【正文】 ，粉紅色的山獨(dú)具特色，溪流隨著山勢(shì)不斷變化）請(qǐng)一位同學(xué)讀一下這一段的第二句話，你是怎樣理解這句話的？（“山上開(kāi)滿了映山紅，無(wú)論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神”）對(duì)這句話學(xué)生理解起來(lái)有些難度，教師可設(shè)計(jì)提問(wèn)：盆栽的杜鵑有人照顧，上肥澆水，怎么在作者眼中卻沒(méi)有山上的杜鵑有精神？引導(dǎo)學(xué)生理解花兒在大自然中無(wú)拘無(wú)束，吸收陽(yáng)光雨露，任其自然地生長(zhǎng)，顯示出它的本性姿態(tài)，而格外地有生機(jī)有靈氣。請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第二段，學(xué)生在書中畫出作者所看到的景物。一路上，春末的景致不斷撲入作者的眼簾。第二課時(shí)一、結(jié)合課文引入新課。有感情地齊讀課文。請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文。第六段：寫乘船出洞。第四段：介紹從外洞進(jìn)入內(nèi)洞的經(jīng)過(guò)情形。第二段：寫去雙龍洞路上的見(jiàn)聞。四、按游覽順序給課文分段，概括段落大意。（2）課文的主要內(nèi)容是什么？（作者記敘了他游金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)）作者從金華出發(fā)，是按怎樣的順序游覽的？學(xué)生總結(jié)游覽順序時(shí)，有不少學(xué)生會(huì)忽略由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過(guò)程，對(duì)此教師 可設(shè)計(jì)提問(wèn)：作者是由外洞直接進(jìn)入內(nèi)洞的嗎？以引導(dǎo)學(xué)生注意從孔隙進(jìn)入內(nèi)洞的過(guò)程。（1）學(xué)生邊默讀課文邊畫出游覽雙龍洞的路線。學(xué)生默讀課文，了解課文主要內(nèi)容。教師范讀課文。解釋詞語(yǔ)要依據(jù)“字不離詞、詞不離句”的原則，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思。要求學(xué)生在讀寫時(shí)注意。；“蜿”的讀音是wān，不要讀成wǎn。教師強(qiáng)調(diào)生字“浙”的讀音是zh232。（板書：3．記金華的雙龍洞）二、檢查預(yù)習(xí)?！队浗鹑A的雙龍洞》就是作家葉圣陶游覽之后寫下的一篇游記。第一課時(shí)一、揭示課題。理清課文的條理，練習(xí)給課文編提綱。背誦課文第5自然段。學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。針對(duì)2011年新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)加大語(yǔ)言文字的實(shí)踐運(yùn)用，其中第二學(xué)段應(yīng)落實(shí)“段”的訓(xùn)練。本文的另一大特色是作者觀察仔細(xì)，語(yǔ)言樸實(shí)準(zhǔn)確，描寫生動(dòng)形象，敘述有詳有略，分別詳寫了孔隙、內(nèi)洞的風(fēng)貌，突出了雙龍洞的特色。兩條線索巧妙地交織在一起，使景點(diǎn)的方位和作者觀察的移動(dòng)有機(jī)結(jié)合，同時(shí)移步換景，堪稱游記體文章的典范。一條是作者的游覽順序，是“順”的線索，抓住景物特點(diǎn)來(lái)寫。全文思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章按游覽順序記敘，依次寫了游金華雙龍洞時(shí)的路上見(jiàn)聞、游外洞、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見(jiàn)所聞所感及乘船出洞的情況。第四篇：記金華的雙龍洞 教學(xué)設(shè)計(jì)記金華的雙龍洞【教材分析】這是葉圣陶先生早年寫的一篇游記，也是小學(xué)階段的學(xué)生接觸的第一篇游記。完成本單元重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)：教學(xué)時(shí)要求學(xué)生以小組討論的形式學(xué)習(xí)“外洞、內(nèi)洞”部分。教學(xué)設(shè)計(jì)立足課堂，優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程；突出精講點(diǎn)撥，講究藝術(shù)提問(wèn)，從以學(xué)生的機(jī)械學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)槁?tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合訓(xùn)練為主。教學(xué)“外洞和內(nèi)洞”時(shí)力促以培養(yǎng)學(xué)生自主精神和自學(xué)能力為核心的教學(xué)理念的形成?！