【正文】 了勞動時(shí)的快樂，讓學(xué)生充分體驗(yàn)，激發(fā)了獨(dú)立自主意識和熱愛生活的樂觀態(tài)度，這是一首湖北名歌。過程與方法：通過創(chuàng)設(shè)情景、教師示范演示、講解分析以及學(xué)生演唱演練、聽賞體驗(yàn)，采用師生互動、生生互動，使學(xué)生反復(fù)體驗(yàn)，感受歌曲，從而來表現(xiàn)歌曲、理解歌曲。（2）通過音樂游戲—《買菜》這一活動，讓學(xué)生進(jìn)步體驗(yàn)歌曲歡快的情緒，獲得切身感受。第四篇：音樂教學(xué)案例《買菜》教學(xué)案例分析泰興市元竹小學(xué) 丁潔課 型： 演唱、活動、聽賞相結(jié)合的綜合課型 教學(xué)內(nèi)容： 蘇教版音樂教材二年級下冊第五單元唱：《買菜》音樂游戲：《買菜》采集與分享：唱一唱，演一演，編一遍。把音樂劇的知識在運(yùn)用到自己的創(chuàng)作時(shí)間中。不足之處，應(yīng)該讓學(xué)生分組在課后查找資料進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，從理性的角度進(jìn)一步了解音樂劇。在本教案中選取大量地世界經(jīng)典作品進(jìn)行展示，使原來深奧的概念變得直觀形象。愛》音樂劇的片斷，探討什么他們的區(qū)別，在課中也有大量的視頻片斷，這些輔助性的做法，其意義不僅在于增加學(xué)習(xí)的興趣，還在于加深學(xué)生對音樂劇的體驗(yàn)和理解，并擴(kuò)展與音樂相關(guān)的文化知識。這就完全改變了傳統(tǒng)的以知識傳授、技能訓(xùn)練為主的教學(xué)模式。采用的教學(xué)方法，有利于學(xué)生感受、體驗(yàn)、理解、掌握音樂劇的特點(diǎn)。通過今天的介紹希望同學(xué)們喜歡音樂劇，為音樂劇而瘋狂。使表演更加通俗化、大眾化、現(xiàn)代化。很容易得到大部分人的認(rèn)同和喜愛。小小的舞蹈居然能隱藏如此多的“秘密”。純潔的白貓維多利亞首先對魅力貓表示同情，杰里可貓們終于原諒了她，接納她回到族中。首先在《貓》劇中最突出的一點(diǎn)就是人物的化裝，全劇共有36只貓，為了表現(xiàn)貓的不同地位和性格特征，他們的化妝也是形態(tài)各異，五花八門，各具特色，形象逼真。體會音樂在烘托人物形象上的作用。（歌曲：《Memory回憶》）（說明：《回憶》在劇中出現(xiàn)了四次，因演唱者不同或是演唱時(shí)的心境不同，使得每次聆聽的感受也是不同的。（音樂情緒是和睦、溫馨、幸福的。領(lǐng)袖貓同情地向她伸出手，但她沒有看見，暗然地離開了。）你想一個(gè)人在她最有魅力、最輝煌的時(shí)候，背叛了自己親人，而當(dāng)她年老色衰，以這樣一副丑陋的外貌再次回到家族中，這兩者之間反差有多大。師: 同樣的旋律，演唱者的身份發(fā)生的變化、調(diào)式調(diào)性的轉(zhuǎn)換，力度的對比給我們帶來了不同的感受？(欣賞過后,學(xué)生討論回答問題,表述自己欣賞后的感受。除了配合不同舞蹈場面的舞曲之外，前后四次出現(xiàn)的主題曲《回憶》更是一首百聽不厭的金曲。)4．音樂劇《貓》中的音樂元素與舞蹈一樣《貓》的音樂非常動人。(通過《貓》視頻展示,同學(xué)們對音樂劇中舞蹈的表現(xiàn)有更直觀的感受。所以大家都非常喜歡她。場景一：“介紹保姆貓”褓姆貓是貓中的保姆，她一般白天顯得很懶散，整天睡，但一到晚上，她便非常繁忙，因?yàn)樗?xùn)練老鼠織毛衣，還要為蟑螂失業(yè)的問題而擔(dān)憂，這不她帶著她的一支蟑螂童子軍來了……輕松活潑的踢踏舞體現(xiàn)了保姆貓風(fēng)趣幽默的性格特征。為了傳達(dá)劇情，編導(dǎo)們不惜用了大量的舞蹈場面來表現(xiàn)貓的不同特征和性格。）《貓》中的舞蹈元素播放《貓》中的舞蹈視頻。故事是來源于生活，《貓》的世界就是一個(gè)濃縮的人類社會。（好的劇情能夠作用于人的情感，引起共鳴、激動、聯(lián)想、想像。于是，形形色色的貓紛紛登場，盡情表現(xiàn)，用歌聲和舞蹈來講述自己的故事，希望能夠被選中。韋伯經(jīng)典音樂劇：《貓》、《艾薇塔》、《歌劇魅影》、《巨星耶穌基督》師:《貓》《貓》如此震憾人心，所向披靡呢，今天就讓我們一走進(jìn)百老匯，領(lǐng)略貓的魅力。韋伯（Andrew Lloyd Webber）英國著名音樂劇作曲家。這里設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和概括能力)三、欣賞音樂劇《貓》:安德魯課件展示：音樂劇四大名劇《貓》、《歌劇魅影》、《悲慘世界》、《西貢小姐》，及其他們的海報(bào)和劇照。1927年，?。┛赐暌魳穭∑沃?回答這些問題：問題1:融合了各個(gè)藝術(shù)門類的特點(diǎn)，將音樂、舞蹈、話劇道白的特殊魅力緊密結(jié)合起來塑造人物形象，表達(dá)人物感情，從而表現(xiàn)一個(gè)完整的故事情節(jié)?！窘虒W(xué)課時(shí)】一課時(shí)【教學(xué)過程】一、提問式導(dǎo)入師:下面播放兩劇目片段，請同學(xué)們判斷播放的片段是屬舞劇？歌劇？是音樂劇？