【正文】 ，他的游泳本領(lǐng)最高。為了掩護群眾和部隊轉(zhuǎn)移，班長馬寶玉等五名戰(zhàn)士奮不顧身，阻擊日軍，退到狼牙山頂峰，彈盡糧絕。這給冷嘲熱諷的外國人一個有力的回?fù)?，也讓中國人揚眉吐氣。外國人嘲笑中國：不可能修筑京張鐵路。明天我們所面對的挑戰(zhàn)會更多，但今天戰(zhàn)勝了自己也就戰(zhàn)勝了一切，把握機遇，就能夠獲勝。難道這些都還不夠引起我們的民族自豪感和愛國情嗎？作為一名雙語人，我們不僅要愛雙語，為雙語貢獻力量，而且要愛漳州，把自己的滿腔熱血化為動力，努力建設(shè)漳州！這一切美好的憧憬展現(xiàn)在我們眼前，祖國在進步，世界在發(fā)展。長江抗洪，億萬軍民團結(jié)奮斗，龍的精神再一次在中華黃土地上沸騰！改革開放二十年，我國經(jīng)濟持續(xù)增長，綜合國力顯著增強。回想我們剛剛走過的歲月，心中不禁為祖國而自豪。這種可貴的精神，使中華民族歷經(jīng)劫難而不衰。愛國就是對祖國的忠誠和熱愛。而就在50多年以前，中國人民選擇了正確的革命道路，在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，披荊斬棘，勇往直前，建立了新中國。六、總結(jié)本節(jié)課我們學(xué)唱了《我的中國心》，希望同學(xué)們時刻牢記，我們都是中國人，無論何時，無論何地，我們不能忘記中國是我們的母親，我們都應(yīng)該擁有一顆滾燙的中國心。教師介紹歌曲創(chuàng)作背景及詞曲作者，重點介紹黃霑以及其作品。其實，他的詞曲作者也是非常有名的。在2012年春晚的舞臺上，張明敏再次演唱了這首歌曲，讓我們一同欣賞再次的經(jīng)典。最后一個樂句中的“中國心”采用高八度呈現(xiàn)，使情緒表達更加激昂。B段（9—16小節(jié)）,旋律起伏較大，“長江，長城”與“黃山，黃河”采用同樣的節(jié)奏，旋律由三度音程向六度音程的遞進，顯得情緒逐漸高漲，酣暢淋漓地抒發(fā)了炎黃子孫對祖國錦繡山河的深情贊美和無限熱愛。（2）教師根據(jù)學(xué)生的回答，分析本首歌曲的結(jié)構(gòu)。教師簡介歌曲：1984年中央電視臺春節(jié)聯(lián)歡晚會上，這首歌曲一下子打動了無數(shù)炎黃子孫的心，引起了祖國同胞的強烈共鳴，人們都記住了那位戴著眼鏡、穿著中山裝的香港著名歌星張明敏。新課講授教師朗誦完畢，提問學(xué)生：這首詩朗誦講述了怎樣的一個內(nèi)容？歌曲以海外游子眷戀祖國的深情切入，運用了“長江、長城，黃山、黃河”這樣具有象征性的中國標(biāo)志酣暢淋漓地抒發(fā)了炎黃子孫對祖國錦繡山河的深情贊美和無限熱愛。我們熱愛自己的家鄉(xiāng) 我們熱愛自己的祖國 因為我們都擁有一顆滾燙的赤子之心。1984年，在中央電視臺春節(jié)聯(lián)歡晚會上，張明敏演唱了《我的中國心》；同年這首歌曲獲得了中國音樂協(xié)會歌曲編輯部頒發(fā)的第三屆神鐘獎。三、教材分析本課選自新版人音版八年級上冊第一單元《七子之歌》。二、教學(xué)重難點切分節(jié)奏的學(xué)習(xí)。能夠獨立的分析歌曲，品味歌詞語言，體味歌詞描繪的意境。積累：收集大家比較熟悉的古人詠離別的詩句。文字投影或講義印發(fā)徐志摩的另一首離別詩《沙揚娜拉》，在比較誦讀中體會徐詩風(fēng)格。在配樂聲中齊背全詩。同座兩人交互讀與聽，評一評誰更能讀準(zhǔn)詩的節(jié)奏和韻律。這些事物浸透了作者對康河的永久的戀情，也構(gòu)成了詩歌柔美的意境。學(xué)生用筆劃出詩中的意象。齊讀詩歌，注意體會情感的波瀾起伏特征。明確：⑴能夠體現(xiàn)作者感情脈絡(luò)的關(guān)鍵詞語：作別——蕩漾——甘做——尋夢——別離——沉默⑵詩人的感情從惆悵到熱烈再到悵惘，經(jīng)歷波瀾。教師引導(dǎo)學(xué)生注意表達感情的關(guān)鍵詞語。三、品讀詩歌，深入感受詩歌的情感美、意境美、語言美。思考：詩中主要表達了詩人怎樣的情感。教師引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的小節(jié)朗讀，其他同學(xué)從音準(zhǔn)、節(jié)奏、對情感的初步理解等方面作評價。二、初讀詩歌，感悟詩中情感。