提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性研究實(shí)施方案-文庫(kù)吧資料
2024-11-14 07:17本頁(yè)面
【正文】 生為主體，構(gòu)建科學(xué)、合理的教學(xué)價(jià)值觀，探究 提高小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教 學(xué) 的有效性 的 操作 策略 ，進(jìn) 而大面積地提高 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 質(zhì)量 。” 按照巴班斯基的觀點(diǎn)，最優(yōu)化最重要的標(biāo)準(zhǔn)是效果和時(shí)間，所有的教學(xué)行動(dòng)都要使師生耗費(fèi)最少的必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間，而獲得的效果是最佳，也就是既要提高教學(xué)質(zhì)量，又不增加負(fù)擔(dān)。 巴班斯基 “ 最優(yōu)化 ” 理論 教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化是巴班斯基教育思想的核心。如果問(wèn)題設(shè)在現(xiàn)有發(fā)展水平區(qū)域內(nèi)，學(xué)生不需要跳就能摘到 “ 桃子 ” ，那 就對(duì)學(xué)生起不到激發(fā)思考的作用，也不能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。教學(xué)只有從這兩種水平的個(gè)體差異出發(fā)，把最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展水平，并不斷創(chuàng)造出更高水平的最近發(fā)展區(qū)，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 維果茨基 “ 最近發(fā)展區(qū) ” 理論 維果茨基認(rèn)為：兒童心理發(fā)展有兩種水平，即現(xiàn)有發(fā)展水平和 “ 最近發(fā)展區(qū) ” 。要處理好教師講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，通過(guò)有效的措施，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，鼓勵(lì)學(xué)生合作交流，使學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)地和富有個(gè)性的過(guò)程，除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、計(jì)算、證明等活動(dòng)過(guò)程。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者。提高數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)的有效性，就是要 在 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中花盡可能少的時(shí)間使學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)， 獲得 較多 的進(jìn)步和發(fā)展 。 “課堂教學(xué)的有效性”的界定 課題組認(rèn)為： 課堂教學(xué)的有效性 是指 課堂教學(xué)中， 學(xué)生 在 教師 引導(dǎo)、組織和幫助下 完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得 了 預(yù)期的進(jìn)步和發(fā)展。 三 、相關(guān)概念的界定 《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修改稿）》指出：數(shù)學(xué)活動(dòng)是師生共同參與、交往互動(dòng)的過(guò)程。 但是，縱觀國(guó)內(nèi)外研究，多是側(cè)重于宏觀理論研究，相對(duì)微觀的、可直接用于指導(dǎo)提高 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的操作性策略研究尚需同仁們進(jìn)一步探究。崔教授對(duì)“有效教學(xué)”的內(nèi)涵、核心思想作了清晰的界定，提出有效教學(xué)的理念：一是“有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展”，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹(shù)立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想；二是“有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念”；三是“有效教學(xué)更多地關(guān)注可測(cè)性或量化”，如
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