【正文】 眼中有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。3語句要完整，上下連貫、有邏輯性。2語義要明確、表達(dá)要清楚，這需要教師熟悉學(xué)科知識，思路清晰。1教師要使用普通話，邊遠(yuǎn)地區(qū)的教師也要通過媒體及其他途徑練習(xí)普通話，力爭發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。3教師的儀表行為符合自己的年齡特點(diǎn)。1教師的儀表行為要以學(xué)生的欣賞水平為前提。再次，教師與同事之間要保持協(xié)同、向上的合作關(guān)系，互相尊重、互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、樂于助人。1教師對待學(xué)生要永遠(yuǎn)保持愛心和耐心，尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生并嚴(yán)格要求學(xué)生。2進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師要注意活躍課堂氣氛，創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)條件，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，引發(fā)學(xué)生的求知欲，教師課堂要表達(dá)清楚、板書規(guī)范，認(rèn)真完成教學(xué)計(jì)劃；根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力分層教學(xué)、因材施教；按時(shí)上下課，不遲到、不缺課、不拖堂，不隨意占用學(xué)生音、體、美課或者班會、自習(xí)課的時(shí)間，不給學(xué)生增加課業(yè)負(fù)擔(dān)。它們相互依存、相互促進(jìn)、相互制約，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，共同促進(jìn)人的全面發(fā)展。最后，教師還要加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，依法行教。首先，教師要做到熱愛祖國、熱愛人民，擁護(hù)社會主義，認(rèn)真執(zhí)行黨和國家的教育路線、方針和政策，遵紀(jì)守法，做社會主義精神文明的建設(shè)者和傳播者。（3）教師職業(yè)道德行為教師的行為自覺地符合教師職業(yè)道德規(guī)范的要求，是形成教師職業(yè)道德品質(zhì)的標(biāo)志。（2）教師職業(yè)道德情感教師職業(yè)道德情感，是教師在踐行教師職業(yè)道德認(rèn)識時(shí)的情感體驗(yàn)。尊重；支持（1）教師職業(yè)道德認(rèn)識教師職業(yè)道德認(rèn)識是對教師職業(yè)道德規(guī)范體系的認(rèn)識。建立平等的溝通關(guān)系；形成良好的溝通習(xí)慣；尊重家長的人格；教育學(xué)生尊重家長教師與同事。素質(zhì)教育觀下構(gòu)建良好的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)從熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、了解學(xué)生、公平公正地對待學(xué)生、嚴(yán)格要求學(xué)生五個(gè)具體的方面展開。學(xué)生具有無限的發(fā)展可能性，每一個(gè)人身上都蘊(yùn)藏著發(fā)展?jié)撃?；教師要以“學(xué)生為本”，充分尊重學(xué)生個(gè)體差異，正確引導(dǎo)學(xué)生，耐心回答學(xué)生的疑問，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體充分發(fā)展；教師所培養(yǎng)的人，不是單個(gè)與社會沒有關(guān)聯(lián)的人，而是生活中社會中的人，是社會群體的一部分。第三篇：教師資格證考試中學(xué)綜合素質(zhì)宏觀層面上國家政策的保障；中觀層面上新課程改革的推進(jìn)；微觀層面上學(xué)校具體的改革措施 發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；積極開展實(shí)踐活動(dòng)；恰當(dāng)運(yùn)用評價(jià)方法，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”；教學(xué)從“教會學(xué)生知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”；教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時(shí)更重過程”；教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”優(yōu)：嚴(yán)格要求，防止自滿；不斷激勵(lì)，提高抗挫折能力；消除嫉妒，公平競爭；發(fā)揮優(yōu)勢，帶動(dòng)全班差：關(guān)心熱愛與嚴(yán)格要求相結(jié)合；培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；善于發(fā)掘閃光點(diǎn)，增強(qiáng)其自信心和集體榮譽(yù)感；因材施教，對癥下藥；持之以恒5.