提高小學英語課堂教學有效性研究實施方案-文庫吧資料
2025-05-16 05:26本頁面
【正文】 在英語教學中要有三維目標意識，使學生得到真正有效的發(fā)展。四、課題研究的原則1 . 科學性原則2 . 實踐性原則3 . 系統(tǒng)性原則五、實驗研究目標1 .（3）認知結構理論認為，學生的知識結構是學生學習新知識的前提。(2) 動機理論告訴我們，學生能否進行高效而持久學習的最重要變量之一就是其是否具備持久而穩(wěn)定的學習動機。特別是近一兩年來，隨著小學英語課堂教學改革的深入，越來越多的學校和教師開始關注小學英語課堂教學的有效性問題。2加涅的教學設計，布魯納的“發(fā)現(xiàn)學習”和奧蘇貝爾的“有意義學習”，都提出有效教學理念中關注學生的學習迄今為止，有關有效教學著作中或多或少提到各種各樣的有效教學策略和學生的學習策略。有效課堂教學的實踐研究，就是以課堂教學為研究對象，在實踐中對影響課堂教學效益的各種因素進行分析研究，努力避免副作用，減少無用功，力爭用較少的精力和時間，取得較大的進步和發(fā)展，實現(xiàn)有效教學，從而全面提高學校的教學質(zhì)量三、課題研究的理論基礎1并使其從中獲得發(fā)展語言能力；，從而促使他們將生活帶入課堂，最終再將課堂所學的英語回歸生活；，易于學生理解和掌握有效的學習策略，從而促進學生的潛能得到充分發(fā)揮的；，使每一個學生都能體驗到成功的喜悅。“有效”是通過課堂教學，使全體學生最大限度地獲得知識、身心得到發(fā)展，因此全體學生在原有基礎的進步或發(fā)展是衡量教學有效性的唯一標準。教學即教師引起、維持、或促進學生學習的所有行為。二、課題界定課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得進步與發(fā)展，具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從不知到知，從不會到會；在情感
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