教學(xué)步驟：一、導(dǎo)語同學(xué)們，你們知道世界名校有哪些嗎？（哈佛、牛津、劍橋）唱出“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”詩句的詩人是誰嗎？由此引出劍橋大學(xué)，引出徐志摩，同時播放劍橋大學(xué)圖片。并肩挽手唱高歌呵，無限青春向未來！1958年3月第 二 課 時教學(xué)要點：教學(xué)《再別康橋》。走東海，去又來，討回黃河萬年債！黃河女兒容顏改，為你重整梳妝臺。大筆大字寫新篇： 社會主義──我們來！我們來呵，我們來，昆侖山驚邙山呆： 展我治黃萬里圖，先扎黃河腰中帶── 神門平，鬼門削，人門三聲化塵埃！望三門，門不開，明日要看水閘開。梳妝來呵，梳妝來！──黃河女兒頭發(fā)白。梳妝臺呵，千萬載，梳妝臺上何人在？ 烏云遮明鏡，黃水吞金釵。昆侖山高邙山矮，禹王馬蹄長青苔。黃水劈門千聲雷，狂風(fēng)萬里走東海。附：三門峽──梳妝臺賀敬之望三門，三門開： “黃河之水天上來！” 神門險，鬼門窄?？梢园l(fā)講義或投影賀敬之的另一首詩《三門峽——梳妝臺》與《回延安》進行比較。三、小組合作交流：各小組內(nèi)交流上述問題，展示基礎(chǔ)學(xué)習(xí)成果，并記下小組學(xué)習(xí)中的疑難點四、師生析疑解難：學(xué)生提出交流中未能解決的難題以及生成的疑問，師生共同解決達標(biāo)檢測訓(xùn)練。全班交流活動成果?！扒暼f聲呼喚你，——母親延安就在這里”： “千聲萬聲”的夸張，“母親”的比喻，抒發(fā)了回到延安時無限歡喜激動的感情。教師引導(dǎo)賞析要點：既要寫出語言的表達特點，又要指出其表達了什么樣的思想感情。學(xué)生活動。學(xué)生小組討論：詩人為什么能將情感充分地表達出來？全班交流討論結(jié)果。從音準(zhǔn)、節(jié)奏、情感三個方面評價。（只要說出整體印象）從五個部分里選擇自己喜愛的內(nèi)容朗讀給同桌聽。全班交流，教師引導(dǎo)明確：⑴主要內(nèi)容有；回到延安、回憶延安生活、親人團聚、延安新貌、歌頌延安歷史。學(xué)生以自己喜歡的方式初讀全詩。比興，一般用在詩節(jié)的首句。比，即比喻；興，先寫其他事物引起要寫的事物。說說“信天游”的藝術(shù)特點。詩人從1940年至1946年，一直在延安學(xué)習(xí)工作。詩歌創(chuàng)作背景。學(xué)生自由發(fā)言。今天，我們來學(xué)習(xí)一首由當(dāng)代詩人吸收民歌營養(yǎng)而創(chuàng)作的一篇優(yōu)秀作品《回延安》。教學(xué)過程:第 一 課 時教學(xué)要點：品味、感悟、欣賞《回延安》的思想感情及表達特征。教學(xué)難點: 通過自主、合作等方式，積極主動地品味、感悟、欣賞詩歌情感和表達特點。教學(xué)重點:品味和感悟詩歌表達的思想感情。了解兩首詩運用的修辭手法，體會其對表達情感的作用。把讀完該詞后的感悟用一段話表達出來。三、小組合作交流：各小組內(nèi)交流上述問題，展示基礎(chǔ)學(xué)習(xí)成果，并記下小組學(xué)習(xí)中的疑難點四、師生析疑解難：學(xué)生提出交流中未能解決的難題以及生成的疑問，師生共同解決達標(biāo)檢測訓(xùn)練。前后形成了一個鮮明的對比。齊讀課文（三）小結(jié)全文全詞從想象著筆，描繪了理想中的抗金隊伍和戰(zhàn)斗場景。末尾“可憐”一句將感情一落千丈：詞人的功名只能是在醉里和夢中實現(xiàn)。如何理解這首詞？明確：這首詞是詞人愛國詞篇中的代表作之一，雖是為鼓舞愛國壯士、好友陳亮而作，但更是自己心志的流露。作者為什么會發(fā)出“可憐白發(fā)生”的慨嘆？明確：作者一生抗金收復(fù)失地，連夢中也不忘抗金的戰(zhàn)斗生活，但由于朝廷的無能，自己的理想難以實現(xiàn)，當(dāng)看到兩鬢新生的白發(fā)，感到自己已入暮年，空有一身凌云壯志，“報國欲死無戰(zhàn)場”只能在沉醉后馳騁沙場，心中不由涌起壯志未酬的悲情。詞中描繪的軍營生活以及激昂奮進的戰(zhàn)斗生活就是具體的體現(xiàn)。作者化“雄壯”為“悲壯”，由理想回到現(xiàn)實，形成了強烈的對比，作者有抗金收復(fù)失地的強烈愿望，卻只能在沉醉后的夢里馳騁沙場，心中有壯志未酬的悲情。