“以人為本”學(xué)生觀的內(nèi)涵 首先，堅(jiān)持以人為本，必須以學(xué)生作為教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)；其次，堅(jiān)持以人為本，必須面向全體學(xué)生；后，堅(jiān)持以人為本，必須以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)。我們立意的角度可以從“結(jié)果與過程”或者“精神與能力”之間的關(guān)系入手，依據(jù)材料情感傾向，“過程比結(jié)果更重要”“單靠精神不能成功”“成功還得技術(shù)過硬”“不喊口號，拿實(shí)力說話”等立意更貼合材料思想。另一層意思是，將一切都?xì)w因或歸咎于精神很簡單卻也很危險(xiǎn)，過分沉溺于對精神的吹噓實(shí)際上是對女排競技水平的褻瀆。相對的，郎平教練否定的是“一場”和“單靠精神”?！敬鸢浮恐袑W(xué)作文審題立意解析：分析材料以郎平教練的回答為思考中心，我們可以利用“關(guān)鍵詞法”和“情感分析法”來解題。要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作。女排精神一直在，單靠精神不能贏球，還必須技術(shù)過硬。記者采訪女排總教練郎平，希望她談?wù)劇芭啪瘛薄?016年里約奧運(yùn)會上，中國女排在前期戰(zhàn)局不利，對手強(qiáng)大的情況下，艱苦拼搏，最終戰(zhàn)勝塞爾維亞隊(duì)，又一次登上世界女排的頂峰。三、寫作題。而也正是由于人有普遍共通的情感，使得盡管一首古詩所描寫的是某一個(gè)人物，但是也能使閱讀古詩的人們產(chǎn)生共鳴，所以“詩人創(chuàng)造了詩，同時(shí)也創(chuàng)造了自己。即使我們已經(jīng)忘掉了專諸，而更加懷念和贊美著荊軻，是因?yàn)樵娙藙?chuàng)造的詩句。②“它屬于荊軻，也屬于一切的人們”的含義：我們每個(gè)人即使并非壯士，也必有壯士的胸懷，所以這首詩便離開了荊軻而存在。不同的詩人對于同樣的詞有自己不同的理解。請結(jié)合文本內(nèi)容簡要分析?！敬鸢浮恐行挠^點(diǎn)：①藝術(shù)具有普遍性，它超越了時(shí)間與空間而訴之于那永久的情操，各不相關(guān)而有一個(gè)更深的一致②一首詩可以離開一個(gè)人而存在，雖然一首詩針對荊軻說出來，卻屬于每一個(gè)人，詩可以賦予人永生的意味，在狹小的人生中可以將一些事情忘記，但是在文藝上又認(rèn)識了它。士固不可以成敗論而我們之更懷念荊軻，豈不正因?yàn)檫@短短的詩嗎?詩人創(chuàng)造了詩，同時(shí)也創(chuàng)造了自己，它屬于荊軻，也屬于一切的人們。專諸⑦刺吳王，身死而功成，荊軻刺秦王，身死而事敗?！翱萆Ｖ祜L(fēng)，海水知天寒⑥”，我們?nèi)伺c人之間的這一點(diǎn)相知，我們?nèi)伺c自然間的一點(diǎn)相得，這之間似乎可以說，又似乎不可以說，然而它卻把我們的心靈帶到了一個(gè)更遼闊的世界去。我們每當(dāng)秋原遼闊，寒水明凈，獨(dú)立在風(fēng)聲蕭蕭之中，即使我們并非壯士，也必有壯士的胸懷，所以這詩便離開了荊軻而存在。那么壯士這一去又豈可還乎?一去正是寫一個(gè)勁字，不復(fù)還豈不又是一個(gè)哀字?天下巧合之事必有一個(gè)道理，何況都是名句，何況又各不相關(guān)。杜詩說“風(fēng)急天高猿嘯哀”，猿嘯為什么要哀，我們自然無可解釋?！懊髟抡辗e雪⑤”，清潔而寒冷，所謂“瓊樓玉宇，高處不勝寒”。古人說“登山臨水兮送將歸④”，而這里說:“壯士一去兮不復(fù)還”，它們之間似乎是一個(gè)對照，又似乎是一個(gè)解釋，我們不便說它究竟是什么，但我們卻尋出了另外的一些詩句。古詩：“白楊多悲風(fēng)，蕭蕭愁殺人③。這正是藝術(shù)的普遍性，它超越了時(shí)間與空間而訴之于那永久的情操。許多一時(shí)興高采烈的作品，事后自己讀起來也覺得索然無味，正是那表現(xiàn)欺騙了自己的緣故。在能表現(xiàn)出那暫時(shí)的感情后面蘊(yùn)藏著的更永久更普遍的情操，而不在那一時(shí)的沖動(dòng)。荊軻②以此得名，而短短的兩句詩乃永垂于千古。，回答下題。材料中“我”積極進(jìn)行家訪，以便了解學(xué)生，更好的開展教育教學(xué)工作，體現(xiàn)了對工作的高度負(fù)責(zé)。體現(xiàn)了“我”踐行了“教書育人”的要求。又引導(dǎo)學(xué)生對趙強(qiáng)表示感謝，以幫助趙強(qiáng)樹立自信心。(2)教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師做到教書育人，在教學(xué)過程中開展素質(zhì)教育，循循善誘，誨人不倦，培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在“我”家訪時(shí)趙強(qiáng)又請求不要告狀，“我”尊重趙強(qiáng)，一改過去的家訪方式，對趙強(qiáng)進(jìn)行鼓勵(lì)表揚(yáng)，以此獲得學(xué)生的信任，以便更好的開展工作。