22我們怎樣區(qū)分聲音教案(滬粵版)5篇-文庫吧資料
2024-11-05 04:49本頁面
【正文】 ，將琴弦一端固定，另一端加勾碼拉緊，用二個三棱柱狀木塊將琴弦支起，彈撥弦的中部，就可以聽出弦發(fā)出的聲音。思考：這里講的音調(diào)的“高”、“低”，跟生活中講的聲音的高、低是否一樣？讓學(xué)生交流討論，最后師生共同歸納響度和音調(diào)的區(qū)別。然后，閱讀課文：用波形比較頻率，理解頻率的含義，知道音調(diào)與頻率有關(guān)。改變尺伸出桌面部分的長度，也就改變了它振動的快慢，它發(fā)出的聲音有變化嗎？讓每個學(xué)生自己動手做這個實驗，體會兩種情況下聲音的變化。教師：剛才同學(xué)們聽到的聲音，有的強、有的弱，有的高、有的低，有的悅耳、有的刺耳；這是怎么回事？你認(rèn)為應(yīng)該從哪些方面去區(qū)分它們？ 板書： 我們怎樣區(qū)分聲音二、新課教學(xué)（一）聲音的高低教師：指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，學(xué)習(xí)音調(diào)的概念，知道物理學(xué)中的音調(diào)指的是聲音的高低。教學(xué)用具：錄音機、磁帶、音叉、刻度尺、笛子、電子琴等。能注意在不同場合講話時，使自己發(fā)音的響度適當(dāng)。三、總結(jié)、擴展由于大綱對本節(jié)知識點的要求不高，所以，對于一般的學(xué)生，教師只要使學(xué)生從實驗角度理解并記憶大綱所要求內(nèi)容即可；而對于程度較高的學(xué)生，教師完全可以不局限于書本內(nèi)容，、布置作業(yè)課后的“自我評價與作業(yè)”；第三篇：,(滬粵版)（范文）第七、八課時 /教學(xué)目標(biāo)：知道聲音的響度跟聲源的振幅及離人耳的距離有關(guān)；知道音調(diào)跟聲源振動頻率有關(guān)，不同的動物發(fā)出聲波和接收聲波的頻率范圍不同；了解樂音的三要素。（四）樂音的含義及其三要素指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本節(jié)的學(xué)習(xí)過程，自學(xué)這部分內(nèi)容。然后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，學(xué)習(xí)音色的概念，決定因素。教師提問：你能聽出其中有哪幾種樂器嗎？讓學(xué)生回答。指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，了解響度的單位：分貝，及零分貝的規(guī)定。啟發(fā)：聲音的響度跟聲源的振幅有關(guān)，你能設(shè)計一個實驗來進(jìn)一步證明嗎？ 例如：彈撥琴弦時，琴弦的振幅越大，發(fā)出聲音的響度越大。通過上面的活動，可得出結(jié)論。讓學(xué)生交流討論，然后讓學(xué)生說出自己的結(jié)論，教師注意引導(dǎo)糾正。用手輕按自己喉部的兩側(cè)，張開嘴小聲喊“啊??”，再大聲喊。活動1：探究響度跟哪些因素有關(guān)在發(fā)聲的錄音機喇叭上撒些小紙屑，觀察喇叭在不同響度時，小紙屑的振動情況。板書：（二）聲音的強弱指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，知道響度的含義、意義。研究：在分別改變弦長、粗細(xì)、張緊度等不同情況下，弦發(fā)出的聲音音調(diào)的變化師生共同總結(jié)：填寫P32空白 指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，了解生活中與聲音的音調(diào)有關(guān)的現(xiàn)象，了解不同的動物發(fā)出聲波的頻率范圍和不同的動物接收聲波的頻率范圍，記?。喝说陌l(fā)聲頻率大約是85～1100HZ，人的接收頻率是20～20000HZ。應(yīng)用教師講解生活中的實例，讓學(xué)生知道“叩診”、“聽漏”都是依據(jù)聲音的音調(diào)。師生共同歸納。教師：指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合剛才的實驗體會，學(xué)習(xí)頻率的概念、單位，知道“1HZ”的含義?；顒?：探究影響聲音高低的因素將刻度尺的一端伸出桌面，用手按住另一端，撥動刻度尺，使尺上下振動，聽它發(fā)出的聲音。教學(xué)過程：第一課時一、新課引入[播放錄音]教師提前錄好一段賞心悅目的輕音樂和一段在繁忙路口來來往往的各種車輛的聲音，上課時用錄音機放出來，讓學(xué)生感受并做出判斷。教學(xué)重點、難點：知道樂音的音調(diào)跟發(fā)聲體的振動頻率有關(guān)；響度跟發(fā)聲體的振幅和距發(fā)聲體的遠(yuǎn)近有關(guān)；：講解、實驗、交流討論。會用實驗的方法探究影響響度和音調(diào)的因素；會用聲音的三要素來區(qū)別聲音的不同。四、總結(jié)、擴展由于大綱對本節(jié)知識點的要求不高，所以，對于一般的學(xué)生，教師只要使學(xué)生從實驗角度理解并記憶大綱所要求內(nèi)容即可；而對于程度較高的學(xué)生，教師完全可以不局限于書本內(nèi)容，
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