【正文】 英語歌曲”、“說繞口令”、“做游戲”等。例如我常用的表演法是讓學生利用每課的前五分鐘表演、鞏固已學句子，具體做法是：學習小組表演對話，能說什么就說什么，說錯也沒關系。在教單詞或句子時，我們可以帶領學生做動作，甚至做夸張的動作或用夸張的語調朗讀，學生特別喜歡。還可以鼓勵學生上講臺當“小老師”，領讀句子。如“表演法”、“競賽法”、“游戲法”等。教師必須在教學中盡量讓學生感到有趣、新奇，這就要求教師順應時代的發(fā)展，與時俱進。教師可以通過自制課件或者搜索網(wǎng)絡豐富的資源等，給學生展示一個無限廣闊的時空學習領域。利用多媒體輔助教學。四、教學中充分利用現(xiàn)代教育技術，是有效課堂教學的有力保證音像和網(wǎng)絡資源，計算機和多媒體教學軟件及遠程教育和空中英語課堂，極大地豐富了教學形式和教學內容，提高了教學效果。讓學生自辦英語廣播、英語黑板報、根據(jù)課文內容自編短劇。開展各種競賽。因此，教師要在遵循中小學生語言學習規(guī)律和不同學生生理、心理發(fā)展的需求和特點的前提下，依據(jù)所學知識的難易程度和學生的實際語言水平，精心設計每一個活動，使活動形式與教學內容相關，能為目標服務；使活動形式多而不亂，有語言知識作支撐；使活動活而有序，具有可操作性；使活動真實，并體現(xiàn)開放性；同時還應考慮活動的實踐性、交際性、自主性、探究性和延展性等多種因素，使每個活動在目標下有機地聯(lián)系起來，并引導學生在參與活動中達成教學目標，從而提高課堂教學效率。導致一大批英語專業(yè)高才生高分低能，在工作中用英語進行交際的能力極差。三、設計豐富的有效活動，為有效課堂提供鋪墊英語教學大多是把傳授知識作為主要目標，重視學生成績高低，忽視學生的全面發(fā)展；重視“教”，而忽視“學”；重視現(xiàn)成結論的記憶，忽視學習過程；重視向學生灌輸，忽視學生的主動參與；重視基礎知識的傳授，忽視對學生聽、說、讀、寫語言交際能力的培養(yǎng)等等。筆者認為，我們要從三維目標的角度出發(fā)，在英語課程總體目標的指導下，全面、具體、系統(tǒng)地考慮分析課堂教學目標的定位點，根據(jù)教學實際需要確定多維、立體的動態(tài)目標，特別要考慮學生年齡段的特點，不可越位，也不可缺位。一個精準的教學預設，必須首先“定標”，即確定一組明確的教學目標，為實施課堂有效教學導航。只有這樣，教師才能讓學生對自己、對英語及其文化有積極的情感，才能保持英語學習的動力，使學生在獲得知識和提高能力的同時，又形成積極的情感態(tài)度，從而建立和諧的師生關系，為實現(xiàn)課堂有效教學奠定基礎。古語有云：親其師，信其道。在課堂教學中，教師要尊重每個學生，積極鼓勵他們在語言學習中大膽嘗試，特別要關注性格內向或學習有困難的學生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐的機會，當然要善待學生的錯誤，保護他們的自尊和積極性，培養(yǎng)他們樂于模仿、敢于開口、積極參與、主動請教的學習習慣，將自主權交給學生，讓他們在教師的發(fā)、引導、點撥下互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作創(chuàng)新精神。在課堂熱身和啟動階段，教師要充分利用歌曲、游戲、謎語、故事、表演等學生喜聞樂見的形式為載體，緊緊抓住學生的心弦，吸引學生注意，調控學生情緒，讓他們盡快進入學習的狀態(tài)，使課堂教學更具藝術性。教師有了愛心、責任心，便會一切從學生的角度思考問題，及時、深刻、全面地反思自己的教學實踐，不斷修正自己的低效或無效行為，努力營造師生和諧和溫馨的課堂氛圍。如何改變這些現(xiàn)狀，提高英語課堂教學的有效性，讓學生真正得到發(fā)展呢？一、構建和諧民主的師生關系，為有效課堂奠定基礎育人為本，愛心是根，沒有愛就沒有教育。因此，學生聽英語、說英語、練英語、用英語的機會很少，普遍缺乏學習英語的環(huán)境氛圍。以至于學生產(chǎn)生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學習英語。目前，由于農村學校英語教學的底子薄，師資水平參差不全，教學設備條件有限，又缺乏較好的英語語言學習環(huán)境。第三篇：淺談如何提高小學英語課堂教學的有效性淺談如何提高小學英語課堂教學的有效性課堂教學是教學的基本途徑，也是學生獲取信息，鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主要渠道。為有效地提高英語課堂教學效益，教師還可以制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度，堅持對學生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進行跟蹤，及時了解學生的學習、復習狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調整。、教學技能及教學策略，是提高英語課堂教學有效性的重要步驟。五、組織銜接自然，語言運用好。四、積極性高。三、方法恰當。二、內容準確無誤。因此，它必須要遵循以下原則：一、教學目的必須明確。教學有法，但無定法。為了是教學達到有效的目的，教師應該了解學生的差異性，全面了解學生的學習基礎、思想面貌、個性特點及認知能力等方面的情況。教師掌握教材一般要經(jīng)過了解教學內容的基本結構，融會貫通教材使之成為自己的知識體系，然后結合思想感情和教材的思想性和科學性幾個階段。首先，備教材。當然，集體備課決非一刀切，而是先在統(tǒng)一的前提下教師們發(fā)揮自己的主觀能動性，根據(jù)自己班級具體的實際情況出發(fā)，有創(chuàng)意、有特色、有針對性地完成自己的教學任務。英語教師在進行課堂教學之前應該精心組織備課活動。師生間的融洽關系使學生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學，使教與學的活動得到良好開展，從而創(chuàng)建出有效性的學習氛圍。教師要努力尋找他們的優(yōu)點加以鼓勵，幫助他們樹立信心；作業(yè)本上寫上“Good!”、“Well done!”、“Wonderful!” “Good job!”之類的贊語，使他們感到溫暖，從而保持學習的積極性?！痹谟⒄Z課堂