我們梳理了整首詞后，大家能否找出文中表現(xiàn)“壯”的地方？這些句子表現(xiàn)出來的“壯”的內(nèi)涵是什么？壯：點兵出征、飛馳敵陣——壯觀而激烈 雄壯統(tǒng)一國家、名垂青史——雄心壯志本詞的文眼“壯”，僅僅是雄壯嗎？不是，最后一句壯和悲，理想和現(xiàn)實，形成強烈的反差。可憐白發(fā)生”！多想完成君主完成統(tǒng)一國家的大業(yè)，自己也贏得一世乃至死后的英名。戰(zhàn)馬像的盧那樣飛奔，放箭的弓弦如雷鳴使人心驚。的盧：額部有白色斑點的馬。這兩句是寬泛對偶，這樣看來與“如”字相對的“作”字是什么意思？作：像。在肅殺的秋風(fēng)中，戰(zhàn)場上軍隊正在檢閱準(zhǔn)備出征。“秋”僅僅表示這時是秋天嗎？不，既點明了戰(zhàn)爭爆發(fā)的季節(jié)，也為戰(zhàn)士出征增添了肅殺的氣氛。五十弦：瑟，泛指樂器（典故：以前都有50弦，因三皇之一的泰皇受不了它發(fā)出的悲哀之音，才下令改為25弦）。（典故）。沙場秋點兵”。這時候作者回想夢中之事想到了下面的景象?；兀盒选W(xué)生朗讀，理解這首詞的含義。大家能找出課文哪些地方表現(xiàn)了“壯”，這個“壯”字的含義又是什么呢？這兩個問題我們梳理了課文后再來回答。這首詞的“詞眼”就在題目里，誰能把它找出來？“壯”。（二）整體感知我們知道文章有“文眼”，詩有“詩眼”，就是那篇文章或詩歌中最重要最核心的字詞或句子。這首《破陣子》是辛棄疾贈給他的好友陳亮的，二人均為南宋著名詞人，又都堅決主張抗金，收復(fù)中原，這共同的志向使他們成為知心朋友。陳亮，為人才氣超邁，喜談兵，論議風(fēng)生，下筆數(shù)千言立就。他在青少年時代就立下了恢復(fù)中原、報國雪恥的志向。那有誰能給我們大家介紹一下這首詞所涉及的辛棄疾和陳亮兩個人？辛棄疾（1140—1207）字幼安，號稼軒。）“為陳同甫賦壯詞以寄之”，結(jié)合注釋1，我們知道這首詞是辛棄疾賦閑時寫給他的好朋友陳亮的。課時安排：一課時 教學(xué)過程一、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)：（一）初讀課文：詞的常識《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》 辛棄疾。教學(xué)重點與難點：領(lǐng)會詩歌的韻律美和意境美。同學(xué)們，我們用一個詞來高度概括一下每一節(jié)的特點：《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》教案教學(xué)目標(biāo)：通過誦讀，體味課文的意境。（七）總結(jié)全文。表達了人們建設(shè)家鄉(xiāng)、建設(shè)祖國的決心和自豪感。人們都在祖國遼闊的土地上“為她打扮，為她梳妝”。教師可提出問題以檢驗學(xué)生的自學(xué)情況。（五）自學(xué)第二、三節(jié)，回答問題。（四）總結(jié)第一節(jié)學(xué)習(xí)方法。（描寫家鄉(xiāng)景象，抒發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。有感情地朗讀這一節(jié)，體會歌詞的思想感情。這首歌詞共三節(jié)，分別有三方面的內(nèi)容，“我們的家鄉(xiāng)”“我們的理想”“我們的未來”。抽穗：發(fā)育完全的幼穗隨著莖的伸長，從葉劍鞘內(nèi)伸出。近義詞是富足；反義詞是貧窮或者貧困。世世代代：一代又一代，祖祖輩輩。出示投影片辨析字音。這是一篇閱讀課文，在學(xué)習(xí)方法上與講讀課文有所不同，要求同學(xué)們利用本單元學(xué)到的讀懂一篇課文的方法，以自學(xué)為主，解決文中重點、難點。）講得非常好。）具體是什么歌詞呢？（比如歌中唱到“田野”、“冬麥”、“高粱”，還有“紡花”、“撒網(wǎng)”、“播種”、“打場”，以及老人舉杯，兒童歡笑，小伙彈琴，姑娘歌唱。（這首歌很美，很歡快?！对谙Ｍ奶镆吧稀肥且皇變?yōu)美的歌曲，很好聽，請同學(xué)們一起來欣賞。教學(xué)難點：聯(lián)系上下文，理解重點詞語，體會“我們的家鄉(xiāng)”、“我們的理想”、“我們的未來”在“希望的田野上”的含義。有感情地朗讀課文，學(xué)唱《在希望的田野上》這首歌。五、