一起攀爬了萬里長城.......師:今天,我們一起去浙江探尋一處美麗景觀?!窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)游詞導(dǎo)入,激發(fā)興趣師:同學(xué)們,你們喜歡旅游嗎?你到過那些城市呢?或者去過哪些景點呢?生:我去過武漢。激發(fā)熱愛祖國秀麗山河的思想感情。學(xué)習(xí)抓住特點寫景物的方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和有條理敘述事情的能力。學(xué)會本課生字詞語。教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察、表達的方法,通過語言文字領(lǐng)略金華雙龍洞的神奇之美,培養(yǎng)對大自然的熱愛。全文結(jié)構(gòu)嚴謹,內(nèi)容安排渾然一體、井然有序,兩條線索有機交融、貫穿始終;觀察仔細,描寫形象生動,景物特點鮮明;敘述有詳有略,詳寫孔隙、內(nèi)洞風(fēng)貌,突出了雙龍洞的特色。文章記敘了葉老游覽金華雙龍洞的經(jīng)過,情融于景,表達了熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。有機會,我們親自到雙龍洞去游一游。五、小結(jié):同學(xué)們,通過學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》這一課,我們欣賞了雙龍洞的美麗奇特,領(lǐng)會到了祖國山河的可愛。四、作者游完了內(nèi)洞,又排隊出了洞,你能用上第五自然段的有關(guān)句子來說說怎樣出洞的嗎?出示幻燈,學(xué)生先說,再指名說。(板書:黑、奇、大)4、內(nèi)洞確實很黑、很奇、很大,觀看錄相,欣賞體會。1、過渡:經(jīng)過孔隙就進入了內(nèi)洞,內(nèi)洞又有什么特點呢? 2、默讀第五段,思考這一段有幾句話?每句話講了什么? 3、指導(dǎo)理解每句話講了什么,并結(jié)合理解“變化多端”、“顏色各異”等詞,理解“即使不比作什么,也很值得觀賞。試按這樣的條理練習(xí)背誦這一段,先自由練背,再指名試背,互相背。(按課文寫孔隙特點的內(nèi)容設(shè)計)5、下面我們再來欣賞錄相,親自看看孔隙是怎樣的和人怎樣進出孔隙。”一句,自由朗讀, 讀后問:“擠壓”是什么意思?(擠過來,壓下來)為什么會有這樣的感覺?從這又說明了孔隙還有一個什么特點?(孔隙險板:險)3、小結(jié):從這一段的理解可以知道孔隙的特點是......(指著板書理解)4、設(shè)計引讀:孔隙很窄,只有......。2、讀后問: ①作者用什么方法通過孔隙?(小船)這樣小的小船通過孔隙說明了孔隙有什么特點?(孔隙窄板書:窄)②人臥在船上后那個樣子是怎樣的?用“--”劃出有關(guān)的句子,讀一讀,仔細體會一下。2、誰還記得作者的游覽路線是怎樣的嗎?外洞、洞口各有什么特點?(結(jié)合板書:引導(dǎo)學(xué)生說,先指名說,再各自練說)3、沿途的景色如此迷人,洞中的景物更值得一看,讓我們和作者一道去玩賞、領(lǐng)略,好嗎? 4、過渡:從外洞到內(nèi)洞要經(jīng)過一段路,這就是孔隙,那么什么叫孔隙?(出示投影片,指導(dǎo)學(xué)生理解“孔隙”)二、教學(xué)第四段。一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課。課文按照()的順序依次寫了()→()→()→()→()→()的情況。浙江 簇擁 呈現(xiàn) 色彩明艷溪流 山勢 仿佛孔隙臀部 稍微額頭擦破 石鐘乳價值 源頭三、我要認真地讀課文,試著完成下面的練習(xí)。原文現(xiàn)收在葉圣陶的散文集《小記十篇》里。1957年,他60多歲時,游覽了金華的雙龍洞和冰壺洞,寫了《記金華的兩個巖洞》這篇游記。