【正文】 3）學(xué)了本單元課文，我又認(rèn)識了很多新朋友：（）的英子，（）的金吉婭，（）的查理……我最想對（）說：四、寫出急喜歡的幾個比喻句和同學(xué)們交流試卷講評教學(xué)反思9高三復(fù)習(xí)階段練習(xí)、測試較多，試卷講評成了經(jīng)常性的教學(xué)工作。大家的掌聲給了我極大的（），使我鼓起勇氣（）著面對生活。（按課文內(nèi)容填空。（把下面詞語連成句子，再加標(biāo)點(diǎn)。這個字的正確讀音是（），在這個詞語中的意思是（）。補(bǔ)償練習(xí)一、我是小機(jī)靈。，多讀，只有讀懂了，才能找出每道題的答案，三年級的閱讀并不是很難，都能直接從文中找到答案。測試反思反思本次的試卷，作為教師，在平時教學(xué)時，我認(rèn)為有一下幾點(diǎn)還需要去做好：“贊揚(yáng)”“贊許”的用法還要集中講解。但是學(xué)生的做題情況并不是很好，充分證明讀的不夠。第八題閱讀。第七題按要求改寫句子。第六題選詞填空。第五題三字經(jīng)內(nèi)容接龍。（lia）不是（liang）第四題照樣子寫詞語。無精打采和興高采烈的“采”會寫成彩色的彩了。第二題把詞語補(bǔ)充完整?！肮膭睢?、“寬裕”“立即”好多同學(xué)寫錯。王勝凱、劉曉雪、劉景華因病未參加考試?！秲芍粸貘f》故事選材有新意，問題合理，充分體現(xiàn)學(xué)生的閱讀能力。試卷講評教學(xué)反思8講評內(nèi)容我會寫、把詞語補(bǔ)充完整、我會選、照樣子寫詞語、選詞填空、按要求改寫句子、閱讀，習(xí)作?！爸v”——既要講考查的知識點(diǎn)，又要講答題思路，解題策略。試卷講評課是師生教學(xué)雙方的一個“反饋——矯正”的過程。但本課也存在著不足，由于孩子們提到的問題零散，耽誤了時間，跟蹤練習(xí)的時間不太充裕。通過本節(jié)課的教學(xué)，提高了孩子們的小組合作意識，也減輕了以往教師講評試卷的負(fù)擔(dān)。通過大家的互相幫助，基本解決了共性問題。孩子們對“選擇多義詞、選詞填空、關(guān)聯(lián)詞語的練習(xí)。此環(huán)節(jié)特別注意要發(fā)揮小組長及同學(xué)們的幫帶作用。接著，把自己解決不了的錯題通過小組同學(xué)的幫助，修正、改錯?？偨Y(jié)，同時提高了同學(xué)們在小組里的小集體榮譽(yù)感。并在規(guī)定的時間范圍內(nèi)答題......在試卷講評課伊始，我首先總結(jié)了全班同學(xué)答題、考試的情況；接著總結(jié)小組的考試情況，根據(jù)考試結(jié)果把各個小組的考試結(jié)果進(jìn)行了排名公布；接著表揚(yáng)了本次考試中表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子及進(jìn)步的孩子。只有立足于學(xué)生的實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性，致力于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，進(jìn)行針對性的教學(xué)互動，才能提高教學(xué)的實(shí)際功效，促進(jìn)學(xué)生有針對性地進(jìn)行自我評價(jià)與提高，從而提高講評的課堂效率和質(zhì)量。試卷訂正平行性或延伸性習(xí)題再反饋總之，試卷講評課是學(xué)科教學(xué)的有機(jī)組成部分和重要環(huán)節(jié)，它是綜合因素互動的特殊教學(xué)現(xiàn)象，涉及師生、生生、個體和群體、群體和群體之間的綜合互動。每節(jié)課給學(xué)生10—15分鐘自主訂正，以學(xué)習(xí)小組為單位，通過學(xué)生間互助討論完成部分試題訂正，并要求學(xué)生分析錯誤原因，教師也可進(jìn)入各小組指導(dǎo)！在小組訂正基礎(chǔ)上集體講評，要求各小組上報(bào)未解決題目重點(diǎn)講評，也可講講教師認(rèn)為應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容和方法等。，應(yīng)該先把紅色卡片上的三個重點(diǎn)內(nèi)容突出強(qiáng)調(diào)一遍，總結(jié)出方法再去游戲，這樣效果會更好吧！試卷講評教學(xué)反思6課前認(rèn)真批卷，統(tǒng)計(jì)錯誤率，對學(xué)生普遍錯誤了解于胸。在卡片游戲之后，進(jìn)行課堂檢測，突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。，以至于課堂檢測沒進(jìn)行完，留做了作業(yè)。，提高了課堂效率，節(jié)約了時間，讓四號學(xué)生通過查，講，問，聽，改，解決疑難，牢記了知識點(diǎn)。試卷講評教學(xué)反思5第六單元試卷講評課結(jié)束了，回顧反思整節(jié)課的教學(xué)情況，做如下總結(jié)：。最后讓學(xué)生提煉出數(shù)學(xué)思想方法，及更高層次的數(shù)學(xué)建模思想去解決實(shí)際問題。三，深挖解題思路，明確解題策略。讓學(xué)生的解題思路更靈活。二，要講一題多解。對于學(xué)生來說，在此前兩個階段的基礎(chǔ)上，剩余的問題，應(yīng)該是“高級錯誤”了，這些問題的解決，教師的引領(lǐng)就有了非常的的必要。