窘虒W(xué)反思】《記金華的雙龍洞》是篇游記，主要描寫了“外洞、空隙、內(nèi)洞景物”的特點(diǎn)。這就是一篇完整的游記文章。（人人爭(zhēng)當(dāng)“小導(dǎo)游”）四、總結(jié)全文，體會(huì)游記文章寫作特點(diǎn)。齊讀課文，再次體會(huì)游覽順序。（溪聲變換，說(shuō)明山勢(shì)蜿蜒曲折）學(xué)會(huì)造句（小組教學(xué)）自由讀第四、五自然段，同桌組團(tuán)“游覽”（1）找出外洞特點(diǎn)；（2）體會(huì)作者是怎樣從外洞到內(nèi)洞的？（體會(huì)設(shè)問(wèn)句）通過(guò)方式拉船（3）孔隙有什么特點(diǎn)？矮、窄、險(xiǎn)（進(jìn)行畫圖批注我的感覺(jué)）（4）內(nèi)洞有什么特點(diǎn)？（黑、奇、大）內(nèi)洞景物和它的特點(diǎn)？（景物：黃龍、青龍。品賞路上見(jiàn)聞。：請(qǐng)同學(xué)們通讀全文，看看作者是怎樣的順序游覽雙龍洞的？并試著畫一畫作者的游覽路線示意圖。這篇文章就是一篇游記文章，記錄 游覽過(guò)程。那么，課題中的“記”是什么意思呢？生：記錄。二、探尋游蹤，理清條理。去年，我們學(xué)習(xí)了《爬山虎的腳》這篇課文，葉老先生通過(guò)仔細(xì)的觀察對(duì)爬山虎進(jìn)行了細(xì)致的描寫。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文板書：《記金華的雙龍洞》。登上了黃鶴樓，觀賞了美麗的風(fēng)景......生：我去過(guò)北京?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)寫作特點(diǎn)，培養(yǎng)有條理觀察事物的能力。【教學(xué)重點(diǎn)】使學(xué)生感受到這一神奇的溶洞。使學(xué)生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見(jiàn)所聞?！窘虒W(xué)目標(biāo)】１、了解從金華去雙龍洞的路上的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。了解外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點(diǎn)和落實(shí)“分清文章的主次”這一重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是本課教學(xué)的重點(diǎn)；感受孔隙窄小的特點(diǎn)是教學(xué)的難點(diǎn)。文章按游覽先后順序，依次寫了游金華雙龍洞時(shí)的路上見(jiàn)聞、游外洞、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見(jiàn)所聞所感及乘船出洞的情況，寫了路上的景色明艷、溪流歡暢，外洞的寬暢，內(nèi)外洞連接處孔隙的窄小，內(nèi)洞的“黑、奇、大”，在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美論美奐，令人產(chǎn)生身臨其境的欲望。六、板書設(shè)計(jì)：記金華的雙龍洞景象奇異沿途風(fēng)光→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞寬高大 窄小 黑大第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì) 記金華的雙龍洞記金華的雙龍洞第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)滄州市肅寧縣河北鄉(xiāng)希望小學(xué)宋明鑒【教材分析】《記金華的雙龍洞》是一篇游記，節(jié)選自葉圣陶的《小記十篇》中的《游了三個(gè)洞》。課后大家要認(rèn)真讀讀課文，好好欣賞欣賞。我排隊(duì)等候，又仰臥在小船里，出了洞。５、下面請(qǐng)同學(xué)再仔細(xì)朗讀課文，看看課文是怎樣描寫內(nèi)洞的？６、讀到這里，你知道雙龍洞名的來(lái)歷嗎？哪個(gè)句子講明了？指名讀出有關(guān)句子，再相機(jī)點(diǎn)題?！币痪洌爬ǔ鰞?nèi)洞的特點(diǎn)。三、教學(xué)第五、六段。６、作者就是這樣先寫出孔隙的窄，再寫孔隙的矮，最后寫孔隙的險(xiǎn)的特點(diǎn)的。孔隙很矮,只要你.......體會(huì)孔隙的特點(diǎn)。人要這樣貼著船才能通過(guò)孔隙又說(shuō)明了孔隙有什么特點(diǎn)？（孔隙矮板書: 矮）③那么，坐小船經(jīng)過(guò)孔隙時(shí)的感覺(jué)是怎樣的？用“～～”劃出有關(guān)的句子，出示“眼前昏暗了......擠壓過(guò)來(lái)。１、這孔隙有什么特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)默讀第四段，邊讀邊想。１、上一節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了課文，弄清了作者的游覽