鐵力市第十中學(xué)馬說(shuō)-文庫(kù)吧資料
2024-12-16 20:53本頁(yè)面
【正文】 5 5 5 25 6 韓愈不僅將自己對(duì) 千里馬的同情揮灑在描繪千里馬遭遇的字里行間，他那復(fù)雜的情感還寄托在文中每段段末的那三個(gè)內(nèi)涵豐富的 “也 ”字上 7 誰(shuí)應(yīng)當(dāng)為千里馬的不幸負(fù)責(zé) ?對(duì)這些人我們應(yīng)持什么態(tài)度 ? 怎樣讀才能達(dá)到這樣的效果？ 8 文中哪句話對(duì)伯樂(lè)的作用做了充分的說(shuō)明？ 9 那為什么韓愈還要如此肯定自己的觀點(diǎn)？結(jié)合背景來(lái)思考。 (2)表現(xiàn) “千里馬 ”因不能受到正常對(duì)待而無(wú)法發(fā)揮自己才能的痛苦 小結(jié)：文章一開(kāi)篇就提出了“世有伯樂(lè)，然后有千里馬”的見(jiàn)解，這就說(shuō)明了千里馬對(duì)伯樂(lè)的依賴(lài)關(guān)系，即伯樂(lè)對(duì)千里馬有決定的作用，因?yàn)槌畼?lè)以外沒(méi)有人能識(shí)別千里馬，既然如此，千里馬的命運(yùn)就決定于是否有伯樂(lè)來(lái)發(fā)現(xiàn)它了，而實(shí)際的情形是“千里馬常有，而伯樂(lè)不常有”，所以千里馬的悲慘命運(yùn)簡(jiǎn)直就具有必然性了，不少的千里馬不僅找不到一個(gè)一般水平的牧馬人，而且“祗辱于奴隸人 之手”，受盡無(wú)知小人的氣，更令人悲憤的是，這些寶馬竟然成雙成對(duì)地死于槽櫪之間，其遭遇之不幸，結(jié)局之慘痛，真非筆墨所能形容，從字里行間可見(jiàn)作者的痛惜之情。 四 練習(xí) 請(qǐng)?zhí)顚?xiě)出本文中寫(xiě) “千里馬 ”不幸遭遇的句子。 題解 了解 作者 （運(yùn)用多媒體聽(tīng)配樂(lè)朗誦，在音樂(lè)和圖片的幫助下，認(rèn)真體會(huì)作者的語(yǔ)言，進(jìn)而體會(huì)作者的情感。且欲與常馬等而不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意 教師讀語(yǔ)句，學(xué)生翻譯。 教師點(diǎn)撥并明確個(gè)別詞語(yǔ)的含義。 五、 預(yù)習(xí)及 自主探究 ：按照“三 讀一批注”的要求自學(xué)教材（圈點(diǎn)、歸納中心、理清脈絡(luò)。盡管如此，他仍然申明自己有 “憂天下之心 ”，不會(huì)遁跡山林。 韓愈初登仕途時(shí)，很不得志。從字面上可以解作 “說(shuō)說(shuō)千里馬 ”或 “說(shuō)說(shuō)千里馬的題?！恶R說(shuō)》即談馬、論馬。 Ppt2 （ 3）解題（聯(lián)系《愛(ài)蓮說(shuō)》解釋“說(shuō)” 多
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