開拓同組同學(xué)的解題方法，從而提升解題策策略。錯誤的同學(xué)掌握了解題的`方法，同時對于解題的同學(xué)對問題進(jìn)一步綜合分析，可以進(jìn)一步總結(jié)解題過程中所使用的思想方法，對問題的認(rèn)識也將會得到進(jìn)一步升華，促進(jìn)其解題能力的提高。一，通過讓學(xué)生聊一聊，我是怎么解題的。第二階段，同伴互助，擴(kuò)展解題思路。學(xué)生試卷中的錯誤并不都是知識點(diǎn)不懂造成的，計(jì)算錯誤，題間理解錯誤占了很大一部分，而這一部分學(xué)生是完成有能力自己獨(dú)立的進(jìn)行糾正。如果每次都對試卷的每一題都進(jìn)行分析的話，教師的工作量很大，80多份的試卷，每題都進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的話，要半天的時間，所以在批改前就把題按知識點(diǎn)時行了分類，對基礎(chǔ)知識的問題，在批改時關(guān)注一下錯誤就行了，而對于錯誤比較多的問題，就要分析其難易程度時行分類，分為“低級錯誤”“中級錯誤”和“高級錯誤”，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時候就對各題的教學(xué)策略進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)。分析試卷，從批改試卷入手。久而久之，學(xué)生感受到試卷講評的固定模式，可以形成良好的正確的對待試卷的態(tài)度，而不再是簡單的看分、算分、改錯、聽講。通過這些分析，使學(xué)生正確認(rèn)識自己的問題，為以后答題積累經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。經(jīng)過市一模試卷的嘗試，我感覺效果不錯。因此我將試卷講評課定位在了“以題帶動知識點(diǎn)、以試卷帶動主干知識復(fù)習(xí)”。試卷講評教學(xué)反思3本學(xué)期初三年級考試頻繁，模擬練習(xí)頻繁，試卷講評課頻繁，因此我感覺進(jìn)行有效、高效的試卷講評課非常重要。，鍛煉。存在不足：，講評時間長，因此個別題講解不夠透徹，明了。通過學(xué)生積極主動參與，得到相互啟迪，使整個講評過程學(xué)生情緒亢奮，容易接受大量的有關(guān)知識及解題的信息，有助于知識的掌握和發(fā)揮學(xué)生自主性。要給表述自己思維過程的機(jī)會，增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生討論問題的時間。數(shù)學(xué)講評不能因時間緊，因量大只顧教者講，上成教師的一言堂。例子，特別是容易出錯的題，結(jié)合學(xué)生實(shí)際想法講解有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。試卷講評教學(xué)反思2在初三數(shù)學(xué)綜合復(fù)習(xí)期間，我上了一節(jié)試卷講評課，我講評的試題是20xx年吉林省學(xué)業(yè)水平考試題，通過這套題的講評，培養(yǎng)學(xué)生如下能力：，用于實(shí)際的新課程理念。最后，對錯誤知識進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)，對大部分學(xué)生產(chǎn)生錯誤的知識點(diǎn)要進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，以便有針對性地進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。擴(kuò)展資料：試卷講評教學(xué)反思試卷講評教學(xué)反思15篇試卷講評教學(xué)反思1為了對錯誤知識及時進(jìn)行點(diǎn)撥、拓展與深化，指導(dǎo)學(xué)生理清解題思路并有效地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，同時開展有針對性的思想教育工作，我首先搞好正誤統(tǒng)計(jì)，根據(jù)統(tǒng)計(jì)情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)對產(chǎn)生錯誤的原因進(jìn)行分析，明確矯正要點(diǎn)，以便做到合理安排講評時間，因材施教，提高矯正課的效率，我是這樣做的：首先組織學(xué)生對試卷進(jìn)行討論試卷下發(fā)后，組織學(xué)生進(jìn)行討論、反思；虛心聽取學(xué)生的見解，從而發(fā)現(xiàn)解決問題的不同思路，更好地對試題進(jìn)行補(bǔ)充和講評。學(xué)生的解題步驟和考試要求還需進(jìn)一步強(qiáng)化，鍛煉。存在不足：題量大，講評時間長，因此個別題講解不夠透徹，明了。通過學(xué)生積極主動參與，得到相互啟迪，使整個講評過程學(xué)生情緒亢奮，容易接受大量的有關(guān)知識及解題的信息，有助于知識的掌握和發(fā)揮學(xué)生自主性。要給表述自己思維過程的機(jī)會，增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生討論問題的時間。數(shù)學(xué)講評不能因時間緊，因量大只顧教者講，上成教師的一言堂。