教具準(zhǔn)備:錄像帶、投影片 教學(xué)課時:兩課時 導(dǎo)學(xué)案一、我來了解一下作者 葉圣陶(1894—1988年),原名葉紹鈞,江蘇關(guān)縣人。教學(xué)重難點:1、理清課文的條理,練習(xí)給課文編寫提綱。兩條線索有機交融、貫穿始終。教材分析:這是一篇游記,記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過,情融于景,表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。有感情地朗讀課文,能背誦自己喜歡的段落,能復(fù)述“雙龍洞”的景象,感受大自然的壯觀。第二篇:記金華雙龍洞教學(xué)設(shè)計記金華雙龍洞教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo):認識5個生字,會寫13個生字。5.學(xué)生將編寫的提綱補充完整。我們在寫作文前,應(yīng)該編寫作文提綱。本文的作者是按游覽順序組織材料的,同學(xué)們把作者對材料的安排按順序?qū)懴聛?。作者挑選了洞口、外洞、進入內(nèi)洞、內(nèi)洞幾處景物來寫,因為這些都是作者游覽的對象,也是作者游覽的順序,是文章的主要內(nèi)容。選擇最能體現(xiàn)這次游覽特點的,最能表現(xiàn)中心思想的材料。作者這次游覽,所見所聞很多,但不能把所看到的、聽到的、感受到的全部寫進文章。這篇課文的中心我們剛剛總結(jié)了。作者游歷了雙龍洞,有很多感受,他想把這次游歷記敘下來,這就是文章的內(nèi)容。我們學(xué)習(xí)了《記金華的雙龍洞》,按照剛才老師講的寫作思路,我們試著給課文寫個提綱。(課文通過記敘作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過,表達了作者對祖國山川景物的熱愛)2.在寫一篇文章之前,我們的大腦中要有一個思路—我要寫一篇什么內(nèi)容的文章(板書:題目),我要表達的中心思想是什么(板書:中心),我要怎樣把文章寫具體,寫通順(板書:材料安排)這個思路就是文章的提綱。(五)練習(xí)給課文編寫提綱。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險與神奇。雙龍有形有態(tài),更妙的是一黃一青,雙龍盤繞在洞頂,為洞中平添了幾分氣勢。有的像龍,有的像神仙,有的像動物……給人的感覺是神奇而有趣。2.討論學(xué)習(xí):內(nèi)洞的景象是怎樣的,給你的感覺是什么?學(xué)生四人一組討論學(xué)習(xí),互相啟發(fā),開闊思路。內(nèi)洞又是一番怎樣的景象呢?(板書:內(nèi)洞)(三)了解內(nèi)洞特點,感受內(nèi)洞的“奇”。(二)聯(lián)系上文引入新課。1.同桌學(xué)生相互檢查課文第5自然段的背誦。三、教學(xué)難點給課文編寫提綱。二、教學(xué)重點(一)了解雙龍洞內(nèi)洞的特點。附:板書設(shè)計第三課時一、教學(xué)目標(biāo)(一)了解內(nèi)洞的特點,感受內(nèi)洞的“奇”。有感情地朗讀課文??紫吨谐舜媸翘半U”了!(板書險)(五)背誦第四段。越往內(nèi)洞走,黑暗越濃,這種壓迫感就越強)我們也為作者捏著一把汗,真希望小船早些靠岸。)不僅游法上不一樣,心情也是大不相同呀!讀一讀作者當(dāng)時的感覺,體會體會他當(dāng)時的心情。教師可以用“高樓上看物體,物體好像變小”的生活經(jīng)驗作比方,讓學(xué)生懂得因為外洞面積太大了,水洞相對就顯得很小,所以作者用孔隙一詞是恰當(dāng)?shù)?。(板書:孔隙)說到“孔隙”我們就會
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