(1)教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師要關(guān)愛學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。問題：結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德角度，評析“我”的教育行為。在他爸媽的面前，我不但沒告狀，反而夸他進(jìn)步，回到學(xué)校，他說：老師，你真夠朋友，以后瞧我的。我安慰他：不用擔(dān)心，我只是想更多了解你。為了進(jìn)一步了解趙強(qiáng)的情況，我決定進(jìn)行家訪，他知道后，立刻緊張起來，他特意找到我，叫我千萬別跟他爸媽告狀。最后老師又問了一句：“請大家想想，今天這一‘額外’的收獲是怎么來的呢?大家要感謝誰呢?請讓我們用掌聲表達(dá)對他的謝意!”大家把目光轉(zhuǎn)向那位同學(xué)，對他鼓起掌來。面對聽課老師們關(guān)切的目光，我平靜地說道：“大家都知道‘萬萬’等于‘億’，那么，這里為什么不用‘億’而用‘萬萬’呢?”全班同學(xué)的注意力一下子被吸引過來，沒有人再發(fā)笑了，大家都認(rèn)真地思考起來，并且發(fā)表了自己的看法。因此，教師在教育教學(xué)中應(yīng)該始終樹立“以人為本”的學(xué)生觀，把學(xué)生看成是一個(gè)獨(dú)立意義的人，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，尊重學(xué)生自身的獨(dú)特性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。材料中，教師針對不同學(xué)生采取區(qū)別化的方式來進(jìn)行教育，尊重了學(xué)生的獨(dú)特性，體現(xiàn)了這一觀點(diǎn)。第二，學(xué)生是獨(dú)特的人。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。(14分)【答案】材料中“我”的行為踐行了“以人為本”的學(xué)生觀，促進(jìn)了班級每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。慢慢的，我的課堂再也不是一潭死水了。有的學(xué)生不敢站起來回答，我就讓他坐著說。我還請大家通過打電話、發(fā)信息、發(fā)郵件形式繼續(xù)提建議。下午，我組織了一次“為老師出主意”的班會。”我恍然大悟，是啊，讓楊萌先回答已經(jīng)成了習(xí)慣?！彼蟠蠓椒阶x起來，等她坐下，我說：“還有誰愿意讀?”一個(gè)舉手的都沒有了，是什么原因呢了?課后，我就這一問題與學(xué)生聊起來?！具x項(xiàng)】 【答案】C二、材料分析題?！具x項(xiàng)】A.“圖書”和“英文書” B.“昆明”和“春城” C.“學(xué)生”和“運(yùn)動(dòng)員” D.“足球”和“籃球” 【答案】C29.(2分【題干】)下面圖形組合的變化呈現(xiàn)出一定的規(guī)律性。27.(2分)【題干】在Excel中，下列選項(xiàng)與公式“=SUM(A1：A4)”等值的是()。圖2是以漢畫像為圖案的紀(jì)念，表現(xiàn)的神話故事是()?！具x項(xiàng)】【選項(xiàng)】——話劇《原野》——散文集《野草》——小說《邊城》——新詩集《女神》【答案】D24.(2分)【題干】歐洲繪畫流派眾多，出現(xiàn)過很多偉大的畫家和作品。這種文學(xué)樣式的名稱是()。它出土的地點(diǎn)是()?！具x項(xiàng)】【答案】D20.(2分)【題干】春秋時(shí)代統(tǒng)治階級內(nèi)部分為不同階段，下列選項(xiàng)中，其等級由高到低的排序，正確的是()?！具x項(xiàng)】—“GPS”—“北?！薄案衤寮{斯”—“伽利略”【答案】D18.(2分)【題干】量子概念的提出，第一次把能量的不連續(xù)性引入對自然過程的深入認(rèn)識，對其后量子理論的進(jìn)一步發(fā)展起到重要作用，這一概念的提出者是()?！具x項(xiàng)】【答案】A17.(2分)【題干】中國、俄羅斯、美國和歐盟都發(fā)展了自己的全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)?！具x項(xiàng)】【答案】D16.(2分)【題干】年對一張張充滿期待的面孔，新來的班主任說：“新學(xué)年到來了，你們的人生也翻開了新的篇章。夏老師應(yīng)該()。劉老師的行為()。【選項(xiàng)】【答案】B13.(2分)【題干】晚自習(xí)，劉老師在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，不知哪位同學(xué)將一張“老虎貼紙”粘在劉老師背上，引起同學(xué)們一陣竊笑?！具x項(xiàng)】，利于因材施教，利于激勵(lì)學(xué)生，義務(wù)教育學(xué)校不得分設(shè)重點(diǎn)班，義務(wù)教育學(xué)校不得實(shí)行動(dòng)態(tài)管理【答案】C12.(2分)【題干】初中生孫某在課間活動(dòng)時(shí)摔傷，其親屬在事故處理過程中無理取鬧，擾亂學(xué)校教學(xué)秩序?！具x項(xiàng)】【答案】C11.(2分)【題干】某初中根據(jù)學(xué)生分?jǐn)?shù)開設(shè)了兩個(gè)重點(diǎn)班，實(shí)行末尾淘汰制，非重點(diǎn)班學(xué)生根據(jù)成績可以補(bǔ)缺。