有部分學(xué)生因?yàn)閷忣}不細(xì)和不能活學(xué)活用以至于出錯，因此培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力和解題能力就顯得極為重要，填空題和選擇題就是最好的例子，特別是容易出錯的題，結(jié)合學(xué)生實(shí)際想法講解有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的答題規(guī)范程度，養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣，減少不必要的失分。加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的意識，加強(qiáng)對優(yōu)等生的培優(yōu)工作，對學(xué)困生的基礎(chǔ)知識的鞏固。注重培養(yǎng)學(xué)生審題意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣。注重引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題，充分發(fā)表自己的見解。教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生解決問題的策略意識。教學(xué)中讓學(xué)生通過閱讀、積累、探索等活動充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗(yàn)知識的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識、形成能力。、9題，很大程度上考察了學(xué)生的表達(dá)能力和理解能力。語言能力薄弱。比較典型的第15題。比較突出的表現(xiàn)在填空題第10題和第14題。四、教學(xué)中存在的不足基本技能不過關(guān)，這主要反映在基礎(chǔ)知識上。部分考生答題不規(guī)范，需要注意的細(xì)節(jié)沒有把握好。大部分學(xué)生閱讀理解能力較差，失分多。（三）總體失分原因部分學(xué)生語文基礎(chǔ)沒有掌握。如第5題、第6題等，其背景來源于學(xué)生所熟悉的生活三、學(xué)生答題基本情況分析（一）整體情況：本次考試我鄉(xiāng)共有259人參考，最高分112分，最低分59分，特優(yōu)人數(shù)2人，％.優(yōu)秀人數(shù)83人，優(yōu)秀率32％,及格人數(shù)是243人，％.（二）學(xué)生卷面分析題第115題出現(xiàn)的錯誤率較高，這一部分是現(xiàn)代文知識的運(yùn)用，說明學(xué)生理解能力較差；古詩文閱讀出現(xiàn)問題也較大，第1120題錯誤較多，這些題對書本知識的考查，說明學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握的并不夠牢固，導(dǎo)致很多同學(xué)出錯；第6題考查了名著和材料知識并緊密聯(lián)系實(shí)際生活，部分學(xué)生對本題的閱讀理解不夠，導(dǎo)致分析問題不夠全面，做出來的同學(xué)很少。試題背景具有現(xiàn)實(shí)性，突出對學(xué)生語文應(yīng)用意識，創(chuàng)新思維的考查。試題著重考查了基礎(chǔ)和對現(xiàn)代文的理解等。突出了對語文思想方法的考查。全卷基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的考查題覆蓋面廣，起點(diǎn)低且難易安排有序，層次合理，有助于考生較好地發(fā)揮思維水平。試題考查內(nèi)容依據(jù)《課標(biāo)》，體現(xiàn)基礎(chǔ)性。二、命題特點(diǎn)本套試題本著“突出能力，注重基礎(chǔ)，創(chuàng)新為魂”的命題原則。其中第111121題考查了古詩文知識，分值22分，第6題考查了基礎(chǔ)知識，分值16分，為名著閱讀，共4分。試卷講評教學(xué)總結(jié)5一、試卷結(jié)構(gòu)本卷共有四大題，共計(jì)22小題，其中積累與運(yùn)用共6小題28分，現(xiàn)代文閱讀共9小題28分，古詩文閱讀共6小題14分，作文50分。，特別是題目名字和作者名字。我們在加強(qiáng)說引導(dǎo)的同時，逐漸讓學(xué)生能夠用筆把它寫出來，這是一個循序漸進(jìn)的過程。故以后要加強(qiáng)漢語拼音的教學(xué)與鞏固。漢語拼音是學(xué)語文的起點(diǎn)，要想學(xué)好語文，就必須從漢語拼音抓起。四、對教與學(xué)的反思針對這次考試，失分原因是多方面的，具體有以下幾方面：由于學(xué)生剛從學(xué)前班升上一年級，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成，有些學(xué)生好動，上課時注意力不集中，對于聽講、思維、發(fā)言、寫字等習(xí)慣都還存在一定的問題。第十三題，閱讀，孩子們可能剛?cè)雽W(xué)沒有接觸過大段的文字，不知道做題技巧導(dǎo)致出錯率高。大部分同學(xué)能做對，理解題目的意思，但是個別同學(xué)仍舊把拼音寫錯，說明音節(jié)掌握不扎實(shí)。第十題，將詩句的序號按正確順序排列，此處孩子們可能不理解題意，很多同學(xué)空著題沒有做，練習(xí)中做過此類題，但是孩子們好像還是不理解題意。