有效教學(xué)——先學(xué)后教的典型個案的感想-文庫吧資料
2024-11-05 06:43本頁面
【正文】 堂的中心，學(xué)生成了課堂的主角，課堂成為了基于學(xué)生的學(xué)習(xí)、展示學(xué)生的學(xué)習(xí)、交流學(xué)生的學(xué)習(xí)、深化學(xué)生的學(xué)習(xí)的真正的學(xué)堂?；谶@種觀念的教學(xué)實踐的格局是：學(xué)生的學(xué)習(xí)是跟隨教師而行的，課堂上基本上沒有學(xué)生獨立、自主學(xué)習(xí)的時間和空間；同時，這也很容易造成教師對學(xué)生的控制，對應(yīng)的，學(xué)生很難表現(xiàn)自己的自主、選擇和創(chuàng)造。學(xué)是前提，是中心，教是為學(xué)服務(wù)的，這是先學(xué)后教的理論假設(shè)。第五篇：有效教學(xué)——先學(xué)后教的典型個案學(xué)習(xí)之余，感受頗深，余教授在講座中告訴我們：教學(xué)是教與學(xué)兩者的有機結(jié)合體，但是相對而言，學(xué)生的學(xué)是原發(fā)的，不管有沒有教的存在，學(xué)都存在，教不是學(xué)產(chǎn)生的根本原因，它只是學(xué)的助力。把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮其主動參與能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法。這也就達到了“教”的目的?！彼^“教”，重點不僅是傳授知識，更是啟發(fā)、引導(dǎo)，培養(yǎng)能力。在我看來，聽起來很是簡單，但其實意味深長。在整個的教學(xué)環(huán)節(jié)中不斷挖掘?qū)W生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，積極思維，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，實現(xiàn)有效教學(xué)和高效課堂。從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)?！跋葘W(xué)后教”有機融合了自主，合作，探究三種學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了時代改革的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師帶著教科書走向?qū)W生，我們看到更多的是教師的教，很少看到學(xué)生的學(xué)。“先學(xué)”，即教師簡明扼要地提出學(xué)習(xí)目標和自學(xué)要求，學(xué)生帶著思考題，圍繞課堂學(xué)習(xí)目標，憑借工具書，按教師的自學(xué)指“導(dǎo)，在規(guī)定的時間內(nèi)自學(xué)相關(guān)內(nèi)容，完成檢測性的練習(xí)。：課后作業(yè)提交后輔導(dǎo)教師批閱優(yōu)秀得５分，良好４分，合格３分，不合格得０分。第三篇：有效教學(xué)——先學(xué)后教典型個案作業(yè)認真回顧《有效教學(xué)——先學(xué)后教的典型個案》這門課，談?wù)勀銓Α跋葘W(xué)后教有機地融合了自主、合作、探究三種學(xué)習(xí)方式”這句話的理解?！皹闼亍保凑n堂符合事物的本真，不求形式，不求時尚，不求花俏，操作要簡單，過程易行，不唯條件，不求條件,在洋思的課堂上，學(xué)生沒有浮躁，沒有馬虎，沒有欺騙，沒有高談闊論，沒有自欺欺人，有的只是靜心，只是實踐、只是思考、只是真情互動，
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