【選項(xiàng)】【答案】A10.(2分)【題干】初中生馮某經(jīng)常夜不歸宿，其父母放任不管?！具x項(xiàng)】【答案】D9.(2分)【題干】15歲的初二學(xué)生梁某因搶劫被判處有期徒刑3年?！具x項(xiàng)】【答案】B8.(2分)【題干】某初級中學(xué)向?qū)W生推銷學(xué)習(xí)用品，謀取利益?！具x項(xiàng)】【答案】A7.(2分)【題干】中學(xué)教師黃某認(rèn)為當(dāng)?shù)亟逃姓块T侵犯其權(quán)利而提出申訴。下列關(guān)于教育戰(zhàn)略目標(biāo)的選項(xiàng)中不正確的是()。這種做法()?！具x項(xiàng)】，有利于學(xué)生復(fù)習(xí)應(yīng)考，體現(xiàn)了強(qiáng)烈的責(zé)任心，不利于學(xué)生全面發(fā)展，不利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展【答案】C3.(2分)【題干】張老師在班上鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，開展“分享知識”的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在班上分享收獲，并及時(shí)加以點(diǎn)評，張老師的做法()。33.第二篇：2018上半年教師資格證《中學(xué)綜合素質(zhì)》2018上半年教師資格證《中學(xué)綜合素質(zhì)》1.(2分)【題干】在全縣校長經(jīng)驗(yàn)交流會上，某校校長介紹完教育改革的情況后，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育是減負(fù)和增加課外活動(dòng)，該校長認(rèn)識()。沒有文字，腦子只有混亂的圖像，沒有圖像，文字是蒼白無力。32.(1)文字的感覺承擔(dān)；文字的思辨負(fù)載(2)“文字與圖像互為隱形推手”是指文字和圖像互為基因，文學(xué)的成長是優(yōu)質(zhì)影視作品發(fā)展的基礎(chǔ)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。再次，夏老師的行為體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教書育人要求教師在工作中遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。夏老師不僅能夠作做到自我反思，而且主動(dòng)調(diào)查學(xué)生的基本情況，堅(jiān)持尊重學(xué)生的人格為主，都體現(xiàn)了其關(guān)愛學(xué)生的職業(yè)道德。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。首先，夏老師的行為體現(xiàn)了關(guān)愛學(xué)生。因此，教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)該運(yùn)用新課程理念看待教師職業(yè)，樹立正確的學(xué)生觀，始終堅(jiān)持以人為本，才能做好教書育人。其次，新課改背景下的學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)，教師教學(xué)中堅(jiān)持以人為本的育人理念。新課程要求教師應(yīng)該是一個(gè)研究者，在教學(xué)過程中以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對出現(xiàn)的教學(xué)問題進(jìn)行研究。7+6+5354277二、材料分析該材料中湯老師的教育行為符合新課程背景下對教師的相關(guān)要求，尤其是是值得新時(shí)代教師學(xué)習(xí)的。可以選擇行2B。拉斐文2B。汴梁2A。巨人傳2A。瑞典D。圖窮匕見1A。深遠(yuǎn)性1D。不合理、教師應(yīng)認(rèn)真批改1B。榮譽(yù)權(quán)1A。學(xué)校提出申請C。D。不正確，侵犯了學(xué)生C。忽視了學(xué)生的發(fā)展性A。A。角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬。根據(jù)材料所引發(fā)的思考和感悟，寫一篇不少于1000字的論說文。在一次網(wǎng)絡(luò)訪談中，國家郵政局市場監(jiān)管司某領(lǐng)導(dǎo)談到，快遞業(yè)務(wù)的便捷，形成了郵政的一種新業(yè)務(wù)：為高校學(xué)生服務(wù)，可把積攢的臟衣服寄洗，再通過快遞寄回。一種強(qiáng)旺的文學(xué)成長，在這個(gè)意義上到時(shí)優(yōu)質(zhì)影視生產(chǎn)不可或缺的重要條件。總之，文字的感覺承擔(dān)和思辨負(fù)載是影視鏡頭所短的。另一方面，人是高智能動(dòng)物，對事物總是有智性理解，有抽象認(rèn)知，有歸納、演繹、辯證、玄思等各種精神高蹈。文字具有鏡頭夠不著的地方，那便是意識的非圖景化和文字的思辨化。(10分)3【參考答案】(1)指的是文學(xué)有影視產(chǎn)品所表現(xiàn)不出來的領(lǐng)域：文學(xué)從不限于實(shí)錄，并非某