(學(xué)生舉手回答)媒體播放《白毛女》片段 《如果教師要充分相信學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能，積極為學(xué)生提供更多的體驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生在體驗(yàn)的過程中，展開豐富的聯(lián)想，在音樂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。五、啟示在“情景―體驗(yàn)―探究”音樂研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的運(yùn)用、實(shí)踐中，我體會到它開創(chuàng)了音樂教學(xué)的新境界，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的宗旨。我們中學(xué)生從所處的社會實(shí)際出發(fā)，是有發(fā)言權(quán)的。這種研究性的教學(xué)方法帶給每一位學(xué)生的收獲，不是簡單的見之于書面的“編寫”內(nèi)容，而是一種可貴的思想方法，即要從發(fā)展的角度看問題。當(dāng)我們把實(shí)施素質(zhì)教育作為順應(yīng)時(shí)代的教育觀念而樹立起來，當(dāng)我們把創(chuàng)新精神的培養(yǎng)作為素質(zhì)教育的核心問題確定下來后，就會發(fā)現(xiàn)，對學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的挖掘和培養(yǎng)大有文章可做，我們在課堂教學(xué)中也能進(jìn)行創(chuàng)新教育。在探究的過程中，學(xué)生實(shí)踐探索音樂的方法，在嘗試中提高對音樂知識的整和，運(yùn)用能力。學(xué)生在體驗(yàn)的過程中，展開豐富的聯(lián)想，主動感受音樂描繪的內(nèi)容，音樂同感和音樂想象力得以提高。（三）合作探究1．教學(xué)片斷實(shí)錄：：四、實(shí)踐的再反思通過以上對這節(jié)課的反思可知，音樂情景的創(chuàng)設(shè)能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第四組及第五組學(xué)生也依次帶來了影片“恐龍”“星球大戰(zhàn)”等片斷，課中同學(xué)們津津有味地欣賞，積極地討論，感受音樂給我們帶來的豐富的情感體驗(yàn)。他們帶來的是影片“泰坦尼克號”中，船即將下沉?xí)r，四位室內(nèi)樂演奏者的臨終演奏，整首樂曲悠揚(yáng)，縹緲，聽來使人感到分外悲傷。盡管語速和口型還不夠統(tǒng)一，但他們的即性表演，點(diǎn)綴了影片的畫面，進(jìn)一步調(diào)動了大家的積極性。一曲剛完，王雨同學(xué)懷抱吉他，學(xué)著影片中男主人翁校馮〃特瑞普上校的模樣，自彈自唱了一首“雪絨花”，盡管他們的表演還不完美，但卻贏得了同學(xué)們熱烈的掌聲?！蔼{子王”的片斷剛一結(jié)束，大家就紛紛拿出了影碟。2．反思：這樣的場景設(shè)置，能讓學(xué)生得到一種親身的體驗(yàn)，仿佛真的坐在影院里，把自己融入在了影片的欣賞之中。旨在培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、從而解決問題的能力。同樣，音樂教學(xué)中的基礎(chǔ)知識也是在學(xué)生主動思考并積極參與，嘗試在實(shí)踐探索中有創(chuàng)造活動的需要時(shí)，老師才進(jìn)行教授的?！扒楦校w驗(yàn)－探究”的研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，正是在這樣的需求中而產(chǎn)生的。這不僅是社會發(fā)展的需要，更是當(dāng)代學(xué)生的需求。其結(jié)果就形成了教師滿課堂地灌輸，學(xué)生被動地聽講，絲毫激不起對音樂的興趣，更別提音樂教學(xué)能提高學(xué)生的審美情趣、陶冶人的性情之類的話了。第二篇：音樂教學(xué)案例《“情景―體驗(yàn)―探究”音樂研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式》案例一、背景：在全面推進(jìn)二期課改，將音樂教育定為大眾教育，而非專業(yè)音樂教育或精英音樂教育，將學(xué)生對音樂的主動體驗(yàn)和感受作為學(xué)習(xí)音樂的根本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動感知和探索的同時(shí)，根據(jù)《小學(xué)音樂學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)》的要求，提出了“情景—體驗(yàn)—探究”的音樂研究性教學(xué)模式。讓我們的每一位音樂教師在音樂教學(xué)中找到自己的合適位置，帶動我們的音樂課堂真正動起來。這堂課的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)集情感、態(tài)度與價(jià)值觀；過程與方法；音樂知識技能三個(gè)緯度的教學(xué)目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合在一起。本課通過對民族器樂的資料收集、